Методические рекомендации по предмету:
география
|
Учитель: Дидык Ольга Павловна
ГОУ Гимназия 45 г. Москва
|
Класс: 6
|
Тема: Горные породы
|
Количество уроков: 2
|
Тип урока: комбинированные
- изучение нового, практическая работа;
- обобщающее – закрепляющий практически направленный урок.
|
Цель: Изучение особенностей, распространения и использования горных пород.
|
Задачи:
- формирование знаний о различиях горных пород по происхождению, внешним признакам, районам распространения;
- формирование знаний о возможностях использования;
- формирование навыков работы по классификации горных пород;
- формирование навыков обработки данных в таблицы;
- формирование навыков по поиску информации, обработке ее, сравнению и описанию по теме «Горные породы».
- формирование навыков работы в группе;
- формирование навыков использования информационных технологий;
|
Используемые ресурсы:
- Борнит - ссылка скрыта
- Борт - ссылка скрыта
- Габбро - ссылка скрыта
- Гнейс - ссылка скрыта
- Датолит - ссылка скрыта
- Диаспор - ссылка скрыта
- Дайка - ссылка скрыта
- Дацит - ссылка скрыта
- Рутил - ссылка скрыта
- «Зоопарк» в кусочке янтаря. (Уникальный кусочек балтийского янтаря, содержащий 46 разных включений, послужил основой для изучения механизма образования янтаря в древности. "Наука и жизнь", 2003, N10). ссылка скрыта
- «Лисий камень». (Драгоценный халцедон, прозванный в горах Армении камнем цвета лисицы, - предмет поиска ученых, составляющих геологическую карту района. "Наука и жизнь", 2005, N4). ссылка скрыта
- Глубинные золотоносные «реки» Земли. (Как было открыто золото Витватерсранда - самое крупное в мире скопление драгоценного металла. Загадки гигантского месторождения. "Наука и жизнь", 2000, N12). ссылка скрыта
- Каменный сок. (Возможно, не только легенды и суеверия о минералах-исцелителях были положены в основу древних лекарственных знаний, но и многовековой опыт народной медицины. По микровключениям, входящим в состав рудных минералов и самородного золота, ученые узнают о свойствах древних растворов, из которых они образовались. "Наука и жизнь", 2000, N5). ссылка скрыта
- Хвост «алмазного дракона». (В северном районе Канады российские ученые-геологи нашли богатейшее местрождение алмазов. Опыт и знания отечественных геологов сегодня активно используют другие страны, при этом российские месторождения нуждаются в изучении и разведке. "Наука и жизнь", 2004, N11). ссылка скрыта
- Александр Гумбольт в Америке и в России. (Путешествия известного географа, естествоиспытателя послужили основой будущих книг "География растений" , "Картины природы", "Путешествия в равноденственные страны Нового Света", где заложены основы комплексной науки о Земле. Примененный им геофизический метод поиска полезных ископаемых позволил предсказать открытие русских алмазов на Урале. "Наука и жизнь", 2002, N4). ссылка скрыта
- Архангельские алмазы. Из истории разработки кимберлитовых трубок в Архангельской области. (История открытия и освоения месторождение алмазов в Архангельской области. "Наука и жизнь", 2000, N1). ссылка скрыта
- Каменная летопись биосферы. (Появление жизни на Земле - одна из самых больших загадок, волнующих человечество на протяжении всей его истории. Свидетельства этого процесса ученые ищут в древнейших горных породах. "Наука и жизнь", 2003, N6). ссылка скрыта
- Легендарная Кольская сверхглубокая. (Скважина глубиной более 12 км была пробурена не ради полезных ископаемых, а с чисто научными целями:изучить древнейшие породы нашей планеты и познать тайны идущих в них процессов. "Наука и жизнь", 2002, N5). ссылка скрыта
- Завод на вулкане. (Впервые в мире на вершине действующего вулкана на острове Итуруп размещена опытно-промышленная установка для полувчения стратегически важного редкого металла рения прямо из вулканического газа. "Наука и жизнь", 2000, N11). ссылка скрыта
