Целевая программа развития и модернизации системы образования моу сош №24 города костромы на 2003 2010 гг. Кострома
| Вид материала | Программа |
СодержаниеРаздел ii. В школе сложилась система вариативности образования Анализ годовых контрольных работ по начальной школе за 2002-2003 уч. год Наиболее распространенными заболеваниями являются |
- Публичный доклад, 252.35kb.
- Муниципальная целевая программа развития системы образования города лангепаса на 2011-2013, 2038.53kb.
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Федеральная, 195.51kb.
- Целевая программа «Столичное образование -5» 2009-2011г г. Концепция информатизации, 314.08kb.
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Федеральная целевая, 58.48kb.
- Публичный доклад моу сош №4 г. Липецка, 1921.08kb.
- Программа развития библиотеки моу средняя общеобразовательная школа №30 Г. Костромы, 208kb.
- 2. Исследование отношения учащихся моу сош №30 города Костромы к мигрантам, 222.66kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Антонова Анна Александровна, учитель биологии Кострома 2010 пояснительная записка, 398.96kb.
Состояние системы образования МОСШ № 24.
Муниципальная общеобразовательная средняя школа № 24 г. Костромы целенаправленно работает над совершенствованием качества образования согласно спланированной до 2004 года «Образовательной программы». Педколлектив стремится вносить инновации в содержание образования, организацию учебно- воспитательного процесса, в систему управления. На заседаниях педагогического совета выполнение «Образовательной программы школы» постоянно анализируется с учетом динамики развития школы, обновлялись и дополнялись ее разделы. Педколлектив оценивал эффективность ее выполнения через анализ состояния качества образования школьников.
Отследив путь развития школы, педагоги установили, что с 1993 года школа начала работать в режиме развития и прошла два этапа. Первый этап был связан со стратегией локальных изменений: в УВП введена вариативность, созданы профильные спортивные классы, предпрофильные математические и гуманитарные классы в основной школе, юридический профильный - на III ступени образования.
В содержании образования произошли модульные изменения: в учебный план вошли новые предметы: «Твое здоровье», «Самосовершенствование личности», лечебно-коррекционная физкультура, художественный труд, экономика, Конституция РФ, психология, граждановедение и другие. Введен в учебный план дополнительный час общей физической подготовки.
Педколлектив определил стратегию системных изменений в образовательном процессе:
изучен и обсужден Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, в соответствии с ним корректируется и готовится новый проект « Образовательной программы школы»; приводится в соответствие со стандартом учебный план школы;
- создаются условия для расширения профильного обучения старшеклассников, созданы в 2002-2003 уч. году и работали предпрофильные математические и гуманитарные классы (8-9 кл.), в 2003 - 2004 уч. году на III ступени обучения расширяются возможности введения новых профилей (юридический, социально-гуманитарный, математический). В школе создается устойчивый механизм развития системы образования:
Образовательная модель школы имеет больше признаков модели «смешанных способностей», а также присутствуют признаки «интегративной» модели; по типу содержания процесса обучения модель школы близка к модели «смешанных способностей». Не смотря на то, что образовательная и организационная модели школы требуют корректировки, они способствуют обеспечению государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования каждым ребенком.
В школе сложилась система вариативности образования:
| Вариативность | 1 ступень обучения | 2 ступень обучения | 3 ступень обучения |
| В 2002-2003 уч.году Классы коррекции | 32 чел/12% | 48чел/9% | - |
| Классы компенсир. обучения | - | 19 чел /4% | - |
| РТС | 68чел/26% | 78чел/15% | |
| Общеобразовательные классы | 89чел /36% | 156чел/31% | 123чел/63% |
| Спортивные классы | 68 чел/26% | 98 чел/ 19% | - |
| Предпрофильные классы | - | 112 чел/28% | - |
| Профильные классы | - | - | 72 чел/37% |
В общеобразовательной школе продолжается работа по совершенствованию организации и качества образовательного процесса, вариативных подходов, обновлению структуры и содержания образования.
Завершен переход на 4-летнее начальное обучение. На 1 ступени обучения внедряются новые программы и комплекты учебников, позволяющие решать следующие приоритетные цели:
1. Целостное гармоничное развитие личности школьника; формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и способностями каждого.
2. Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности: умением принимать учебную задачу, определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль, оценку и самооценку и др.
