Отчет о результатах самообследования Саранского кооперативного института (филиала)

Вид материала

Отчет

Содержание 4.3. Организация учебного процесса 5. Качество подготовки специалистов

Подобный материал:

• Отче т о результатах самообследования по специальности 260502 «технология продукции, 100.64kb.
• По специальности 230103 «автоматизированные системы обработки информации и управления», 108.04kb.
• Отчет о результатах самообследования азовского института экономики управления и права, 1568.9kb.
• Отчет о результатах самообследования деятельности филиала, 1860.71kb.
• Отчет о результатах самообследования деятельности Томского сельскохозяйственного института, 1077.15kb.
• Отчет о результатах самообследования деятельности Уральского филиала академии в 2003-2007, 1881.89kb.
• Отчет о результатах самообследования Западно-Уральского филиала, 1133.37kb.
• Отчет о результатах самообследования деятельности филиала в 2003-2007, 3702.57kb.
• Отчет о результатах самообследования самара, 1670.33kb.
• Расписание занятий 5 курса утверждаю специальности 080109. 65 Ректор «Бухгалтерский, 123.4kb.

4.3. Организация учебного процесса

Приоритетными направления совершенствования организации учебного процесса являются: развитие информационной образовательной среды, внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий и использование передового опыта отечественной высшей школы.

Актуальными являются вопросы академической мобильности студентов их востребованность на рынке труда, получение практики отвечающей требованиям подготовки специалистов.

В процессе организации учебной работы используется Положение о порядке планирования учебной работы, выполняемой профессорско-преподавательским составом, разработанное в соответствии с рекомендациями Министерства образования РФ (письмо Минобразования РФ от 26.06.2003 г. №14-55-784/15). По результатам самообследования выявлено, что аудиторная нагрузка студентов соответствует рабочим учебным планам специальностей, а расписание занятий – рабочим учебным планам специальностей и требованиям ГОС к аудиторной нагрузке студентов. Последовательность и логичность изучения учебных дисциплин по всем образовательным профессиональным программам реализуется в соответствии с учебным планом.

В Институте большое внимание уделяется внедрению новых форм и методов обучения. В настоящее время преподаватели все шире применяют новые технологии обучения и воспитания с целью развития личности, стимулирующие самообучение, самовоспитание и саморазвитие. Преподавание наук из простого информирования студентов по соответствующим областям знаний превратилось в способ развития активной личностной позиции, экономического мышления, умения конструктивно действовать при решении учебных проблемных ситуаций, связанных с экономикой, предпринимательством, менеджментом, маркетингом и т.д. Преподаватель выступает не только как источник знаний студентов, но и как полноправный партнер, показывающий на практике процесс получения знаний, метод их добывания.

В педагогической деятельности преподавателей Института накоплен продуктивный опыт использования активных форм и методов обучения. Как правило, активные формы применяются не вместо традиционных и хорошо зарекомендовавших себя форм, а вплетены в них, моделируя устоявшиеся подходы с учетом новых задач и новых возможностей их решения.

Выбор и применение конкретной активной формы осуществляется в тесной взаимосвязи с содержанием учебного материала, готовностью студентов к его усвоению, имеющимся для его изучения бюджетом времени, оснащенностью учебного процесса учебной литературой и др.

В связи с расширением компьютерного обеспечения активизировалась работа по внедрению в учебный процесс современных образовательных технологий: интерактивных методов обучения (ролевые игры, презентация, деловые игры, тестирование, решение ситуационных и аналитических задач, кейсы, компьютерные деловые игры, видеофильмы и др.). Программное обеспечение постоянно пополняется новыми, современными системами.

В последнее время получили распространение такие формы и методы обучения студентов как метод конкретных ситуаций – по большинству дисциплин профессионального и специального блока разработаны конкретные практические ситуации (бухгалтерский учет, антикризисное управление, организация и техника ВЭД и др.). По отдельным курсам (бухгалтерский учет, статистика, организация и техника ВЭД и др.) изданы специальные учебно-методические разработки, что обеспечивает комплексное использование форм познавательной деятельности студента.

В условиях деловой игры студент сталкивается с ситуацией, которая характерна для его реальной деятельности. Она активизирует знания, развивает интуицию. В качестве примера можно привести игры: «Оценка конкурентоспособности фирмы и ее товаров», «Стратегия ценообразования», «Выбор образцов товарных знаков», «Ведем переговоры», «Работаем без рекламаций», «Покупаем недвижимость».

