Geum.ru

Методы и приемы использования информационных технологий на уроках математики

Вид материалаУрок
Подобный материал:


Методы и приемы использования информационных технологий на уроках математики.


21 век. Компьютерная эра. Компьютер входит в нашу повседневную жизнь.

Школа не может стоять в стороне. Всё чаще мы слышим эти слова - информационные технологии. Что это такое?

Информационные технологии обучения это процесс подготовки и передачи информации ученику, но теперь мы добавляем слово компьютерные, то есть передача информации с использованием компьютера.

Избегая общих фраз о необходимости применения компьютерных информационных технологий в школе, я расскажу о тех методах и приемах, которые я сама применяю на уроках математики в 5-11 классах.

Если говорить о методах и приемах, то хочется остановиться на каждом этапе урока.

При проверке домашнего задания использую такой прием.

Один из учеников выполняет домашнее задание дома на компьютере, приносит запись на дискете в школу, перед началом урока отдает эту запись мне, а на уроке я включаю данную запись, и остальные ученики имеют возможность проверить правильность выполнения домашней работы.

Что положительного дает такой прием?

Во-первых, ученик, выполняющий задание дома тренируется использовать в тексте математические символы, а это немаловажный фактор обучения работе на компьютере. Во-вторых, все ученики в классе, даже те кто не сделал домашнюю работу, могут задать вопросы о ходе решения заданий, вызвавших трудности и переписать его в свою тетрадь.

И что самое главное на проверку домашнего задания тратится 5-7 минут вместо 10-15, если проверять традиционным способом.

Компьютер вместе с мультимедийной установкой незаменим при устном счете. Я делаю дома заготовки для устного счета. На диске есть запись на каждую тему урока и для каждого класса, то есть своеобразная видеотека устного счета, достаточно сделать один раз и можно использовать весь год. Причем ответы учеников можно записывать и проектировать на доску сразу, с тем, чтобы ученики видели результат своей работы, а не только слышали.

Задействованы будут не только слуховая память, но и зрительная.

И опять это колоссальная экономия времени урока.

Компьютерные технологии при объяснении нового материала. Ну, здесь самое главное наглядность и, конечно же возможности мультипликации.

Порой ученики так привыкают к голосу и манере поведения своего учителя, что объяснение другим человеком не воспринимают, это в дальнейшем может плохо отразиться на обучении в ВУЗе. Поэтому как можно чаще и больше нужно задействовать КТ, именно они дают возможность переключаться с учителя на объяснение другим человеком.

Возможности КТ при введении новых понятий неисчерпаемы.

Например, при объяснении теоремы Пифагора на уроке математики в 8 классе можно на протяжение всего урока использовать компьютер с мультимедийной установкой, установив CD-ROM «Математика 5-11 классы. Практикум».

В разделе «Живая геометрия» есть доказательство теоремы Пифагора различными способами с применением мультипликации. Красочная иллюстрация доказательств, возможности мультипликации обеспечивают восприятие информации на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне, что позволяет достичь наилучшего усвоения учеником нового материала. В то же время это не подменяет учителя и не заменяет традиционные печатные пособия, а создает дополнительный информационный канал получения знаний.

На стадии закрепления использую КТ так: подбираю задания базового уровня, но такие, чтобы были интересные, в стихотворной форме и поучительные. Например, в CD-ROM «Математика 5-11 классы. Практикум« есть задачи такие как: «Задача о лотосе из сочинения Бхаскары(12 век)

На стебле сполфута над озером тихим,

Рос лотоса цвет.

Он рос одиноко. И ветер порывом

Отнес его в сторону. Нет

Больше цветка над водой.

Нашёл же рыбак его ранней весной

В двух футах от места, где рос.

Итак, предложу я вопрос:

Как озера вода здесь глубока?»

и демонстрирую их, затем один ученик решает их у доски, а остальные в тетрадях.

Проверку знаний, усвоенных учащимися, провожу в виде математического диктанта, но один выполняет задание на компьютере, а остальные в тетрадях, затем с помощью мультимедиа проектирую решение на экран, идет проверка. Использую CD-ROM «Математика 5-11 классы» издательство Дрофа и фирма «ДОС».

Урок обобщения и систематизации знаний по данной теме провожу в компьютерном классе. Каждый ученик имеет возможность сам на компьютере выполнить задание, увидеть правильность своего решения (компьютер подскажет), я только контролирую, чтобы работали самостоятельно и не использовали значок подсказка. Компьютер сам ставит детям оценки, учителю остаётся только выставить их в дневник и журнал. Такие уроки носят неформальный характер, ученик получил возможность довести решение до конца, опираясь на необходимую помощь компьютера

Один из важнейших типов урока - это анализ контрольной работы. КТ помогают провести его более качественно.

Например, есть в контрольной работе по геометрии в 8 классе такое задание:»Диагональ параллелограмма делит сторону в отношении 1:3…»Ученики обычно видят только одно решение этой задачи, когда диагональ делит сторону параллелограмма в отношении 1:3 считая от точки В (параллелограмм ABCD) на уроке показываю и второе решение этой задачи, с помощью анимации, когда диагональ делит сторону в отношении 1:3, считая от точки С, использую CD-ROM «Математика 5-11 классы. Практикум«

Применение КТ позволяет сделать уроки привлекательными и по настоящему современными, способствует повышению интереса к обучению, а самое главное, что ребенок сам добывает знания.

Такие уроки помогают ученикам не потерять вкус к обучению, устранить отрицательное отношение к учёбе.

Я работаю в сельской школе, и только второй год использую на уроках КТ и в данный момент нахожусь в творческом поиске.