3. Формирование готовности к самообразованию, определенный уровень образовательной культуры и познавательных интересов учащихся. В начальной школе функционируют следующие классы:
шахматно-математические по программе «Школа 2100» (1 «В» и 2 «В»); спортивные и общеобразовательные по программе «Школа XXI века» (Виноградовой) - 1 «А, Б», 2-е кл., 3 «А»;
коррекционно-развивающего обучения по программе «Перспективная начальная школа» (2 «А» кл.). Наряду с очной формой обучения в школе ведется индивидуальное обучение на дому.
Ежегодный анализ переписи детей микрорайона показывает тенденцию к снижению контингента будущих первоклассников.
На 2-й ступени обучения сформировались вариативные подходы к содержанию и организации образования в школе. Организованы и работают:
инновационные классы: развития творческих способностей, которые показывают по результативности обучения высокие показатели развития, качество от 50% до 80%; Предпрофильные гуманитарные и математические классы; - спортивные классы;
профильные классы на 3 ступени ( юридический и математический).
Сложившаяся модель школы обеспечивает успешность обучения учащихся по ступеням обучения:
| Данные для анализа: | 1 ступень | 2 ступень | 3 ступень |
| 200 1-2002 учебный год: | | | |
| - Всего учащихся | 231 чел. | 526 чел. | 206 чел. |
| Процент успеваемости | 99% | 99,1% | 100% |
| Процент качества (успевают на «4» и «5») | 28,2 % | 21% | 29% |
| Закончили: | ~ | -- | — |
| 2002-2003 уч.год | | | |
| Всего учащихся | 258 чел. | 5 1 1 чел. | 195 чел |
| Процент успеваемости | 100% | 100% | 100% |
| Процент качества (успевают на «4» и «5») | 42% | 23% | 30% |
| Закончили ступень обучения с отличием | 4 чел. - | | |
| | 2,5% | | |
В педколлективе сложилась система мониторинга качества освоения государственных программ: в течение года проводится входной промежуточный и итоговый контроль.
Контрольные работы на освоение базового стандарта образования по образовательным областям и предметам свидетельствуют об усвоении программ основной частью обучающихся начальной школы:
Анализ годовых контрольных работ по начальной школе за 2002-2003 уч. год
| | Писало | Справились | Не справились | |||||
| Математика | | | | |||||
| 1-2 «А» кл. | 68 чел. | 62 чел. /91% | 6 чел/9% | |||||
| 2 «Б, В, Г», 3 «А, Б» 3-4 классы | 92 чел 59 чел. | 84 чел/91% 53 чел/90% | 8 чел/9% 6 чел. /10% | |||||
| Русский язык 1 классы | 61 чел. | 60 чел./98% | 1 чел./2% | |||||
| 2 кл.- 3 «А, Б» 3-4 классы | 92 чел. 60 чел. | 87чел/95% 56чел./93% | 5/5% 4/7% | |||||
| Чтение | | | | |||||
| 1 классы | 62 чел. | 59 чел./95% | 3 /5% | |||||
| 2 кл. - 3 «А, Б» 3-4 классы | 91 чел. 65 чел. | 63 чел./69% 57чел./88% | 28/31% 8/12% | |||||
| Итоги административных работ на базовый стандарт. | | |||||||
| Предмет | Параллель | Задания на репродуктивном | Задания на конструктивном | Задания с элементом творче- | ||||
| | | уровне | уровне | ства | ||||
| Математика | 5 | 94% | 36% | 34% | ||||
| | 6 | 87% | 36% | 8% | ||||
| | 7 | 93% | 25% | 21% | ||||
| | 8 | 77% | 49% | 16% | ||||
| | 9 | 100% | 34% | 6% | ||||
| | 10 | 93% | 30% | 12,5% | ||||
| Русский язык | 5 6 | 80% 86% | 71% 91% | 55% 93% | ||||
| | 7 | 81% | 94% | 90% | ||||
| | 8 | 70% | 96% | 94% | ||||
| | 9 | 82% | 86% | 90% | ||||
| | 10 | 96% | 90% | 70% | ||||
| | 11 | 86% | 82% | 87% | ||||
| Физика | 7 | 95% | 22% | — | ||||
| Химия | 9 | 96% | 68% | 4% | ||||
| | 10 | 96% | 36% | 4% | ||||
| Биология | 5 | 100% | 83% | 9% | ||||
| | 6 | 100% | 47% | 20% | ||||
| | 7 | 100% | 57% | — | ||||
| | 8 | 94% | 31% | — | ||||
| История | 5 | 75% | 28% | 17% | ||||