По дисциплине «Экономическая теория» проводится такой метод как пресс-конференция по темам, включающим большой дидактический объем материала – «Рыночный механизм», «Теория спроса и предложения товаров», «Поведение фирмы на рынке совершенной и несовершенной конкуренции». Широко используются при изучении данной дисциплины традиционные активные методы как создание проблемных ситуаций (издержки производства и прибыль, налогово-бюджетная и фискальная политика государства), дискуссии (денежный рынок и кредитно-денежная политика государства).

По курсам «Организация и технология торговых процессов», «Коммерческая деятельность», «Товароведение продовольственных и непродовольственных товаров» организуются экскурсии на различные предприятия с одновременным анализом и оценкой их деятельности. По дисциплине «Международное предпринимательство» – посещение выставок-ярмарок и написание рефератов по итогам посещений на темы, связанные с изучением внешней и внутренней среды предприятия.

По курсам «Экономическая география и регионалистика» и «Природопользование» используется рейтинговая система, основанная на индивидуальном кумулятивном индексе (ИКИ). Результаты оцениваются в баллах, которые суммируются и составляют ИКИ студента – рейтинг. Текущий контроль предполагает, что студент должен отчитаться по теме каждого занятия, поэтому он вынужден готовиться регулярно. Студент имеет возможность видеть свои результаты и в течение семестра и необходимость активизировать свою работу. Условием допуска к экзамену является выполнение всех предложенных видов работ и рейтинг. Текущий рейтинг студента определяется 3 раза в семестр, чтобы каждый видел результаты своей работы.

В последнее время получили распространение современные инструменты активного обучения, апробированы и внедрены учебные видеокурсы, которые позволяют разнообразить обучение, сделать его более наглядным и приближенным к современной практике.

Видеокурсы позволяют:

• без особых затрат организовать обучение в виде семинаров, дискуссий, деловых и ролевых игр;
  

• повысить эффективность усвоения учебного материала за счет применения активных методов обучения и задействия визуального канала восприятия;
  

• получить комплексное представление о проблемах российских предприятий и действенных методах решения практических задач;
  

• овладеть теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для эффективного управления деятельностью предприятий;
  

• разнообразить учебный процесс, сделать его более наглядным, доступным;
  

• повысить эмоциональную вовлеченность участников обучения, снять психологические барьеры, упростить понимание и запоминаемость материала.
  

Рабочие программы учебных дисциплин содержат раздел самостоятельной работы студентов, а также график самостоятельной работы студентов. В этом разделе отражается тематика и виды СРС, распределение по часам подготовки, все виды отчетности (предъявляемые конспекты, рефераты; тематика докладов на семинарах; вопросы для возможных дискуссий и т.д.), содержание работы.

При составлении рабочих программ преподаватели выделяют темы, которые студенты должны изучить самостоятельно. Перечень вопросов по этим темам и список рекомендованной литературы доводится до сведения студентов.

В самостоятельной работе студентов выделяют три уровня. Первый – самостоятельная деятельность на аудиторных занятиях, осуществляемая через взаимодействие преподавателя и студента; второй – самостоятельная работа студентов во внеаудиторное время в специально отведенные часы, проходящая под непосредственным руководством преподавателя; третий – собственно самостоятельная работа, выполняемая на основе свободного выбора времени, места, последовательности подготовки и самоконтроля. Важную роль в правильной организации самостоятельной работы играет ее материальное обеспечение, которое заключается в создании аудиторного фонда, в наличии достаточного количества учебной, научной и периодической литературы, множительной и компьютерной техники. Необходимым условием эффективности самостоятельной работы является методическое руководство ею. Методическое руководство носит как непосредственный, так и опосредованный характер. Непосредственное руководство осуществляется преподавателями в процессе учебных занятий, консультаций, коллоквиумов, путем разъяснения заданий. Опосредованное руководство носит документальный характер, т.е. работа управляется системой письменных заданий, среди которых - планы семинарских и практических занятий, сборники задач и ситуаций, методические указания по выполнению курсовых и дипломных работ, календарные графики контрольных проверок. Самостоятельная работа студентов, ее содержание, виды и формы меняются в зависимости от курса. На младших курсах (1, 2) она включает в себя такие виды и формы, которые формируют навыки самостоятельной работы:

а) работа со справочным материалом;

б) конспектирование научной, справочной, периодической литературы;

в) библиографический поиск, его навыки;

г) домашние письменные работы студентов;

д) реферирование научных статей и монографических исследований;

е) графическое предоставление изученного материала в форме схем, диаграмм, криптограмм, рисунков.

