Основная образовательная программа начального общего образования
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования г. Волгодонск, 4350.42kb.
- Приказ от 2011 г.№ Основная образовательная программа начального общего образования, 3630.57kb.
| №№ уроков | Темы | Грамматический материал | Лексический материал | Домашнее задание |
| Урок 1 | Как тебя зовут? | Речевые образцы: Эс\ м\н ятл=? Эп\ ... ятл=. Яша пыс=к, Тая п\ч\к | Эп\, эс\, м\н ятл=, сывл=х сунат=п, маттур, т\р\с, пыс=к, п\ч\к, сыв= пул, лар=р, т=р=р | |
| Урок 2 | Мои школьные принадлежности | Речевые образцы: Ку м\н? Ку ручка | Ачасем, в=л, к\неке, к=ранташ, с=р=, сик, ал= ёуп, мар, в=йл=, ку, а также непереводимые слова: пенал, ручка, альбом, ластик, тетрадь, линейка, кисточка, крокодил, жираф, носорог | Выполнить задание 2 рабочей тетради |
| Урок 3 | Конкурс рисунков | Речевые образцы: Ку кам? Ку Маша | Чуп, х\р ача, арёын ача, кушак, кушак ёури, пакша, пакша ёури, ш=ши, ш=ши ёури, мулкач, мулкач ёури, упа, упа ёури, кил кунта, в=л | Выполнить задание 2 рабочей тетради |
| Урок 4 | Овощи и фрукты | Речевые образцы: Ку кушак-и? Ку кушак. (Ку кушак мар) | Иш, ташла, п\рре, икк\, виёё\, т=ватт=, пилл\к, ашак, п=ши, х=яр, а также непереводимые слова: арбуз, груша, помидор, апельсин, виноград, банан, киви, мандарин, дыня, ананас, кокос, крокодил, кенгуру, енот, кролик | |
| Урок 5 | Поиграем с маленькими друзьями | Речевые образцы: Ку кушак-и, пакша-и? Ку кушак | Лаша, \не, сысна, качака, сур=х, йыт=, тавтапуё, тархасш=н | |
| Урок 6 | Учимся рассказывать о своих вещах | Речевые образцы: Сан=н м\н пур? Ман=н к=мпа пур | В\ё, ёыв=р, киш\р, к=мпа, пул=, ёырла, ялав, чечек, кай кунтан | Выполнить задание 2 рабочей тетради |
| Урок 7 | Полезная и вкусная еда | Речевые образцы: Ёырла м\нле? Ёырла тутл=, ус=лл= | Тутл=, ус=лл=, ултт=, ёичч\, сакк=р, т=хх=р, вунн=, ъкер | |
| Урок 8 | Игры зверят | Речевые образцы: Сан=н к=мпа пур-и? Ман=н к=мпа пур или Ман=н к=мпа ёук. Ку м\нле цифра? Ку ёичч\ | Пан улми, куп=ста, ёар=к, с\т, какай, ёук, усал | |
| Урок 9 | Сколько тебе лет? | Речевые образцы: Эс\ миёе ёулта? Эп\ ... ёулта | Миёе ёулта, шутла, йыт= ёури, сысна ёури, качака путекки, сур=х путекки, тиха | Выполнить задание 2 рабочей тетради |
| Урок 10 | Где? В огороде, в лесу, на улице | Речевые образцы: К=мпа =ёта? В=рманта | +ёта, в=рман, в=рманта, пахча, пахчара, урам, урамра, хур, хур ч\ппи, к=вакал, к=вакал ч\ппи, автан, ч=х, ч=х ч\ппи, =ш=, сив\ | Выполнить задание 2 рабочей тетради |
| Урок 11 | Магазин одежды | Речевые образцы: Сан=н хушамату м\нле? Ман=н хушамат ... | Хушамат, к\-пе, к\р\к, тут=р, саппун, калпак, ё\н\, хитре, ан (частица), а также непереводимые слова: брюки, носки, куртка, шарф, шорт=, плащ, пальто, жилет, топик, футболка, свитер, юбка, кофта | Выполнить задание 2 рабочей тетради |
| Урок 12 | Цвета | Речевые образцы: Помидор м\н т\сл\? Помидор х\рл\ | К=вак, х\рл\, сим\с, шур=, хура, сар=, с=р=, х\рл\ сар=, х=м=р | |
| Урок 13 | Кто где живет? | Речевые образцы: Упа =ёта пур=нать? Упа в=рманта пур=нать | Пур=нать, ч\р\п, кашк=р, тил\, в=к=р, п=ру, чее | Выполнить задание 2 рабочей тетради |
| Урок 14 | Любимая еда зверят | Речевые образцы: Кушак м\н юратать? Кушак пул= юратать? | Юратать, ш=м=, кур=к, пукане, меч\к, витре | |
| Урок 15 | Один – много | Речевые образцы: Кусем м\нсем? Кусем хурсем. Кусем камсем? Кусем арёын ачасем | Кусем, =сл=, пар, ил, шкул ачисем | |
| Урок 16 | Веселое соревнование (обобщение) | Активизация грамматических структур, введенных на предыдущих уроках | Йъё\, ыр=, а также непереводимые слова: паровоз, кравать | Выполнить задание 3 рабочей тетради |