| | 7 | 81% | 27% | 24% | ||||
| География | 7 | 94% | 36% | 16% | ||||
| | 6 | 92% | 40% | 6% | ||||
| Английский | 5 | 57,3% | 28% | 44% | ||||
| язык | 6 | 36% | 36% | 27% | ||||
| | 7 | 43% | 44% | 30% | ||||
| | 8 | 44% | 29% | 13% | ||||
| | 9 | 45% | 28% | 17% | ||||
| | 10 | 53% | 33% | 10% | ||||
| | И | 35% | 38% | 27% | ||||
| Французский | 5 | 22% | 11% | 26% | ||||
| язык | 6 | 45% | 45% | 10% | ||||
| | 7 | 55% | 35% | — | ||||
| | 8 | 100% | 10% | — | ||||
| | 9 | 60% | 10% | — | ||||
| | 10 | 65% | 24% | 8% | ||||
| | 11 | 20% | 20% | 40% | ||||
По результатам итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х классов полу-чили документ об образовании:
| Учебный год | 9 классы | Особого образца | 1 1 классы | Серебряная медаль | Золотая медаль |
| 2001-2002 | 105/100% | 3 | 109/100% | 2 | — |
| 2002-2003 | 118/100% | 2 | 90/100% | 5 | 1 |
По итогам профориентационной подготовки получили квалификационные удостоверения. в т.ч. по профессиям:
| Квалификация ( профессия) | 2001-2002 | 2002-2003 |
| 1 . Менеджер | 5 | — |
| 2. Юридический класс | 3 | -- |
| З.Швея | 8 | - |
| 4. Старший вожатый | 11 | 4 |
| 5. Продавец непродовольственных товаров | 5 | 15 |
| 6. Оператор ЭВМ | 5 | 9 |
| 7. Коммерческий агент | 10 | 6 |
| 8. Лаборант- про грамм ист | 1 | 2 |
| 9. Парикмахер | 2 | 1 |
| 10. Секретарь-машинист | 5 | „ |
По результатам весеннего тестирования лишь 4 % учащихся, окончивших основную школу, показали низкий уровень физического развития.
Показатели здоровья учащихся по группам (I - основная, II- подготовительная, III -специальная, IV - освобожденные от физкультуры и инвалиды) за 4 года:
I группа II группа III группа IV группа
1999 год 160 438 56 1
2000 год 196 468 65 1
2002 год 180 427 72 8
2003 год 153 365 72 6
Мониторинг свидетельствует о тенденции стабильности данных групп, либо их незначительного колебания в зависимости от вновь принятого контингента учащихся.
Мониторинг статистических данных различных видов соматических заболеваний, отмеченных в школе по нижеследующим заболеваниям:
- органов опорно-двигательного аппарата;
- органов зрения;
- дыхательных путей;
- желудочно-кишечного тракта;
- сердечно-сосудистой системы;
- эндокринной системы;
- ЛОР - органов выявил тенденцию снижения контингента учащихся по состоянию данных видов заболеваний.
Состоят на диспансерном учете от общего количества учащихся.
1998год-583уч-ся;
1999год-601 уч-ся;
2000год - 777 уч-ся;
2001 год-472 уч-ся;
2002год - 478 уч-ся
Наиболее распространенными заболеваниями являются:
| | 2000 год | 2001 год | 2002 год |
| Бронхиальная астма | 12 | 10 | 13 |
| Хронический гастрит | 18 | 14 | 16 |
| Заболевания печени | 23 | 22 | 21 |
| Пиелонефрит | 45 | 50 | 49 |
| ЛОР | 45 | 34 | 35 |
| У ревматолога | 71 | 60 | 54 |
| У окулиста | 137 | 140 | 140 |
| У эндокринолога | 42 | 39 | 43 |
| У невропатолога | 12 | 11 | 10 |
| У хирурга | 25 | 12 | 18 |
| У психиатра | 2 | 4 | 3 |
| У ортопеда | 319 | 29 | 41 |
Выявлена тенденция снижения по состоянию данных видов заболеваний.
Данные мониторинга выявили следующие тенденции: наибольшее количество заболеваний на всех ступенях образования связаны с простудными явлениями. Из общего количества пропущенных дней по болезни с простудными заболеваниями пропущено 7077 дней из 10123, травмы - 466 дней, в т.ч. 285 дней - домашнего травматизма, 447 дней - инфекционные заболевания. В 2002-2003 уч. году - 2069 дней в среднем по 30 дней на ученика с простудными заболеваниями. Прослеживается тенденция увеличения, причина в низком температурном режиме в осенне-зимний период.