На средних курсах самостоятельная работа связана с необходимостью подготовки к спецкурсам и спецсеминарам. Это подготовка докладов и сообщений, касающихся того круга проблем, которые являются предметом обсуждения на спецсеминаре или спецкурсе. Особо следует сказать о таком виде СРС, как ситуационные задачи, которые широко применяются по всем дисциплинам блоков ОПД и СД.

На старших курсах самостоятельная работа студентов вбирает в себя все предыдущие формы, трансформируя их исходя из особенности специальностей. Это:

• ведение переговорного процесса, составление типовых контрактов по внешнеторговым и посредническим операциям;
  
• работа с бухгалтерскими балансами конкретных предприятий, законами, составление бизнес-планов, SWOT-анализ, Портер-анализ по выбранному объекту, составление цепочек экономических явлений.
  

Своеобразным итогом всех видов и форм самостоятельной работы студентов на старших курсах является написание курсовых и дипломных работ.

Важным требованием организации и методики внеаудиторной самостоятельной работы является эффективная система планирования, учета и контроля. Правильно организованный учет и контроль – педагогический элемент, определяющий уровень развития личности студента. Основной формой систематического контроля знаний студентов являются практические и семинарские занятия. Текущий учет знаний имеет большое значение при итоговой аттестации. Другой не менее эффективной формой учета и контроля знаний студентов являются систематически проводимые контрольные работы, проверка решения задач, тестирование. Массовой формой контроля в вузе является межсессионный зачет. Традиционной формой учета и контроля самостоятельной работы студентов являются коллоквиумы, где используются различные виды опросов. Формой государственной проверки знаний студентов являются зачеты и экзамены.

Высшей и наиболее эффективной формой контроля при самостоятельной работе студентов является самоконтроль, который включает следующие формы и виды самостоятельной работы:

• работа над содержанием лекций;
  
• подготовка к практическим занятиям;
  
• написание курсовых и дипломных работ;
  
• внеаудиторное чтение иностранных текстов и их перевод.
  

Все виды и формы СРС по каждой дисциплине документально оформляются, в частности преподавателями разрабатывается календарно-тематический план по каждой читаемой дисциплине:

• составляются графики самостоятельной работы студентов;
  
• практикумы, включающие задания для аудиторной самостоятельной работы;
  
• сборники ситуаций, деловых игр;
  
• планы семинарских занятий;
  
• тематика курсовых и дипломных работ.
  

Для повышения результативности СРС необходимо улучшить распределение между учебным и внеучебным временем, проводить занятия с преподавателями, особенно молодыми, по изучению и применению разнообразных форм проведения СРС, шире использовать технические средства обучения, укреплять межпредметные связи.

При оценке результатов выполнения СРС используются сложная и индивидуально-выборочная проверка. Наиболее эффективной является сплошная проверка, однако учебный объем времени не позволяет делать это на каждом занятии.

В целом эффективность СРС заключалась в более ответственном подходе студентов к изучаемой дисциплине. Вопросы, рассматриваемые, студентами самостоятельно способствовали созданию у них целостного представления о предмете изучения, более глубокому пониманию связи теоретического обучения с практической деятельностью. Эффективность СРС также заключается в лучшем закреплении материала, стимулировании студентов в подготовке к занятиям, сопоставлении и комплексном применении знаний по различным дисциплинам, активизируется творческий поиск в процессе работы в библиотеке, что также способствует проявлению своей индивидуальности.

С целью организации контроля за качеством учебного процесса и самостоятельной работой студентов практически по всем дисциплинам кафедр проводились текущие, кафедральные, ректорские (комплексные) аудиторные и аттестационные контрольные работы, тестирование, написание рефератов и научных докладов. Уровень знаний студентов определяется результатами письменных аудиторных контрольных работ и текущей успеваемости.

Средняя посещаемость на аудиторных контрольных работах составляет 95 %. По всем дисциплинам кафедры ведется строгий учет посещаемости занятий студентами, поэтому каждый преподаватель имеет полную её картину.

