Творческий отчёт «Роль творческих задач в развитии познавательной активности учащихся на уроках биологии и экологии»
| Вид материала | Урок |
- Мотивация учащихся к учебно-познавательной деятельности на уроках биологии и экологии, 129.54kb.
- Творческий отчет «Развитие творческих способностей учащихся на уроках литературного, 235.04kb.
- Тема работы, 338.55kb.
- План анализ проделанной работы в период последней аттестации, 785.18kb.
- Тема Активизация познавательной деятельности учащихся через приемы моделирования, 139.26kb.
- Творческий отчет «Компьютерная графика в развитии творческих способностей учащихся», 234.94kb.
- Одаренные дети. Мотивация и стимулирование в процессе обучения, 33.85kb.
- Семинаре по теме: «Активизация познавательной деятельности и развитие творческих способностей, 73.39kb.
- Формирование познавательной активности учащихся на уроках физики, 106.23kb.
- Программа развития Школы №1209 Юго-Восточного административного округа города Москвы, 1302.03kb.
Б. У Джо иммунитет естественный приобретенный, а У Билла – естественный врожденный.
В.У Билла , как и у Джо, иммунитет искусственный приобретенный.
Г. У Джо иммунитет искусственный приобретенный, а у Билли – естественный врожденный.
Пример № 3
Ковбой Джо прочитал несколько страниц школьного учебника по биологии и в кругу друзей заявил, что теперь знает не меньше, чем иной лекарь. Джо сказал, что в 1 мм крови 5 тысяч кровяных шариков, называемых эритроцитами. Большой Билл отметил, что лично у него этих самых шариков 5 млрд. Хью заявил, что эритроцитов 5 млн., а Вильям утверждал, что эритроцитов от 6 до 10 млн. Кто из них прав?
А.Джо.
Б.Большой Билл.
В. Хью.
Г. Вильям.
Пример № 4.
Лекарь Хью врачевал ковбоев кровопусканием. Хью считал, что это хороший способ лечения, после которого ковбои надолго избавляются от лишнего упрямства и хвастовства. Вот только он позабыл, какие клетки крови помогают ей свёртываться. Помогите лекарю Хью.
А.Эритроциты и лейкоциты.
Б.Кровяные пластинки.
В.Лимфоциты.
Г.Эритроциты.
6.2. Урок биологии – 7 класс
Учитель : Брюханова В.Н.
Тема учебного раздела: Тип Хордовые. Класс Млекопитающие.
Тема урока: Экологические группы млекопитающих.
Дата проведения – апрель 2007 года
Цель урока: Обобщить знания учащихся о многообразии сред обитания млекопитающих.
Задачи урока:
1.Дать понятие «экологические группы « млекопитающих;
2. Выделить характерные особенности строения, жизнедеятельности, поведения наземных, летающих, подземных, водных млекопитающих;
3. Показать черты приспособленности млекопитающих к различным средам обитания на примере млекопитающих Республики Коми;
4. Воспитание экологической культуры у учащихся, заботы об животных родного края.
Литература:
1.Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология. 7-8 класс: Поурочные разработки к учебникам Никишова А.И., Шаровой И.Х.; Латюшина В.В., Шапкина В.А.; Константинова В.М. и др. – М.: ВАКО, 2004.
2.Атлас животных для школьников/ Текст И.А. Жигарева; Художн. А.Сичкарь. – М.: ООО «Росмэн – Издат». – 2001.
2.Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.. Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. Проф.В.М.Константинова. – 2-е изд. Перераб. – М.: Вентана – Граф, 2004.
3. Уткин Н.А. Экологический и зоологический словарь. – Курган: Изд –во Курганского государственного университета, 2000.
Оборудование: 1.Печатные таблицы с изображением млекопитающих, карточки для контроля знаний учащихся ( тестовые вопросы).
2. Магнитофон, музыка звуков природы.
3. Костюм летучей мыши.
Урок - расследование
Расследование – определить животное по признаку и местообитанию
( помощник – Брюханова Катя , ученица 8 класса, - летучая мышь)
Летучая мышь потеряла память , сбилась с курса и оказалась в с.Щельябож.
Она просит помощи у ребят, которые помогают ей определиться с местообитанием и вернуться к себе домой в теплые края.