| Урок 17 | В гостях у Х\велпи | Речевые образцы: Сана м\н кирл\? Мана к=мпа кирл\ | Сана, кирл\, ун=н, пыл, тыр=, а также непереводимое слово: торт | |
| Урок 18 | Расскажи о сказочных героях | Речевые образцы: Маш=н м\н пур? Маш=н мулкач ёури пур | Илемл\, тирпейл\, ура, с=мса, куё, пуё, х=лха, ёъё, пърне, тута, хъре, тата (еще), а также непереводимые слова: трактор, машина, пирамида | |
| Урок 19 | Опишем комнату Таи | Речевые образцы: Кам=н пукане пур? Маш=н пукане пур | Кам=н, пъл\м, вула, чърече, пукан, с\тел, а также непереводимые слова: кресло, шкаф, телевизор, тумбочка, светильник, телефон | |
| Урок 20 | Наряды для Таи | Речевые образцы: Сана ку к\пе кил\шет-и? Мана ку к\пе кил\шет | Кил\шет | |
| Урок 21 | Семья Чиполлино | Речевые образцы: Сан=н кам пур? Ман=н анне пур | Асатте, асанне, атте, анне, аппа, пичче, й=м=к, ш=лл=м, а также непереводимое слово: динозавр | Принести фотографии родителей |
| Урок 22 | Бабушка и дедушка Чиполлино | Речевые образцы: Сан=н аппу (пиччъ) м\н ятл=? Ман=н аппа (пичче) ... ятл= | Кукамай, кукаёи, в=р=м, к\ске, а также непереводимое слово: ракетка | |
| Урок 23 | В школе | Речевые образцы: Тая м\нле ташлать? Тая хитре ташлать | Хур=н, =в=с, юман, в\рене, ё=ка, пилеш, таса | Выполнить задание 2 рабочей тетради |
| Урок 24 | Кто что не любит? | Речевой образец: Тишка юрламасть | Ё\р улми, к=шман, кав=н, ёи, \ё | Выполнить задание 2 рабочей тетради |
| Урок 25 | Урок-соревнование (обобщение) | Активизация знакомых грамматических структур | | Выполнить задание 2 рабочей тетради |
| Урок 26 | Мы пишем, читаем, решаем | Активизация знакомых грамматических структур. Новые речевые образцы: Шкулта ачасем м\н т=ваёё\? Шкулта ачасем вулаёё\, ёыраёё\ | Непереводимые слова: канфет, утюг | Выполнить задание 4 рабочей тетради |
| Урок 27 | Моя любимая еда | Активизация знакомых грамматических структур. Новые речевые образцы: Эс\ м\н юратат=н? Эп\ йогурт, пан улми юратат=п | Чтение слов с двойными согласными буквами. Непереводимые слова: йогурт, шоколад | Выполнить задание 2 рабочей тетради |
| Урок 28 | Расскажи о себе | Активизация знакомых грамматических структур. Новые речевые образцы: Эс\ =ёта пур=нат=н? Эп\ Шупашкарта пур=нат=п | Шупашкар, Шупашкарта, непереводимые слова: ноль, индеец | Выполнить задание 3 рабочей тетради |
| Урок 29 | Расскажи о своих занятиях в школе | Активизация знакомых грамматических структур. Новые речевые образцы: Шкулта эс\ м\н т=ват=н? Шкулта эп\ вулат=п, ёырат=п | Тата, а также непереводимые слова: майка, морожен=й | Выполнить задание 4 рабочей тетради |
| Урок 30 | В каком классе ты учишься? | Активизация знакомых грамматических структур. Новые речевые образцы: Эс\ миёем\ш класра в\ренет\н? Эп\ п\ррем\ш класра в\ренет\п | Непереводимые слова: велосипед, вертолет, вафли | Выполнить задание 4 рабочей тетради |
| Урок 31 | Что мы делаем в школе? | Активизация знакомых грамматических структур. Новые речевые образцы: 1) Шкулта эпир м\н т=ватп=р? Шкулта эпир вулатп=р, ёыратп=р. 2) Ак= упа. В=л кам=н? | Ёулла, х\лле, а также непереводимые слова: лампочка, лейка. Правило чтения букв ш, к, п между гласными | Выполнить задание 3 рабочей тетради |
| Урок 32 | Друзья | Активизация знакомых грамматических структур | Правило чтения буквы ч между гласными | Выполнить задание 2 рабочей тетради |
| Урок 33 | На уроке | Активизация знакомых грамматических структур | Ё\н\, юмах, а также непереводимые слова: осьминог, открытка, овчарка, орден. Чтение букв п и т между буквой н и гласной | Выполнить задания 4–5 рабочей тетради |
Литература
Андреев И.А. Чёваш ч.лхи вырёс шкул.сенчи I_IX классен программи / И.А.Андреев. _ Шупашкар: 2004. _ 76 с.