Таким образом, все вышеизложенное свидетельствует о высокой активности преподавателей института в деле организации контроля за самостоятельной работой студентов.

Вопросы организации и совершения учебный работы обсуждаются на заседаниях выпускающих кафедр и Ученого совета факультета ежемесячно. Информация об этом представлена в таблице 17.

Практика является обязательной частью образовательных программ подготовки студентов. При выборе базы практики учитывается, профиль специальностей.

Эффективные, четко организованные учебные, производственные и преддипломные практики студентов позволяют сократить некоторый разрыв между академическим обучением и практической деятельностью специалистов. Целями производственной практики являются:

• закрепление и углубление теоретических знаний;
  
• приобретение практических навыков по направлениям специализации;
  
• сбор практических материалов, и их обработка и использование при написании дипломной работы.
  

Постоянно проводится многоаспектная работа по заключению договоров о базах практики. При этом учитываются следующие параметры:

• в каком финансовом состоянии находится предприятие или организация, учреждение;
  
• насколько современен технологический процесс;
  
• есть ли кадры, способные и желающие передать профессиональный опыт: личный или завода, учреждения и т.д.
  

Отдел производственной практики постоянно расширяет связи с различными предприятиями, учреждениями г. Саранска, районов РМ и регионов РФ (с целью организации практики студентов по месту жительства). При направлении студентов на практику в учреждения, организации и т.д., в условиях которых они могут оптимально совершенствовать свою профессиональную подготовку, учитываются темы их дипломных работ и желание.

Студенты специальности «Мировая экономика» и «Экономика и управление на предприятии» проходят производственную практику главным образом в Министерстве экономики РМ, Министерстве торговли и предпринимательства, Мордовской таможне, а также на промышленных предприятиях как данного региона, так и других. В качестве базы практики выбираются объекты, связанные с вопросами организации ВЭД, что способствует закреплению теоретических знаний, полученных студентами по курсам «Организация и техника ВЭД», «Международный менеджмент», «Экономика предприятия», «Маркетинг» и др.

Студенты специальностей «Финансы и кредит» и «Прикладная информатика (в экономике) проходят практику в отделах Министерств, банках, предприятия, фондах: в государственных, например в Национальном банке РМ, в акционерных коммерческих: «КС-Банке», «Актив-Банке», «Мордовпромстройбанке»; в Мордовском сберегательном банке РФ; в САО «Росгосстрах-Мордовия»; в системе Мордовпотребсоюза; в Торговом доме «Рыба»; в Министерстве финансов; в Управлении федерального казначейства МФ РФ по РМ; в Региональном отделении фонда социального страхования РФ по РМ; в Отделении Пенсионного фонда РФ по РМ и т.д.

Традиционно сложившиеся хорошие связи со многими предприятиями республики позволяют обеспечивать студентов специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» такими базами практики как: ОАО «Завод Сарансккабель», ОАО «Биохимик», ОАО «Орбита», ОАО «Электровыпрямитель», ОАО «Резинотехника», ОАО «Рузхиммаш», ОАО «Сарэкс».

Студенты специальности «Юриспруденция» получают практические профессиональные навыки в районных прокуратурах, районных отделах внутренних дел, районных судах г. Саранска и Республики Мордовия, в Управлении Федеральной регистрационной службы по Республике Мордовия, в Управлении Федеральной службы судебных приставов по Республике Мордовия, в Мордовской таможне, в Коллегии адвокатов г. Саранска и РМ в юридических отделах названных выше ОАО и т.д

Кафедра Товароведения и технологии торговых процессов тесно сотрудничает с Мордпотребсоюзом, Управлением федеральной службы «Роспотребнадзор», Минторговли и предпринимательства, ООО «Мордовсертификация», промышленными предприятиями Республики Мордовия и др.

Студенты заочного и специального факультетов всех специальностей проходят практику на тех же предприятиях, в тех же учреждениях, что и студенты очной формы обучения.

Отдел практики постоянно содействует устройству студентов на производственную практику по месту жительства, т.е. поощряется принцип самоуправления и самоопределения: в различные регионы отправляются письма с просьбой принять студентов института на производственную практику.

Студенты всех специальностей и форм обучения обеспечены необходимыми методическими материалами. Выходя на практику, каждый студент имеет на руках программу практики (программы изданы типографским способом).