Структура урока:
1.Организационный момент ( тема, ход урока)
2. Активизация учебного процесса – вход «Летучей мыши», под музыку.
3.Изучение проблемы
3.1. Понятие «экологические группы» млекопитающих.
3.2. Виды экологических групп млекопитающих.
- заполнение таблицы в рабочих тетрадей с использованием учебника
Страница – 274- 277
- проверка выполнения задания ( по желанию учащихся).
3.3.Определение экологической группы «Летучей мыши» , ее характеристика.
- летучая мышь вспоминает свои данные и просит еще погостить у ребят на уроке.
4. Общие выводы – учитель. Доклад о животных РК и с.Щельябож. ( домашнее задание)
5. Закрепление
5.1.Тестовые вопросы на листочках ( каждой паре учащихся – на парту)
6.Заключение по уроку. Спасибо за урок. Домашнее задание. ( 58, стр. 274 -277, вопросы – 5 штук, устно.
7. Проводы летучей мыши. Летучая мышь читает стихотворение о природе.
Ход урока:
1.Организационный момент ( тема, ход урока)
Учитель: Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем изучать раздел: Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. А сегодня на уроке познакомимся с экологическими группами млекопитающих. Выделим характерные особенности строения, жизнедеятельности и поведения наземных, летающих, подземных, водных млекопитающих.
2. Активизация учебного процесса – вход «Летучей мыши», под музыку.
2.1. Звучит музыка, стук в дверь и заходит «Летучая мышь» - ученица 8 класса Брюханова Катя.
- МЫШЬ: Извините, это урок биологии?
- Хорошо, значит вы мне поможете. ( плачет) Я летела, летела и вдруг упала и все ( плачет). А теперь не могу вернуться обратно и нечего не помню, где я? Кто я?
Учитель: Ребята, давайте поможем нашему гостью
! Уважаемая, а что вы еще помните о себе?
- МЫШЬ: Нечего! Кроме того , что я летаю!
Учитель: Все понятно, мы вам поможем, если вы вместе с нами изучите вопрос по экологическим группам зверей?
- МЫШЬ: Да, я согласна! ( садится за парту)
3.Изучение проблемы
План работы ( на доске)
3.1. Понятие «экологические группы» млекопитающих.
3.2. Виды экологических групп млекопитающих
Учитель: Открываем рабочие тетради, записываем число и тему урока.
Зоологи насчитывают сейчас около 4700 видов млекопитающих ( большую часть которых составляют грызуны), которые объединяются в 1100 родов, 139 семейств, 28 отрядов, 2 подкласса. Млекопитающие превосходят по разнообразию экологических «форм и функций» даже птиц.
Совокупность видов, имеющих сходные внешние и внутренние признаки или морфологические черты, а также биологические ритмы образуют ЭКОМОРФУ.
ЭКО - жизнь, морфа – форма.
ЭКОМОРФА = ЖИЗНЕННАЯ форма животных = внешний облик животного, отражающий их приспособление к определенным условиям среды обитания.
Жизненные формы животных или экологические группы подразделяются на следующие виды: наземные, подземные, водные и летающие.
Схема ( на доске): Экологические группы (экоморфа)
водные подземные наземные летающие
околоводные полуводные типично наземные прыгающие наземно- древесные
- показать плакаты с изображением млекопитающих ( на доске).
3.2. Виды экологических групп млекопитающих.
- заполнение таблицы в рабочих тетрадей с использованием учебника
Страница – 274 -277
- проверка выполнения задания ( по желанию учащихся).