Анисимов Г.А. Программа по русскому языку для V_XI классов чувашской школы / Г.А.Анисимов. _ Чебоксары: 2002. _ 88 с.
Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику английского языка для начальной школы / М.З. Биболетова: Н.В.Добрынина: Е.А.Ленская. _ Обнинск: 2003.
Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе.Проблемы и перспективы. учеб? пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2103 «Иностр. Яз.». _ М.: 1988. _ 256 с.
Бунеева Е.В. Русский язык. 1_2 классы. Метод. рекомендации для учителя / Е.В.Бунеева: Л.Ю.Комиссарова: М.А.Яковлева. _ 2-е изд.: доп. _ М.: 2007. _ 288 с._ (Образовательная система «Школа 2100». _ Серия «Свободный ум»).
Волков М.К. Чёваш ч.лхине икк.м.шле е ютла в.рентессин меслетл.х. (методики) / М.К.Волков: О.И.Печников. _ Шупашкар: 2008. _ 255 с.
Волков М.К. Программа по русскому языку для начальных классов чувашской школы / М.К.Волков: Р.П.Бескоровайная: А.В.Рыбакова. _ Чебоксары: 2002. _ 88 с.
Государственные образовательные стандарты начального общего: основного общего: среднего полного общего образования в Чувашской Республике. Национально-региональный компонент. _ Чебоксары: 2007. _ 112 с.
Никитенко З.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. 2_4 классы / З.Н.Никитенко. _ М.: 2005. _ 38 с.
Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И.Пассов. _ 2-е изд. _ М.: 1991. _ 223 с. _ (Б-ка учителя иностр. Яз.)
Трофимова Н.А. Программа по иностранному языку для 2_4 классов общеобразовательной школы / Н.А.Трофимова: Л.В.Сидорова. _ Чебоксары: 2002. _ 23 с.
Чёваш ч.лхи программи. вырёс шкул.н I_IV клас.сем валли / В?И?Игнатьева: Н.Н.Чернова: З.С.Антонова. _ Шупашкар: 2008. _ 64 с.
5.5 Рабочая программа по математике.
Пояснительная записка
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по математике и авторской программой учебного курса. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Содержание программы 1 класса рассчитано на 128 часов (4часа в неделю) и 4 час – резерв.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
- Программы общеобразовательных учреждений. Образовательная область «Математика» 1-4 классы: программа и поурочно-тематическое планирование: /Истомина Н. Б. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.
- Истомина Н.Б. Учебник «Математика» для 1 класса общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации , - Смоленск « Ассоциация 21 век» 2009 г.
- Истомина Н.Б. Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях. - Смоленск « Ассоциация 21 век» 2009 г.
- Истомина Н.Б. Контрольные работы к учебнику для 1 класса общеобразовательных./ Н.Б.Истомина, Г.Г.Шмырёва. - Смоленск « Ассоциация 21 век» 2009 г
- Истомина Н.Б. Уроки математики: 1 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации: Пособие для учителей. /Н.Б.Истомина, З.Б.Редько. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2009.
– Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
– Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.
– Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
– Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников 1-4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Основная дидактическая идея курса, раскрываемая в учебниках 1-х – 4-х классов, может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации).
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.
Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение изучения геометрического материала и изучения величин. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие шести основных содержательных линий: числа и величины, арифметические действия, текстовые задачи, пространственные отношения и геометрические фигуры, геометрические величины, работа с данными.
Арифметические действия
Особенностью изучения арифметических действий в настоящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифметического действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и, в обязательном порядке, его результат.
Сложение (систематическое изучение начинается с 1 полугодия 1-го класса) определяется на основе объединения непересекающихся множеств и сначала выполняется на множестве чисел от 0 до 5. В дальнейшем изучаются свойства сложения, которые используются при проведении устных и письменных вычислений. Сложение многозначных чисел базируется на знании таблицы сложения однозначных чисел и на поразрядном способе сложения.
Вычитание (систематическое изучение начинается со 2 полугодия 1-го класса) изначально вводится на основе вычитания подмножества из множества, причем происходит это, когда учащиеся изучили числа в пределах первого десятка. Далее устанавливается связь между сложением и вычитанием, которая опирается на идею обратной операции. На основе этой связи выполняется вычитание с применением таблицы сложения, а потом осуществляется переход к рассмотрению случаев вычитания многозначных чисел, где главную роль играет поразрядный принцип вычитания, возможность которого базируется на соответствующих свойствах вычитания.
Геометрические величины
Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника:
-в 1 полугодии 1-го класса с изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение предметов по этой величине осуществляется на глаз по рисунку или по представлению, а также способом приложения. Никаких измерений пока не проводится.
-во 2 полугодии 1-го класса учащиеся знакомятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.
Числа и величины
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел. Знаки сравнения. Неравенство.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы ( грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимость (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
В 1 классе числа изучаются в такой последовательности:
- натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е полугодие 1-го класса),
- целые числа от 0 до 20 (2-е полугодие 1-го класса),
Числа от 1 до 5 и число 0 изучаются на количественной основе. Числа от 6 до 10 изучаются на аддитивной основе с опорой на число 5. Числа второго десятка и все остальные натуральные числа изучаются на основе принципов нумерации (письменной и устной) десятичной системы счисления:
-в 1 полугодии 1-го класса с изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение предметов по этой величине осуществляется на глаз по рисунку или по представлению, а также способом приложения. Никаких измерений пока не проводится.
-во 2 полугодии 1-го класса учащиеся знакомятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.
Текстовые задачи (условно названа «алгоритмической») является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направленность, которая выражается в умении применять полученные знания на практике. При этом важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Под решением задачи понимается запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи.
Описание алгоритма решения задачи допускается в трех видах:
1) по действиям (по шагам) с пояснениями;
2) в виде числового выражения, но без пояснений;
3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения), с использованием стандартной символики.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху - снизу, ближе – дальше, между и пр.) Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и название (куб, шар, параллелепипед пирамида, цилиндр, конус). Представление о плоской и кривой поверхности. Объёмная и плоская геометрическая фигура.
В 1-м классе изучаются следующие геометрические понятия:
-плоская геометрическая фигура (круг, треугольник, прямоугольник),
-прямая и кривая линии, точка, отрезок, дуга, направленный отрезок (дуга), пересекающиеся и непересекающиеся линии, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линии,
-внутренняя и внешняя области относительно границы,
-многоугольник, прямой угол, прямоугольник,
-симметричные фигуры.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин, фиксирование и анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов «…и / или…», «если, то…», «верно / неверно, что…», «каждый», «все», «не», «найдется», истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Работа с таблицами. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.
Чтение диаграмм: столбчатой, круговой.
Учебно – тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | В том числе | |
| Самост. работ | Контр. работ | |||
| 1 | Начала геометрии | 17 | 1 | |
| 2 | Числа 0, 1 и 2 | 12 | 1 | |
| 3 | Числа 3, 4 и 5 | 9 | 1 | |
| 4 | Сложение | 16 | 1 | |
| 5 | Однозначные числа | 8 | 1 | 1 |
| 6 | Вычитание | 10 | 1 | |
| 7 | Двузначные числа | 14 | 1 | |
| 8 | Задачи | 12 | 1 | |
| 9 | «Таблица сложения» | 12 | 1 | |
| 10 | Разностное сравнение | 22 | 1 | 1 |
| | Итого | 132 | 10 | 2 |