В программах практики отражены:

- объекты практики и бюджет времени студентов;

- обязанности студентов практикантов и руководителей практики от кафедры и от предприятия (организации);

- оформление и защита отчета по производственной практике.

Особое внимание уделяется содержанию производственной практики. Дается перечень вопросов, которые студент должен изучить за период прохождения практики и отразить в отчете.

Руководство практикой от кафедр осуществляют заведующие кафедрами, профессора, доценты и активно работающие над повышением своего научного и педагогического опыта ассистенты.

К руководству практикой от предприятий и учреждений привлекаются ведущие специалисты, профессионалы высокого класса.

Для организации учебного процесса в Институте создана необходимая учебно-материальная база, которая соответствует перечню типового учебного оборудования. Учебные аудитории и кабинеты в целом оснащены оборудованием, техническими средствами обучения, образцами товаров, наглядными пособиями, инвентарем и т.д.


5. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ


5.1. Внутривузовская система контроля качества подготовки выпускников.

В Институте ведутся работы по созданию системы менеджмента качества образовательной деятельности (СМК) в соответствии с концепцией модернизации российского образования, нормативными документами Минобрнауки России, Программой развития института на период до 2010 года, требованиями ГОСТ РИСО серии 9000, принципами Болонской декларации.

Целью разработки и внедрения СМК является реализация Политики в области качества образовательной деятельности Института.

Общее руководство формированием и направлением деятельности СМК в Институте осуществляет ректор. Приказом ректора от 4.10.2007 года в Институте создан Совет по качеству, служба качества. Уполномоченным по качеству и руководителем Совета по качеству назначен первый проректор - проректор по учебной работе. В состав Совета входят проректора по направлениям деятельности института, заведующие выпускающими кафедрами.

Создана служба качества, в состав которой вошли начальники ведущих управлений и отделов.

К компетенции Совета и службы качества относятся:

- разработка стратегии менеджмента качества образовательной деятельности в вузе в целом, а также на факультетах и кафедрах;

- учебно-методическая и консультационная поддержка работ по развитию методов менеджмента качества в Институте;

- организация и проведение семинаров, курсов повышения квалификации в области совершенствования системы менеджмента для преподавателей и сотрудников Института;

- разработка и поддержка корпоративной сети и сети Интернет-сервера или Web-сервера.

На всех факультетах и кафедрах назначены уполномоченные по качеству.

Основными задачами уполномоченных по качеству являются:

- создание локальных СМК в подразделениях Института:

- обеспечение функционирования и поддержка системы совершенствования менеджмента качества высшего и среднего профессионального образования на факультетах и кафедрах;

- предоставление отчетов о функционировании системы совершенствования менеджмента качества образования на факультете, кафедре руководителю Службы качества института;

- поддержание связи с работодателями по вопросам, касающимся качества образования;

- проведение внутреннего аудита качества учебного процесса и документации СМК.

К видам деятельности в рамках системы управления качеством Института относятся:

1) Маркетинговые исследования рынка образовательной деятельности и рынка труда;

2) Довузовская подготовка (деятельность лицея);

3) Организация приема на обучение;

4) Воспитательная и внеучебная работа с обучаемыми;

5) Разработка и реализация программ дополнительного профессионального образования;

6) Проведение научных исследований;

7) Инновационная деятельность;

8) Международная деятельность;

9) Повышение квалификации ППС;

10) Редакционно-издательская деятельность;

11) Библиотечное и информационное обслуживание;

12) Капитальное строительство и ремонт объектов;

13) Социальная поддержка студентов и сотрудников.

В Институте в рамках СМК проведен мониторинг информации об оценке деятельности вуза работодателями. Было проведено анкетирование среди: руководителей организаций, предприятий потребительской кооперации, работников промышленности, правоохранительных органов, предпринимателей, бизнесменов. На указанных предприятиях работают выпускники по специальностям: «Бухгалтерский учет и аудит», «Экономика и управление на предприятии», «Товароведение и экспертиза товаров», «Юриспруденция», «Финансы и кредит». Были получены результаты из двенадцати предприятий и организаций.

В результате анализа полученных результатов можно сделать следующие выводы.

1) Не менее 90 % выпускников института работают по специальности.