Таблица № 1. Виды экологических групп млекопитающих
| Название экогруппы | Представители животных | Особенности строения, поведения. |
| 1.Подземные звери - эдафобионты | Крот, бурозубка, слепыш. | Форма тела цилиндрическая, шерсть густая, голова удлиненная с вытянутым хоботком, хорошо развито обоняние. Глаза развиты плохо, ушные раковины зачаточны, прикрыты кожистой складкой; передние лапы лопатообразные, укороченные. |
| 2.Водные звери - гидробионты | Выдра, ондатра, бобр, кит, дельфин. | Тело вытянутое, покрытое мехом, с грубыми остевыми волосами и густой подпушью, хорошо удерживающими тепло; голова округлая, хорошо развиты органы зрения и осязания (вибриссы), ушные раковины маленькие. Охотится, преследуя рыбу и хватая её за брюхо. Конечности укороченные, на задних лапах между пальцами развиты перепонки. Хвост длинный, мускулистый. |
| 3.Летающие звери | Летучая мышь ( рыжая вечерница, ушан, подковонос) | Тело небольшое, вытянутое, покрытое хорошо развитым волосяным покровом. Голова относительно небольшая, округлая, имеет глаза, хорошо развитые ушные раковины. Передние конечности видоизменены, между пальцами, телом и задними конечностями натянутые кожистые перепонки. |
| 4.Наземные: 4.1. лесные звери, ведущие древесный образ жизни. 4.2.Обитатели открытых пространств | Белка, куница, ленивцы, обезьяны. Копытные, тушканчики, суслики, хищные. | Тело немного вытянутое. Покрытое мягким мехом. Голова небольшая, округлая, Голова небольшая, округлая, с хорошо развитыми глазами и ушными раковинами. Лапы имеют острые когти, задние лапы сильные; хвост – служит парашютом и рулем при прыжках. Маскирующая окраска, измененные конечности, сильные ноги, хорошо развито обоняние, зрение и слух. Укрытия в земле или быстрый бег. |
3.3.Определение экологической группы «Летучей мыши» , ее характеристика.
- летучая мышь вспоминает свои данные и просит еще погостить у ребят на уроке.
МЫШЬ: Я вспомнила! Кто я!
Я - гигант среди летающий зверей. Размах моих крыльев составляет 1.5 метра. У меня густая шерсть рыжего цвета и острая мордочка с большими глазами, чем – то напоминаю вашу лису. Мы ведем колониальный образ жизни, собираемся стаями в сотни особей. Днем мы устремляемся на ветки крупных деревьев и висим, буквально облепляя их, подобно гирляндам. Питаемся мы сочными тропическими плодами. Слетевшись со всей округи на деревья со зрелыми фруктами, мы выбираем плод получше, откусываем кусочки и давим мякоть в рту. Глотаем только сок. Иногда так же разжевываем и сочные цветки. За ночь стая лисиц способна опустошить множество плодовых деревьев, за это нас в Индии убивают.
Так кто же я ? – правильно – Я – Индийская летучая лисица.
Мне у вас понравилось, можно я еще поучусь?
4. Общие выводы
4.1. Учитель: Различные условия жизни млекопитающих привели к возникновению большого количества жизненных форм , которые различаются пропорциями тела, способами передвижения, окраской шерсти. Одна и та же жизненная форма может возникать у неродственных между собой видов и отражает лишь сходство условий их существования.
Большинство зверей – наземные животные, однако есть млекопитающие навсегда ушедшие в воду – киты, сирены, дельфины. Ластоногие выходят на сушу только для размножения и отдыха. Есть звери никогда или почти никогда не спускающиеся с деревьев на землю ( ленивцы, некоторые лемуры, обезьяны). В настоящее время ,а именно в кайнозойскую эру антропогеновый период на планете Земля господствуют из Типа Членистоногие животные - насекомые , а из Класса Млекопитающие – отряд Грызуны. Кайнозойская эра - эра птиц и млекопитающих.
4.2.Доклад о животных РК и с.Щельябож. ( домашнее задание)
5. Закрепление
5.1.Тестовые вопросы на листочках ( каждой паре учащихся – на парту)
Тест №1 – Экологические группы млекопитающих. – 1 балл за правильный ответ
1.Кто из перечисленных животных ведет полуводный образ жизни:
а ) выхухоль; б) суслик; в) белобочка; г) коза.
2.Хвост обезьяны – это приспособление, в основном:
а ) к защите; б) к прыжкам по деревьям; в) к лазанью по деревьям; г) для красоты.
3.Приспособления к подземному образу жизни у крота:
а) одинаковое строение зубов; б) активный образ жизни; в) волосяной покров тела; г) лопатообразные конечности.
4. У кита:
а) хорошее зрение; б) большие клыки; в) обтекаемая форма тела; г) густой мех.
5.Кто лишний из группы:
А) кашалот, касатка, акула, дельфин.
Б) Кулан, сайгак, лошадь, коала.
В) Коала, кенгуру, сумчатая мышь, слепыш.
