Доклад о состоянии и результатах деятельности системы общего образования городского округа стрежевой томской области томск
| Вид материала | Доклад |
СодержаниеОценка доступности и вариативности образования в городе. Доступность и качество 2.1. Дошкольное образование. 2.2. Общее образование. Образование в семье. |
- Доклад о состоянии и результатах деятельности, 1134.93kb.
- Открытый информационно-аналитический доклад моу сош №1 городского округа Стрежевой, 1656.86kb.
- Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах системы общего, 2132.14kb.
- Публичный отчёт «О состоянии и результатах деятельности системы образования городского, 2296.12kb.
- Публичный доклад комитета образования администрации городского округа, 1172.63kb.
- Общественная палата Томской области доклад о состоянии гражданского общества томской, 1000.29kb.
- Доклад о результатах и основных направлениях деятельности, 1307.66kb.
- Общественная палата Томской области доклад о состоянии гражданского общества Томской, 1523.64kb.
- Доклад о результатах и основных направлениях деятельности Департамента финансов Томской, 789.37kb.
- «Результаты деятельности Департамента финансов Томской области за 2008 год», 1288.99kb.
Оценка доступности и вариативности образования в городе.
Система «внешней» оценки результатов деятельности.
Основные требования к среднему общему образованию – максимальная вовлеченность детей и подростков, доступность и качество.
Доступность и качество образования в г. Стрежевом обеспечивается политикой развития вариативности образовательных программ и услуг. Управлением образования и ОУ последовательно реализуется задача обеспечения вариативности образовательных траекторий .
2.1. Дошкольное образование.
Распределение ДОУ по типам и видам образовательных учреждений следующее:
Таблица 11
| | 2003-04 уч. год | 2004-05 уч. год | 2005-06 уч. год |
| Всего воспитанников ДОУ | 2180 | 2228 | 2221 |
| В т.ч. в – Центре развития ребёнка - детский сад; | 460 (21%) | 480 (22%) | 738 (33%) |
| - общеразвивающего вида; | 737 (34%) | 751 ( 34%) | 732 (33%) |
| - компенсирующего вида; | 82 (4%) | 85 (4%) | 84 (4%) |
| - комбинированного вида; | 649 (30%) | 649 (29%) | 667 (30%) |
| - детский сад. | 252 (12%) | 251 (11%) | - |
Эффективная работа по улучшению качества образования позволила в истекшем уч. году ещё 2-м детским садам по результатам аттестации и государственной аккредитации получить статус Центров развития. Дошкольное образование нашего города предоставляет широкий спектр образовательных услуг. Однако так и не удалось открыть специализированные по режиму работы группы: дежурные, прогулочные, воскресные, ночного пребывания, гибкого режима дня. Главные причины – недостаток необходимых помещений при дефиците мест в ДОУ и несовершенство мониторинга потребности в образовательных услугах.
В современных условиях организация педагогического процесса в ДОУ строится на принципах динамизма, вариативности форм, гибкости реагирования на потребности личности и общества. В основе программ дошкольного образования лежит личностно ориентированный подход к воспитанию и обучению детей, базирующийся на всех видах поддержки дошкольника: социально-педагогической, психологической, валеологической и игровой. В то же время в каждом ДОУ найдена оптимальная модель содержания образования. Обучение носит развивающий характер, охватывает все линии развития ребенка.
В 2005 - 06 учебном году большинство педагогов продолжают использовать, как рабочую основу, программу «Детство» В. Логиновой.
- 5 групп из 3 МДОУ работают по программе «Росток» А.М. Страунинг (5,5%);
- группы из 3 МДОУ по программе «Детский сад – дом радости» Н. М. Крыловой (3,3%);
- 13 групп из четырех детских садов базируются по программе М.Васильевой «Воспитание и обучение в детском саду» (14%);
- 5 групп из 3 МДОУ работают по программе Л. Павловой «Воспитание детей раннего возраста» (5,3%);
- 11групп из 5 МДОУ работают по программе «Школа 2100» (12%);
- 2 группы из 2 МДОУ по системе М. Монтессори (2,1%);
- 2 группы из 1 МДОУ по программе «Воспитание и обучение дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» Л. Баряевой (2,1%);
- 48 групп из 10 МДОУ работают по программе В. Логиновой «Детство» (51,6%);
- 1 группа работает по программе Т.Дороновой «Радуга» (1%);
- 1 группа работает по программе Л.Венгера «Развитие» (1%).
