Гоу центр образования №1472 юоуо до г. Москвы
| Вид материала | Доклад |
- Департамент образования города Москвы Северное окружное управление образования гоу, 18.79kb.
- Компетентностный подход в формировании результата образования у учащихся с инвалидностью, 119.34kb.
- Историческая справка, 181.14kb.
- Департамент образования города москвы гоу города москвы центр дополнительного образования, 157.79kb.
- Департамент образования города москвы гоу города москвы центр дополнительного образования, 159.9kb.
- Четвертый Московский фестиваль семейных театров, 32.49kb.
- Департамент образования города москвы государственное образовательное учреждение Детский, 1499.63kb.
- Публичный отчет гоу центр образования «Школа здоровья» №2005 о реализации программы, 598.98kb.
- Учебно-методическое пособие Курган 2009 Главное управление образования Курганской области, 2645.83kb.
- Приказ № от г. Программа развития гоу сош №190 г. Москвы на период с 2009 по 2011 год, 330.95kb.
Использование средств от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, а также средств спонсоров, благотворительных фондов и фондов целевого капитала
За счет благотворительных средств (договор пожертвования)
дезинфицирующие средства – 1800 руб.
За счет средств выделенных дополнительно ЮОУО
ремонт щитовых – 73717 руб.
Наличие и стоимость платных услуг
В настоящее время Центром платные услуги не оказываются. Однако устав ЦО разрешает их предоставление. По итогам 2010 – 2011 учебного года Управляющий совет Центра может рассмотреть этот вопрос, преимущественно в сфере дополнительного образования.
Выводы. Перспективы и планы развития
Краткий анализ и общая оценка деятельности образовательного учреждения
за прошедший учебный год
Общий анализ факторов, влияющих на выполнение задач Центра образования в 2009–2010 учебном году:
- Систематизировать и обобщить опыт педагогического коллектива в области конструирования и апробации технологий саморазвития, самосовершенствования и самореализации личности.
| Факторы, способствующие или препятствующие выполнению задачи | Направления деятельности Центра образования на новый учебный год |
| Данная задача была решена вследствие того, что администрация уделяла достаточное внимание ее выполнению. Коллектив был мотивирован на работу по использованию и обмену опытом в области конструирования и апробации технологий самосовершенствования и самореализации личности учащихся. В педагогическом коллективе достаточно высок уровень стремления к повышению профессионального мастерства. Методическая работа имела личностно ориентированный характер. Педагоги занимались самообразованием, стала выше степень ответственности за результаты труда. Администрацией используются различные формы поощрения учителей за успехи в работе. В результате методическими объединениями и рядом учителей накоплен значительный опыт по данной проблеме и стало возможным его обобщение | В связи с тем, что сегодняшний социум предъявляет человеку повышенные требования, связанные с умением адаптироваться в окружающей среде, а также в связи с концепцией развития школы оказывается недостаточным умение самосовершенствоваться, саморазвиваться. Перед школой появляются задачи, связанные с необходимостью формирования у учащихся социальных компетенций. Таким образом, определяется потребность в разработке освоения педагогическим коллективом технологий обучения и воспитания, способствующих социализации личности. Для этого необходимо: 1. Продолжить формирование банка необходимых методик. 2. Обучать учителей владению и проведению на практике методик, технологий социализации личности через курсы, консультации ученых, психолога, семинары, практикумы. 3. Отслеживать промежуточные результаты. 4. Сформировать творческую группу учителей |
- Продолжить работу по совершенствованию структуры и содержания лицейского и профильного образования с учетом наработанных технологий. Продолжить дальнейшее расширение профильного обучения старших классов на основе способностей и интересов учащихся.