- Михайловское месторождение КМА. (Курская магнитная аномалия (КМА), Михайловское железорудное месторождение. Демонстрируются карьер по добыче железной руды и другие объекты, связанные с производством. Приводится топографическая карта и фотоснимок территории. Михайловское железорудное месторождение Курской магнитной аномалии является крупнейшим в мире по запасам железной руды и представляет собой мощную, шириной до 2,5 километров полосу железистых кварцитов протяженностью около 7 километров. Месторождение неглубокого залегания и разрабатывается открытым способом с 1960 года. Объем ее разведанных запасов - более 11 миллиардов тонн. При нынешних темпах разработки месторождения, этого хватит как минимум на 300 лет). ссылка скрыта
- Открытые разработки железорудных месторождений. (Представлены изображения Михайловского (Курская магнитная аномалия), Оленегорского (Кольский п-ов) и Костомукшского (республика Карелия) железорудных месторождений, где разработка ведется открытым способом. На снимках хорошо видны гигантские карьеры, образовавшиеся в результате горнодобычи и отвалы пустой породы, занимающие значительные площади). ссылка скрыта
- Вначале были вулканы. (Вулканизм - одно из свойств нашей планеты, одно из главных проявлений жизни Земли. Скопления золота и других химических элементов в породах вулканических поясов. "Наука и жизнь", 1999, N2). ссылка скрыта
|
Оборудование: коллекция минералов и горных пород, карточки с распечатанным текстом, проектор, компьютер.
|
Рекомендации:
1 урок (на столах коллекции минералов, горных пород, бланки с таблицами, распечатки с ресурсами):
Учитель - ученик:
- знакомство с основными понятиями урока (минералы, горные породы),
различиям по физическим свойствам горных пород. (Объяснение нового материала учителем),
- Просьба ознакомиться с горными породами (на столах коллекции), найти отличия по внешним признакам (групповая работа уч-ся, по 4 человека – 2 парты),
- В заранее приготовленных таблицах (в таблице 7 колонок: название, физические свойства, история названия, нахождения, районы распространения, происхождение, использование) просьба записать в 1 колонке название горной породы, во второй – физические свойства (цвет, физическое состояние, текстура). Индивидуальная работа уч-ся по описанию одной горной породы),
- Объяснение отличий горных пород химическим составом и условиям образования (объяснение нового материала учителем с примерами и показом коллекции),
- Раздаются распечатка описания горных пород (ресурсы 1 – 14, 22), из которых в таблицу записывается недостающая информация: история названия, происхождение, районы распространения (индивидуальная работа);
- Подведение итогов, домашнее задание: заполнить 5 колонок таблицы с помощью учебника, распечаток с ресурсами.
2 урок (оборудование для просмотра цифровых ресурсов: проектор, компьютер, экран; распечатки с ресурсами).
Ход урока.
- Блиц опрос изученного материала на прошлом уроке:
- Что такое горные породы,
- Чем отличаются горные породы от минералов,
- Какие горные породы вы знаете,
- Назовите примеры минералов,
- Чем отличаются все горные породы (свойства),
- Приведите примеры горных пород различных по физическим свойствам,
- Какими причинами определяются различия в цвете горных породах,
- Опрос. Расскажите о происхождении названия одного из горных пород, изученных вами на прошлом уроке.
- Изучение нового материала. Знакомство с новыми понятиями: осадочные, магматические, метаморфические породы. Рассказ о различиях в происхождении горных пород и как следствие – различия в свойствах и применении.
- Практическая работа. Заполните в таблице колонку о происхождении горных пород с помощью ваших распечаток, учебника. Обменяйтесь информацией в группах ( сначала в паре по партам, затем 4 ученика по 2 парты), дополните недостающую у вас информацию;
- Рассказ учителя об истории изучения горных пород с использованием проектора и цифровых ресурсов 15 – 18. Дополните свои таблицы полученными сведениями.
- Необходимость изучения горных пород. Учащиеся самостоятельно приходят к выводу о значимости горных пород и их применению в различных отраслях и бытовой жизни человека.
Рассказ учителя об использовании, о разработках и географии крупных месторождений горных пород с демонстрацией цифровых ресурсов 16, 19 – 21.
- Практическая работа. Заполнение последней колонки таблицы.
- Подведение итогов урока.
|