При анализе показателей, регистрируемых в школе соматических заболеваний, ситуация не ухудшается, а остается стабильной, о чем свидетельствуют данные мониторинга, приведенные выше (заболевания печени, ЛОР, зрение, неврологические), а также выявлена тенденция снижения количества учащихся, состоящих у диспансерном учете у ортопеда. Школа в результате целенаправленной и активной деятельности по охране здоровья учащихся востребована всеми участниками образовательного процесса.
На базе школы проводятся семинары по обобщению опыта работы школы по формированию ЗОЖ для слушателей курсов повышения квалификации работников образования области и города. Школа стала участницей Всероссийского общественного смотра-конкурса «Здоровое поколение XXI века» и отмечена благодарственным письмом оргкомитета.
Отмеченные результаты и содержание работы по спортивно-оздоровительному направлению были достигнуты благодаря следующим условиям:
- к работе в данном направлении привлечены опытные кадры. Из 9 учителей и тренеров 7 имеют высшую и 1 квалификационные категории, 2 - звание мастеров спорта, 2 - КМС. Все успешно прошли аттестацию. Учителя и педагоги дополнительного образования активно участвуют в городских и областных семинарах по обмену опытом работы в формировании ЗОЖ. Они регулярно совершенствуют свое мастерство через курсы, семинары, сборы на уровне области, республики и Федерации спорта. Артюшихин В.Л., тренер по шахматам, получил звание мастера спорта ФИДе. Андреева Е.Н. - тренер по спортивной акробатике, получила звание «Почетный гражданин города» за заслуги в подготовке спортсменов.
- сложилась и совершенствуется система работы по формированию ЗОЖ;
- разработаны и внедрены авторские программы по видам спорта, спецкурс «Ты и твое здоровье»;
- ведется мониторинг здоровья и результативности спортивных достижений учащихся;
- создана и работает лаборатория «Здоровье»;
- более 20 институтов социального сообщества города и области являются партнерами в
формировании ЗОЖ учащихся.
Реализуя «Программу воспитания», педколлектив школы работал над выполнением следующих направлений здоровье сберегающей деятельности во внеурочном пространстве:
- оптимальная организация работы дополнительного образования школы в целях сохранения здоровья учащихся;
- оптимизация содержания деятельности дополнительного образования с целью формирования у учащихся навыков рациональной организации своего режима труда и отдыха, способов саморегуляции физического и психического состояний управления собственным развитием;
- здоровье сберегающие технологии внеурочной деятельности.
В итоге работы по воспитанию учащихся за год были достигнуты следующие положительные результаты:
- увеличилось количество детей, включенных в сеть дополнительного образования на базе школы, если в 2001 - 2002 уч. г. общая численность занятых в кружках, секциях, творческих коллективах составляло 540 человек, в 2002 - 2003 уч. г. - 578;
- расширена сеть дополнительного образования на базе школы, если в 2001 - 2002 в школе действовало 25 объединений, 2002 - 2003 - 23;
- расширена система социального партнерства школы в сфере оказания дополнительных образовательных услуг, так как на настоящий момент у школы установлены партнерские отношения свыше чем с 20 институтами городского сообщества;
- учащиеся школы стали победителями и призерами городских, областных и республиканских конкурсов (например, «Рождественская звезда», «Мой город, моя улица», конкурс новогодней игрушки, конкурс МЦТИ «Все работы хороши», общероссийский конкурс детского рисунка «Журавленок» и т. д.);
- расширен состав штаба «Созвездие» детской организации «Северная звезда», в 2002-2003 уч. г. актив организации насчитывает 15 человек.