| Факторы, способствующие или препятствующие выполнению задач | Направления деятельности Центра образования на новый учебный год |
| В связи с запросами родителей открыты лицейские классы (7а, 8а, 9а, 10а, 11а), группы (10а, 11а) информационно-технологического, спрофилированные на МГИУ и социально-правового профилей. Не в полном объеме используется профильное изучение гуманитарных предметов. Учебный план в большой степени приближен к профильности классов, введены спецкурсы, разработаны программы. Разработан алгоритм формирования 10 классов. Осуществлялись предметные мониторинги и мониторинги здоровья учащихся, формируется банк диагностики по изучению способностей детей, создаются условия для их развития. Не полностью сформирована система выявления способных детей и работы с ними. | Представляется необходимым: 1) создание системы обучения, обеспечивающей развитие каждого ученика в соответствии со склонностями, способностями, интересами и возможностями; 2) совершенствование профильного обучение. Для этого необходимо: 1. Разработать комплексно-целевую программу «Одаренные дети». 2. Сформировать систему выявления способных детей (диагностики). 3. Разработать программу перехода учащихся на обучение в соответствии с индивидуальными траекториями по индивидуальным программам. 4. Ввести пропедевтические курсы в основной школе в соответствии с профилями старшей школы. 5. Организовать творческую группу педагогов |
- Активизировать роль ученического самоуправления на новом этапе экспериментальной деятельности школы
| Факторы, способствующие или препятствующие выполнению задачи | Направления деятельности Центра образования на новый учебный год |
| Задача решена частично. Практически созданы только общешкольные органы самоуправления. Работа Совета обучающихся была недостаточно эффективной, так как во многих классах самоуправление отсутствует, не сформирован актив, либо существует формально и его работа сводится к выполнению эпизодических поручений. Можно назвать следующие причины этого явления: в младших классах у детей есть желание заниматься общественной работой, выполнять поручения, к старшим классам это стремление исчезает, в основном эта работа приобретает досуговый характер. Чтобы этого не происходило у детей нужно постоянно формировать и закреплять навыки самоуправления. Классные руководители этим занимаются в недостаточной мере из-за отсутствия умений осуществлять диагностику в детском коллективе, нужную для формирования и развития самоуправления в нем. | Исходя из выявленных причин частичного решения задачи и в связи с концепцией развития Центра образования, представляется необходимым определение новой задачи следующим образом: Разработать принципы и формы организации школьного самоуправления как пространства, в котором должны формироваться социальные компетенции учащихся. Для чего: 1. Организовать творческую группу классных руководителей с целью разработки диагностик и составления проекта. 2. Усилить контроль эффективности работы органов самоуправления в классах и обеспечить гласность результативности этой работы. |
Задачи реализации программы развития образовательного учреждения в среднесрочной перспективе
- Совершенствовать модель образовательного процесса:
- продолжить работу по подбору разноуровневого учебно-методического обеспечения профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов (учебных программ, пособий, дидактических материалов к спецкурсам и элективным курсам);
- продолжить апробацию интенсивных методик изучения профильных предметов за счёт проектного метода, развивающего обучения, внедрения информационных и коммуникационных технологий.
- мотивировать интенсивное использование современных источников информации учителями и учащими, привлечение сетевых Интернет ресурсов в урочной и проектной деятельности, посредством создания медиатеки, тестовых сред, оборудования автоматизрованных рабочих мест учителя.
- продолжить внедрение в практику преподавания на практике эффективных форм организации учебной деятельности, помогающих учащимся овладевать широким спектром способов полноценного усвоения знаний;
- совершенствовать систему работы МО по формированию общеучебных умений и навыков как основы формирования коммуникативной компетенции;
- совершенствовать систему оценивания образовательных результатов учащихся на основе портфолио.
2. Совершенствовать систему воспитывающей деятельности посредством:
- реализации проектного подхода в качестве непрерывной основы воспитывающей деятельности.
- развития системы ученического самоуправления и правового пространства школы, с целью формирования активной гражданской позиции учащихся;
- совершенствования системы работы классных воспитателей на основе проектного подхода и музейной педагогики.
- создания условий для формирования навыков здорового образа жизни в системе вариативного дополнительного образования.
3. Обеспечить государственно-общественное управление образовательным учреждением, посредством использования совместного проектирования в управлении развитием школы.
4. Разработать мониторинг процессов развития безопасного образовательного пространства школы.
5. Продолжить расширение информационной открытости образовательного пространства школы, посредством совершенствования школьной информационной среды..
6. Обеспечить переход учреждения на полную самостоятельность финансово-хозяйственной деятельности в условиях нормативного финансирования.
Цели и задачи образовательного учреждения в новом учебном году
Общие задачи школы на 2010-2011учебный год
Наряду с задачами каждой ступни образования школа определила для себя общие задачи образования на 2010-2011учебный год.
- Задачи развития.
- Всесторонне развитие природных, интеллектуальных, творческих способностей учащихся.
- Формирование у учащихся компетенций познавательной деятельности:
- Всесторонне развитие природных, интеллектуальных, творческих способностей учащихся.
- постановка и решение познавательных задач;
- нестандартные решения, проблемные ситуации - их создание и разрешение;
- компетенции деятельности: игра, учение, труд;
- компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных.
- Развитие устойчивой мотивации к учению и самообразованию.
- Развитие ведущих психологических навыков (коммуникативных, рефлексивных и т.д.).
- Задачи обучения.
- Формирование у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ наук.
- Формирование у учащихся компетенций познавательной деятельности:
- Формирование у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ наук.
- продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность;
- средства и способы деятельности: планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, исследовательская деятельность, ориентация в разных видах деятельности;
- компетенции информационных технологий: прием, переработка, выдача информации;
- преобразование информации (чтение, конспектирование), массмедийные, мультимедийные технологии, компьютерная грамотность;
- владение электронной, Интернет-технологией.