Также во всех дошкольных учреждениях используются экологические программы; программы по художественно-эстетическому воспитанию детей и т.д. Основываясь на федеральном компоненте программ, педагоги дошкольных образовательных учреждений № 5 «Золотой ключик», № 9 «Журавушка», № 6 «Колобок» разработали и внедряют региональный компонент, реализация которого включает в содержание обучения и воспитания детей приобщение к культуре малой родины, осуществление культурной социализации, развитие социальной компетенции детей.
Показатели психологической готовности детей к обучению в школе по итогам 2005-06 уч.года достаточно высоки :
- личностная, социально-психологическая – 97.4%;
- интеллектуальная - 94.8%;
- эмоциональная – 97.0%;
- волевая – 95.3 %;
- физическая – 97.4 %.
Высокий процент готовности детей к обучению в школе показывает, что организация воспитательно-образовательного процесса содействует органичному переходу ребенка из дошкольного детства в школьное, освоению содержания образования и технологий, основанных на личностно ориентированном подходе.
В 2005-2006 учебном году средний показатель качества усвоения комплексных программ составляет 96%. Данный показатель последние три года удерживается на достаточно высоком уровне, однако снижение показателя по сравнению с прошлым годом свидетельствуют о необходимости ранней диагностики резервов развития ребенка, психолого-медико-педагогического сопровождения детей, повышения квалификации педагогов по новым технологиям, применения методов обучения, адекватных уровню развития каждого ребенка.
Изменение индекса здоровья воспитанников МДОУ (количества детей, не болеющих в течение года в % )
Таблица 12
| Показатели | 2003 год | 2004 год | 2005 год |
| Индекс здоровья | 27% | 34% | 37% |
| Количество пропущенных дней по болезни на 1 ребенка (заболеваемость ОРВИ, ОРЗ) | 8.3 | 7.2 | 6.8 |
На протяжении трех лет в дошкольных образовательных учреждениях наблюдается снижение показателя заболеваемости детей простудными заболеваниями. Положительная динамика является результатом сложившейся системы проведения профилактических, физкультурно-оздоровительных мероприятий. Система работы включает обследование, диспансеризацию, лечебно-профилактические и закаливающие мероприятия. Осенью и весной в МДОУ осуществляется мониторинг состояния здоровья воспитанников, уточняются диагнозы, группы здоровья, определяются перспективы дальнейшей работы.
2.2. Общее образование.
Вариативность общего образования выражается в вариативности программ, учебников, учебных планов, образовательных траекторий (получении образования в школах, классах разного статуса или в иных формах).
Таблица 13
Структура общего образования представлена учреждениями следующих видов:
| | 2003-04 уч. год | 2004-05 уч. год | 2005-06 уч. год |
| Всего обучающихся школ | 7027 чел. | 6488 | 5966 |
| В т.ч. – в 7 средних полных школах; | 6670 | 6149 | 5691 |
| - в 1 специальной коррекционной школе; | 113 | 116 | 104 |
| - в 1 открытой сменной общеобразовательной школе . | 244 | 223 | 171 |
Все наши средние школы – общеобразовательные. С 2004 года МОУ СОШ №1 проводит эксперимент по переходу в новый статус – гимназии. Управление образования обеспечивает организационно – методическое сопровождение эксперимента.
Выбор школьниками образовательной траектории в нашей системе осуществляется через выбор статуса классов в ОУ. В динамике 3-х лет доля учащихся, получающих образование в классах иного, чем базовый, статуса в процентах от общего количества обучающих составляет от 23,4% до 31%.