Г) Волк, кабан, белка, тушканчик.
5.2. Определить экологическую группу зверей ( по карточке) – устно, если время остается***
5.3. Вопросы к учащимся – самое маленькое млекопитающие, самое большое млекопитающее, самое быстрое млекопитающее. – если время останется.***
6.. Проводы летучей мыши. Летучая мышь читает стихотворение
МЫШЬ: - Спасибо, ребята , вы меня спасли. Но мне пора возвращаться на родину в далекую Индию .
- Снег на крышах растаял,
Теплые ветры шумят,
Птиц беспокойные стаи
Навстречу солнцу летят.
Рек полноводных кипенье,
Тонких берез белизна, У медведя день рождение –
Значит ,пришла весна!
До свидания! ( уходит из класса).
7.Домашнее задание ( на доске написать)
.Заключение по уроку. Оценки за урок. Спасибо за урок.
Вывод:
Учитель: Различные условия жизни млекопитающих привели к возникновению большого количества жизненных форм , которые различаются пропорциями тела, способами передвижения, окраской шерсти. Жизненные формы животных или экологические группы подразделяются на следующие виды: наземные, подземные, водные и летающие.
6.3..Разработка открытого урока по экологии
Класс: 11
Тема учебного раздела: Охрана природы.
Тема урока: Охрана экосистем. Особо охраняемые территории.
Учитель: Брюханова В.Н.
Цель урока: Выделить особо охраняемые территории и необходимость их охраны.
Задачи урока: 1.Познакомить учащихся с особо охраняемыми территориями и их задачи по охране экосистем;
2. Показать роль экологических знаний в деле охраны природы;
3. Воспитание экологической культуры у учащихся
и ответственности за свои действия и отношения к природе.
Литература: 1.Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Экология России. Книга для учителя. ( Методический комментарий). – М.: АО «МДС», 1995.
2.Сосоновский И.П. О редких животных мира: Кн.для учащихся/ Худож. В.В.Трофимов. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1987.
3. Научно – методический журнал. География и экология в школе 21 века.№1, 2007,стр..22.
4. Научно – методический журнал. География в школе. №2, 2005, стр.54-55.
5. Научно – методический журнал. Биология в школе.№3, 2006, стр.41-44.
6 Научно – методический журнал. Биология в школе.№3, 2003, стр.54-60.
7.Интерактивные игры на уроках биологии и экологии: Метод. Пособие для учителей биологии, экологии / Сост. Л. В. Чалышева. – Сыктывкар: КРИРО и ПК, 2005.
8.Основы общей экологии. Пособие для учащихся 7-8 классов/ Сост. Н.П. Несговорова.- Курганский ИПК, 2000.
Оборудование и материалы:
1.Печатные пособия: карточки для контроля, опорная информация.
2. Листы бумаги, карандаши, магниты.
3. Географическая карта России. Экологическая карта России. Карта Республики Коми.
Структура урока
Тип урока – ролевая игра.
1.Организационный момент ( тема, ход урока )
2. Представление программы урока ( работа по секциям – гидрологи, экологи, зоологи, экономисты, представитель латвийского национального парка «Гауя»)
2.1. Учитель – сведения об особо охраняемых территориях России.
- Уважаемые коллеги! Мир вступил в третье тысячелетие. Число землян превысило 6 млрд. В итоге в биосфере начались необратимые изменения, которые могут привести к экологическому кризису на всей планете Земля.
- Механизмы поддержания экологического равновесия в экосистемах очень сложны и разнообразны. Наиболее надежный способ охраны популяций – их охрана как частей так и целых экосистем. Для этого создают особо охраняемые территории разных типов.
( на доске – схема).
ООТ
1.Заповедники 2. заказники 3.Национальные парки 4. Памятники природы.
2.2. Сегодня на нашей экологической конференции собрались заинтересованные представители охраняемых территорий, которые представят свои проблемы и пути их решения.
Представляю наших гостей :
1.Секцию гидрологов возглавит – Витязев Евгений.
2.Секцию зоологов - Гребенников Дмитрий
3. Секцию экологов – Рубан Василий
4. Представитель латвийского национального парка «Гауя» - Хозяинов Артур
5.Представитель Министерства Финансов России – Селиванова Маргарита
6. Представитель Госкомэкологии России – Чупров Алексей.