2) Работодатели указали следующие факторы, оказывающие наибольшее влияние на эффективность профессиональной деятельности специалиста:

- уровень профессиональной общетеоретической подготовки;

- уровень базовых знаний и навыков;

- навыки работы на компьютере, знание необходимых в работе программ;

- навыки управления персоналом;

- эрудированность, общая культура;

3) Работодатели в основном, удовлетворены профессиональной подготовкой работающих выпускников.

4) Оценка уровня профессиональной подготовки выпускников колеблется от 6 до 9 баллов (по десятибалльной шкале).

На основе проведенного анализа системы менеджмента качества в Институте можно сделать следующие выводы и рекомендации по улучшению СМК.

1. Расширить СМК на другие виды деятельности вуза: научно-исследовательскую работу, профориентацию, довузовскую подготовку.
   
2. Провести мониторинг рынка труда в обслуживаемом регионе.
   
3. Обеспечивать полную информационную доступность СМК.
   
4. Создать отдел менеджмента качества образовательной деятельности Института.
   
5. Ежегодно размещать на сайте Института результаты функционирования СМК.
   

Качество подготовки специалистов контролируется на всех этапах обучения студентов. В Институте внедрены в практику следующие элементы системы контроля качества: использование базы контрольных заданий, тестов, вопросов; проведение текущего контроля знаний в период изучения дисциплины; проведение межсессионной и текущей (в периоды летней и зимней экзаменационных сессий) аттестаций; итоговая аттестация.

Осуществляется постоянный контроль содержания и организации учебного процесса. Он включает в себя: экспертизу содержания ПрОП, реализуемых Институтом; работу по оптимизации расписания учебных занятий и контроль за его соблюдением; контроль полноты и качества методического обеспечения ПрОП; разработку и внедрение современных образовательных технологий и методик обучения; внедрение результатов НИР в учебный процесс.

Контроль за содержанием и организацией учебного процесса обеспечивает соблюдение требований ГОС ВПО специальностей, реализуемых Институтом. Расписание учебных занятий строго соответствует объемам и последовательности изучения дисциплин, определяемых рабочими учебными планами специальностей. Все дисциплины учебных планов, имеют полное методическое обеспечение, качество которого соответствует требованиям ГОС ВПО.

В Институте функционирует система текущего (межсессионного) и итогового контроля знаний студентов по дисциплинам учебного плана. Деканатами контролируется соблюдение графиков текущего (межсессионного) контроля и заполнение аттестационных ведомостей. Результаты текущего (межсессионного) контроля и успеваемости студентов по итогам семестров анализируются и обсуждаются на заседаниях кафедр и ректорате, где разрабатываются пути и средства их повышения.

Система текущего и итогового контроля знаний студентов позволяет интенсифицировать учебный процесс, активизировать самостоятельную работу обучающихся в течение всего семестра, более четко фиксировать требования, предъявляемые к студентам в ходе изучения курса, снижает вероятность недостаточно обоснованных оценок и положительно влиять на успеваемость студентов.

Контроль за ходом и качеством учебного процесса включает в себя посещение заведующими кафедрами проводимых преподавателями занятий, проведение открытых занятий, взаимопосещения и перерецензирования контрольных и курсовых работ с последующим обсуждением результатов на заседаниях кафедр. Качеству преподавания, внедрению современных образовательных технологий и в итоге повышению качества подготовки специалистов также способствует обучение преподавателей на курсах повышения квалификации и стажировка в других вузах России.

Много внимания уделяется такому элементу системы контроля качества, как работа с выпускниками. Анализируется качество дипломных работ и их соответствие квалификационным требованиям. Лучшие дипломные работы внедряются в практику деятельности конкретных предприятий.

Работа с выпускниками позволяет оценивать соответствие их подготовки современному уровню, учитывать особенности требований работодателей в процессе обучения; определить готовность выпускников к творческой самостоятельной деятельности, выявить пути дальнейшего совершенствования подготовки специалистов, корректировать процесс обучения.

Таким образом, в Институте действует внутривузовская система управления качеством учебного процесса. Ее основными элементами являются факультетские подсистемы контроля качества учебного процесса. Педагогический контроль качества подготовки специалистов обеспечивается на следующих уровнях:

• контроль качества подготовки абитуриентов (входной контроль);
  
• текущий и промежуточный контроль уровня знаний студентов;
  
• итоговая государственная аттестация выпускников (итоговый контроль).