Таблица 14
| | 2003- 04 уч. год | 2004- 05 уч. год | 2005-06 уч. год |
| Всего обучающихся | 7027 | 6488 | 5966 |
| Из них в базовых общеобразовательных классах | 76,6 % | 72,2 % | 70,1% |
| В лицейских, гимназических классах | 14,7 % | 19,1% | 21,7% |
| В специальных коррекционных классах 5,7 видов | 8,7 % | 8,7% | 8,2 % |
(*Прим. - классы 5 вида – для слабослышащих детей, 7 вида – для детей с задержкой психического развития).
Образование для детей со специальными нуждами.
Управление образования проводит политику раннего выявления проблем развития на уровне предшкольного возраста, дальнейшей коррекции, компенсации недостатков в классах начальной ступени. Усиливается психокоррекционная работа в ДОУ, так как именно в раннем возрасте компенсация недостатка происходит более эффективно и быстро. Несколько лет функционируют логопедический детский сад «Солнышко» и коррекционные группы в ДОУ «Колобок», выстроена система работы специалистов ДОУ – логопедов, дефектологов, психологов.
Динамика развития сети специальных коррекционных классов для детей с задержкой психического развития за последние 5 лет
Таблица 15
| Школа | Специальные коррекционные классы 7 вида (кл./уч.) | ||||
| 2001 | 2002 | 2003 | 2004 | 2005 | |
| Всего | 44/516 | 43/445 -1/71 | 44/491 +1/46 | 39/433 -4/47 | 30/361 -9/67 |
За последние два учебных года наблюдается тенденция уменьшения численности специальных (коррекционных) классов 7 вида. В то же время расширяются возможности коррекционного образования за счет открытия СКК V вида для детей с нарушениями речи: в СШ № 7 функционируют уже 2 класса, в СШ № 2 будет открыт 1-ый класс в 2006-2007 уч. году.
В целях своевременного выявления и учета детей с отклонениями в развитии, оказания им психолого-педагогической помощи деятельность Управления образования была направлена на осуществление взаимодействия и координацию деятельности городской ПМПК и 9-и ПМП консилиумов СОШ. За год обследован 781 ребенок, из них 208 школьников. Результатом интеграции деятельности пед коллективов и служб является рост эффективности обучения в СКК: общая успеваемость составила 91,9 % в 2003-2004 г., 95,6 % в 2004-2005 г., 98,3 % в 2005-2006 г. Однако не все дети обучаются по программам, рекомендованным ПМПК и соответствующим их уровню здоровья и развития, что определяется выбором родителей. Кроме того, на сегодняшний день не все педагоги владеют технологиями личностно ориентированного образования и коррекционной педагогики. Методическая работа в этом направлении будет продолжена.
Образование высокого уровня.
За 5 лет значительно возросла доля учащихся, классов с углублённым изучением отдельных предметов от 8 до 22 % (490 уч. – 598 уч. – 706 уч. – 1036 уч. – 1232 уч.). Управлением образования последовательно решается задача по созданию условий для обучения и воспитания мотивированных и одарённых детей: сеть лицейских, гимназических, профильных классов и классов высокого уровня образования, гибко реагируя на увеличение числа желающих получить подготовку по образовательным программам повышенного уровня, ежегодно расширяется.
К выводу: сложившаяся видовая структура классов в общеобразовательных учреждениях в целом достаточна для удовлетворения культурно – образовательных запросов и потребностей детского населения города в программах базового и повышенного уровней, в специальных коррекционных программах. Однако остаются нерешёнными проблемы обучения детей с умственной отсталостью в базовых классах , детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, проблема создания условий для обучения детей с физическими недостатками в условиях массовой школы.
Таблица 16
Количество учащихся, получающих образование в иных формах.
| | 2003- 04 уч. год | 2004- 05 уч. год | 2005-06 уч. год |
| Экстернат | 4 | 8 | 9 |
| Образование в семье. | 0 | 0 | 1 |
| Индивидуальное обучение больных детей на дому. | 43 | 35 | 52 |