- в рамках детской организации оформились новые структурные единицы - тимуровский отряд «Надежда», детско-ветеранская организация «Победа»;
- детская организация «Северная звезда» получила признание на уровне города и области; детская организация награждена благодарственными письмами областного совета ветеранов, комитета по делам молодежи, Департамента образования и науки, награждена на городских и областных конкурсах;
- опыт педагогического коллектива по развитию органов детского самоуправления обобщался на международной конференции;
- согласно исследованиям улучшились показатели коммуникативной культуры учащихся, о чем свидетельствуют следующие данные: во-первых, 65% опрошенных учащихся находятся на среднем уровне сформированности коммуникативных навыков, тогда как по результатам диагностики в 2002-2003 уч. г. средний уровень сформированности коммуникативных навыков показали 53% учащихся, во-вторых, сократилось число учащихся, показавших низкий уровень сформированности коммуникативной культуры с 34% в 2001-2002 уч. г. до 28% в 2002-2003 уч. г.; в-третьих, в основном, среди учащихся преобладают ассо-циальные установки на общение - 89%;
- по результатам диагностики в структуру личностных новообразований включаются знания, полученные в спецкурсе «Самосовершенствование личности»;
- согласно исследованиям уровня самосознания учащихся как основного показателя воспитанности, у учащихся сформированы основные социальные роли, характерные для данного возраста;
- по данным диагностики у учащихся школы средние показатели по сформированности гражданской позиции выше средних нормативных показателей;
- опыт работы школы по внедрению в практику школьного воспитания модели создания условий социокультурного самоопределения учащихся также обобщался на международной конференции «Гуманизация образования: проблемы и перспективы» (г. Кострома) и опубликованы в ряде статей, в рамках регионального форума «Школа - 2004» обобщался опыт школы по организации внеклассной воспитательной работы, что решало задачу повышения мотивации педагогов как субъектов воспитательных воздействий и расширения проектной зоны творчества. Данные результаты позволяют выделить несколько положительных тенденций в развитии:
1. Выполняется социальный стандарт образования.
2. Расширяется дополнительное образование школы.
3. Происходит интенсификация деятельности органов детского самоуправления.
4. Повышается результативность воспитательных усилий школы.
С целью повышения качества профилактической работы среди учащихся педколлектив продолжает реализацию разработанной программы «Семья», основанный на базе данных индивидуальных особенностей учащихся по уровню их состояния здоровья, физической подготовки, внеурочной занятости в соответствии с социальным паспортом школы. Эта база создана на основе мониторинга физического, психического и социального здоровья учащихся. В соответствии с этим, сложилась система пропагандистских и просветительских акций, мероприятий с целью осознания учащимися необходимости вести здоровый образ жизни.
Вместе с тем имеются в воспитательной работе недостатки, о которых свидетельствуют следующие факты:
- 12% выпускников начальной школы слабо усвоили базовый стандарт образования и неудовлетворительно выполнили годовые контрольные работы по математике - 5%, по русскому языку - 8%, не вычитывают норму по технике чтения 24% учащихся 3-4 классов.
Некачественное усвоение знаний начальной школы затруднит обучение этих учащихся на 2 ступени обучения;
- сохраняется невысокая эффективность занятий кружков на базе школы, на что указывают следующие обстоятельства: во-первых, сохранятся практика распределения нагрузки кружковой работы по формальному признаку, а не исходя из программ работы соответствующих новым требованиям к программам дополнительного образования; во-вторых, не все руководители кружков используют на занятиях интересные формы и методы и как следствие, низкая посещаемость занятий учащимися;
• недостаточно эффективно ведется работа в рамках спецкурса «Самосовершенствование личности», о чем свидетельствуют следующие факты: во-первых, у учащихся возникают затруднения в переносе полученных знаний и умений в реальную жизнь; во-вторых, отдельными классными руководителями занятия по спецкурсу не проводятся или проводятся не систематически; в-третьих, значительная часть педагогов ощущают некомпетентность по содержанию материала, в-четвертых, значительная часть педагогов не владеет необходимым педагогическим инструментарием для проведения занятий в рамках спецкурса; в-пятых, у части отсутствует мотивация в самосовершенствовании;
• процент занятости во внеурочное время среди учащихся группы риска остается низким (на учете ИДИ и внутришкольном учете состоит 28 учащихся, из них заняты - 50%). Работая над проблемой развития коммуникативной культуры учащихся, педколлективу еще не удалось избежать случаев асоциальной установки на общение (11% от общего числа опрошенных имеют асоциальные установки на общение);
• достаточно высокий процент учащихся, имеющих низкий уровень развития коммуникативных навыков - 23%, низкий процент учащихся, имеющих высокий уровень развития коммуникативных навыков - 11%;
• увеличилось число учащихся, склонных к употреблению спиртных напитков: 2002 г. - 3 чел., 2003 г. - 11 чел., и токсичных веществ: 2002 г. - 0 чел., 2003 г. - 9 чел. Остается на том же уровне число учащихся, имеющих вредные привычки в курении. Возросло число семей категории «Неполная семья»: 2002 г. - 146, 2003 г. - 216.