2.3. Работа секций – выступления представителей ( по плану)
2.4. Обобщение, выводы по охране природе.
Список высказываний: ( для подведения итогов конференции)
-выдаются участникам – читаются вслух. Да или нет
1.Проблемам окружающей среды надо уделять больше внимания.
2.Экологические проблемы возникают чаще по вине отдельных лиц, нежели из – за несовершенства технологии предприятий.
3.Совремнное общество игнорирует фундаментальные закономерности круговорота вещества и энергии в экологических системах, когда использует природные ресурсы.
4. За контроль над загрязнением окружающей среды отвечает, прежде всего, правительство.
5. В современных экономических и политических условиях экологические проблемы не могут быть решены.
6. Действия человека, провоцирующие загрязнение окружающей среды, являются нарушением прав других людей и должны рассматриваться в судебном порядке.
7. В решении местных экологических проблем ключевую роль играют сами жители.
8. Поскольку экологические проблемы предстоит решать демократическим путём, шансов на быстрое достижение положительного результата у нас нет.
9. Современные технологии обеспечат возможности для развития человечества и в настоящем, и в будущем.
3. Запись домашнего задания - на доске написать
4. Оценки за урок.
5. Спасибо за урок.
Карточка №1
Секция гидрологов
Выступает № 4
1.Экологическое состояние южных морей России
( В.А.Вронский, г. Ростов – на –Дону)
Южные моря России различаются по физико –географическим особенностям , однако имеют и существенные черты сходства. Это обусловлено прежде всего их единым происхождением, связанным с историей развития древнего океана Тетис. После отмирания которого сохранились его «потомки» - внутриконтинентальные бассейны: Средиземное, Азовское, Черное, Каспийское море. Однако со второй половины 20 века на природные экосистемы южных морей России негативно стала оказывать воздействие интенсивная хозяйственная и рекреационная деятельность человека. В результате экологического мониторинга морей России по степени деградации экосистем , они расположились в таком ряд: Азовское – Черное - Каспийское – Балтийское – Японское.
Среди морей России на первое место по загрязнению и нарушению водной экосистемы вышло Азовское море ,а сама экосистема водоема находится а катастрофическом состоянии. ( показать на карте России)
Выступает №6
2.Организация ЮНЕСКО учредила 506 природных объектов всемирного наследия, среди которых и озеро Байкал. Оно расположено на территории России в районе Южных гор Восточной Сибири. ( показать на карте). Байкал – слово тюркское и происходит оно от слова Бай –куль , что означает богатое озеро. В нем сосредоточено около 1/5 или 20% мировых запасов пресной воды и 4/5 запасов пресной воды нашей страны. По объему воды он в 95 раз больше Азовского моря. Байкал – самое глубокое озеро мира. Его средняя глубина – 730м, а максимальная – 1620м. 70% всех живых организмов Байкала – эндемики. ( это растения и животные, которые встречаются только в одном месте.) И поэтому на данной территории создан Байкало – Ленский заповедник .На данной территории запрещена любая хозяйственная деятельность. Нельзя даже собирать ягоды, грибы, растения, ловить рыбы и охотится. Туристы тоже туда не допускаются. Но на Байкал надвигается беда:
- будут ли там жить омуль и тюлень?
- как сохранить заповедное озеро, чтоб его воды не «целлюлозило»?.
Вопрос: Перечислите источники загрязнения воды в Байкале?
- дикий туризм на Байкале
- целлюлозно – бумажная промышленность ( ЦБК в Иркутской области и Бурятии)
- химическая промышленность, нефте – и газопроводы в Китай и на Дальний Восток.
Карточка №2
Секция зоологов
Выступает №3
1. Хочу обратить Ваше внимание на проблему Арктики. А именно на охрану белых медведей. В пределах России не более 7 000 особей. Судьба владыки Арктики серьезно обеспокоила всех зоологов и экологов, на территории которых обитает белый медведь, связи с потеплением климата на всей планете. Льды тают, уровень воды поднимается.
В 1956 году был принят закон в Советском Союзе «О мерах охраны животных Арктики», полностью запретивший охоту на белых медведей. Остров Врангеля на границе Восточно - Сибирского и Чукотского морей является охраняемой территорией, так как
в последнем десятилетии ежегодно до 200 белых медведиц устраивают берлоги на расстоянии 10, 20, 50 метров друг от друга. Никаких конфликтов в коллективных «родильных домах» не возникает.