2.3 Формирование навыка мыслительной деятельности.
2.4 Формирование навыка самообразования и исследовательского труда.
- Задачи воспитания.
3.1 Создание условий для формирования компетентности гражданственности как основы социальной, общественной сущности человека как члена социальной общности.
3.2 Формирование гуманистического отношения к окружающему миру.
3.3 Воспитание внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании.
3.4 Формирование компетентности в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).
Конкретизация целей и задач ЦО № 1472 по ступеням обучения
Начальная школа
Начальное образование в школе осуществляется в соответствии со следующими целями:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия.
2. Развитие компетенции здоровьесбережения;
3. Развитие ребенка как субъекта социальных отношений:
- побуждение и поддержка детских инициатив во всех видах деятельности;
- обучение навыкам общения и сотрудничества;
- поддержка оптимистичной самооценки и уверенности в себе;
- расширение опыта самостоятельного выбора;
- формирование учебной самостоятельности ребенка.
Реализация целей начального образования осуществляется через решение следующих задач:
- Использование образовательных технологий, способствующих физическому и психическому развитию и поддержанию здоровья детей.
- Создание учебной общности учащихся и учителя через организацию совместного поиска новых способов действия, сотрудничества и понимания.
- Обеспечение полноценного взаимодействия игровой и учебно-познавательной, учебной и внеучебной деятельности, опоры на достижения и опыт дошкольных видов деятельности.
- Формирование у детей основы умения учиться и сохранение этого желания.
- Обеспечение осознания важности здоровья, здорового образа жизни для всей жизнедеятельности человека.
- Использование вербальных и невербальных средств и способов формирования и формулирования мысли при ее порождении и восприятии на родном и неродных языках.
- Оказание педагогической поддержки развитию индивидуальности ребенка.
- Создание предпосылки для творчества ребенка во всех видах деятельности.
Основная школа
Исходя из современного социального заказа, цель основной школы состоит в следующем:
формирование способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории (или профессиональной, если основная школа становится последним этапом школьного образования).
Достижение цели предполагает решение следующих задач:
- Формирование общих приемов и способов интеллектуальной и практической деятельности.
- Развитие информационно-технологическая компетентности как способности пользоваться, воспроизводить, совершенствовать средства и способы получения и воспроизведения информации в печатном и электронном виде; компетентность социального взаимодействия как способность адекватного ситуациям установления взаимопонимания, избегания конфликтов, создания климата доверия.
- Формирование опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которого может быть осуществлено предварительное личностное, социальное и профессиональное самоопределение.
- Формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования.
В итоге выпускник основной школы должен:
1. Видеть и понимать ценность образования, быть мотивированным к его продолжению в тех или иных формах, независимо от конкретных особенностей выбираемого им дальнейшего жизненного пути;
2. Владеть основными ключевыми социальными компетентностями:
- компетенция здоровьесбережения как основу бытия человека как социального, а не только биологического существа, где основным является осознание важности здоровья, здорового образа жизни для всей жизнедеятельности человека;
- компетенция гражданственности как основу социальной, общественной сущности человека как члена социальной общности, государства;
- компетенция общения как способность адекватного ситуациям взаимодействия нахождения вербальных и невербальных средств и способов формирования и формулирования мысли при ее порождении и восприятии на родном и неродных языках.
3. Обладать определенным социальным опытом, позволяющим ему достаточно осознанно ориентироваться в окружающем его быстро меняющимся мире;
4. Уметь делать осознанный выбор и нести ответственность за него.
Старшая школа
Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально адаптированной личности, а с другой стороны, реально происходит социальное, профессиональное и гражданское самоопределение молодежи.
Исходя из этого, цель старшей школы состоит
в формировании социально грамотной и социально мобильной личности, четко осознающей свои права и обязанности, ясно представляющей себе спектр имеющихся на сегодняшний день возможностей и ресурсов и способной успешно реализовывать избранную позицию в том или ином социальном пространстве.
Это определяет основные задачи старшей школы, состоящие в следующем:
- помощь в определении старшеклассником своего личного и социального статуса через повышение уровня социальной адаптации и социальной мобильности;
- профессиональное самоопределение учащихся;
- формирование способностей и компетентностей, необходимых для продолжения образования после окончания средней школы (в частности информационно-технологическая компетентность как способность пользоваться, воспроизводить, совершенствовать средства и способы получения и воспроизведения информации в печатном и электронном виде; компетентность социального взаимодействия как способность адекватного ситуациям установления взаимопонимания, избегания конфликтов, создания климата доверия).