В 1974 году между Советским Союзом, США, Канадой, Норвегией и Данией заключен официальное соглашение по охране белых медведей.
Карточка №3
Секция экологов
Выступает №2
1. Биосферные заповедники (резерваты) – участки наземных и прибрежных экосистем, получившие международное признание в рамках программы ЮНЕСКО « Человек и биосфера».
Каждый биосферный заповедник служит для выполнения следующих функций:
- охрана – содействие охране ландшафтов, экосистем, биологических видов;
-развитие – содействие экономическому развитию, устойчивому в экологическом и социокультурном отношении;
- организационно – техническая поддержка – проведение научных исследований и мониторинга.
Статус биосферного заповедника присваивается территории , если она:
- важный биогеографический регион с разной степенью антропогенного воздействия;
- включает ландшафты, экосистемы или виды растений и животных и их разновидности, нуждающиеся в охране;
- обеспечивает возможности для изучения и демонстрации подходов к устойчивому развитию региона, внутри которого она расположена;
- имеет площадь , достаточную для выполнения функций биосферного заповедника.
В Российской Федерации на 15 октября 2005года образовано 36 биосферных заповедников, общей площадью более 14 млн. гектаров. Это в основном государственные природные заповедники и 5 национальных парков, все федерального подчинения. Например:
1. Баргузинский – Республика Бурятия -1986 год присвоения статуса – соболь.
2.Печоро- Илычский - Республика Коми – 1984 – лиственничные леса.
3.Окский – Рязанская область – 1978 – журавли, зубры.
Карточка №4
Секция экономистов.
Выступает № 5
1.В 20 веке влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу так резко возросло, что стали говорить о новом состоянии биосферы – техносфере. За последние 100 лет уровень производства повысился в десятки раз, а мировое потребление энергии увеличилось в 14 раз. Использование черных металлов возросло в 8 раз, в тысячу раз возросло производство самодвижущегося транспорта, выпуск автомобилей приблизился к 50 млн. единиц в год. Произведено более 6 млрд тонн различных удобрений и свыше 400 тыс. тонн химических соединений. Больше всего пострадала от человека Европа, а в меньшей степени – Северная Америка. К «тяжеловесам» по выбросам углерода относятся США, Россия, Япония, Германия, Китай, Индия, Индонезия,Бразилия.
Выступает №8
2. Главные глобальные последствия влияния человека на биосферу следующие:
- нарушение почвы;
- загрязнение атмосферы, следствие этого – усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя, кислотные дожди;
- изменение гидросферы – океана, пресных надземных и подземных вод;
- деградация наземных экосистем – уменьшение заселенности планеты, опустывание, разрушение почв, снижение разнообразия растений и животных.
Карточка №5
Представитель латвийского национального парка «Гауя»
Выступает №7
В латвийском национальном парке «Гуая» есть уникальная пещера. Посещают парк туристы – любители автографов – стали своими руками пещеру расширять и углублять, превратив ее почти в вертикальный колодец. Администрация парка не может мириться с расковыриванием стен, но прекратить этот варварский « обычай» не в состоянии. Как быть?
Предложите варианты решения проблемы с учетом различных аспектов ( экологических, эстетических, социально – экономических, правовых факторов).
Решения :
- налагать на нарушителей штраф ( люди будут бояться, но не у всех есть деньги, чтобы заплатить);
- поставить сторожей к каждому охраняемому объекты на территории национального парка ( сторожа будут хорошо следить за порядком, но нужно много денег на зарплату);
- вывесить правила поведения, в которых указать, что этого нельзя делать. Будут ли посетители обращать внимание на эти правила, а тем более их выполнять?
- обыскивать при входе и отбирать режущие инструменты ( кто это будет делать, обыск требует специального разрешения);
- поставить сухое дерево, на котором посетители могут оставлять свои автографы ( не требует больших затрат и не наносит ущерба живой природе).
Контрольное решение:
Администрации парка ввести штраф, а также расставить вблизи охраняемого объекта стенды для автографов, снабдив их табличкой «Сохранность надписей администрация парка гарантирует»