Самостоятельная работа и самоорганизация как дидактические средства развития общекультурных компетенций

Вид материала

Самостоятельная работа

Содержание Конспектирование живой речи Самостоятельная работа Практические советы по развитию умения конспектировать Запись лекции

Подобный материал:

• Самостоятельная работа студентов по данной теме предполагает изучение учебно-методических, 334.6kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 69kb.
• Развитие общекультурных компетенций студентов педагогического вуза в физкультурной, 438.6kb.
• Рабочей программы дисциплины Бухгалтерский учет (наименование) по направлению подготовки, 26.74kb.
• Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых, 99.04kb.
• В. А. Сухомлинский Главными задачами учителя начальной школы является развитие у детей, 71.38kb.
• Методические указания по освоению курса дидактические единицы и формы контроля, 341.91kb.
• Самостоятельная работа Тестирование Т; Письменная работа П; контрольная работа К; Компонентный, 280.92kb.
• Самостоятельная работа высшая форма учебной деятельности Самостоятельная работа как, 3908.3kb.
• Аннотации программ дисциплин, 849.25kb.

Конспектирование живой речи

Лекции - это форма приобретения знаний, в процессе которой обучающийся воспринимает излагаемую лектором информацию, выступая в качестве пассивного участника учебного процесса. Несмотря на внешнюю пассивность слушателей, одним из главных элементов этой формы учебного процесса является активная мыслительная деятельность студентов по восприятию излагаемого материала. Студент имеет право задавать преподавателю возникающие в процессе изложения лекционного материала вопросы, выяснять вызывающие у него трудность проблемы. Важным аспектом работы студента на лекции является ведение конспекта, от качества составления которого в значительной степени зависит усвоение знаний студентами. В конспекте студент записывает основные сведения, изложенные ему на лекции преподавателем, отмечает возникшие у него вопросы. Конспект должен иметь ясную структуру, быть достаточно полным, иметь поля и отступы для последующей работы с ним, содержать необходимые сведения о студенте.

Самостоятельная работа выступает в формах анализа и обобщения студентом прочитанного на лекциях учебного материала

Конспектирование лекций - исключительно развивающий и обогащающий даже человека с хорошей памятью труд.

Психологи утверждают, что конспектирование лекций дольше сохраняет работоспособность студента, чем простое слушание лектора. Педагоги подсчитали, что матери­ал лекции без конспекта забывается через сутки, экзаменационные отметки у неконспектирующих студентов в среднем в два раза ниже, чем у тех, кто записывает лекции.

Польза от конспектирования живой речи лектора или докладчика несомненна: оно способствует непроизвольному запоминанию материала, поддерживает внимание слушающего в рабочем состоянии, активизирует его мысль, повышает работоспособность, развивает творческие способности.

Конспектируется лекция примерно так же, как книга или статья. Сначала записывается тема, дата, план и, если даётся, рекомендованная литература. Это так называемые выходные данные, паспорт конспекта. Если план не дан, самостоятельно выделяйте основные вопросы по ходу лекции. Фиксируйте их в виде краткого плана на полях слева.

А далее следуйте логике говорящего. У каждого лектора свой почерк, свои эмоции, своя речь, свои аргументы и своя логика. Конспект студен­та должен сохранять этот индивидуальный стиль. Это потом вызовет ассоциации, поз­волит вспомнить весь контекст занятия.

Но при всём следовании лектору конспект его лекции не делается дословным, стенографичным. Принципы записи живой речи основаны на свойстве ее избыточности: некоторые слова и даже части выступления не несут смысловой нагрузки, являются связующими звеньями, контактоустанавливающими средствами, повторами и т.д. Благодаря разнице между нормальным темпом речи (120-150 слов в минуту, т.е. примерно треть страницы) и способностью слушателя воспринимать до 300-500 слов в минуту, у слушателя есть время, чтобы анализировать речь говорящего и записывать существенное.

Практические советы по развитию умения конспектировать

Главное правило: при свертывании фраз отбрасываются те слова, которые можно легко восстановить из контекста.

Приемы сокращения слов надо вырабатывать и доводить до автоматизма. Частотные слова сокращаются по первой букве, используются аббревиатуры терминов, ключевых слов, окончания записываются в тех случаях. Когда они отражают связь слов.

Запись лекции - это сохранение основного, базисного объёма информации, опорного для её развёртывания. Конспект должен дать ориентиры и мотивацию для последующей умственной работы. Следовательно, в нём информация свёрты­вается, многие положения излагаются кратко.

Краткое переложение речи лектора в конспект требует соблюдения ряда общих пра­вил. В конспекте необходимо выделять ос­новные понятия, идеи, положения и кратко иллюстрировать их изложенными факта­ми, событиями. Необходимо выделять положения, требующие дополнительной ра­боты, а также спорные противоречивые моменты (для возможного задавания вопросов лектору). Желательно сохранять общую логику и структуризацию материала, точные формулировки по особо важным позициям.

В ходе лекции можно делать ассоциативные рисунки, схемы. Такой конспект будет всегда индивидуальным, своеобразным, ибо через опорный образ виден взгляд человека на тему, проблему, его отношение к ним.

Хорошим конспектированием лекций можно добиваться полного усвоения материала прямо на самом занятии, что значительно облегчает учебный труд. Как утверждают многие специалисты, кон­спектирование лекций - самый трудный вид конспектирования, но и самый продук­тивный

Советуем придерживаться следующих правил конспектирования лекций:

1. Не пишите на черновиках - это пустая трата времени.
   
2. Оставляйте при записи лекции поля, которые можно использовать в дальнейшем для уточняющих записей, комментариев, дополнений и т. п.
   
3. Если что-то не успели записать, не переспрашивайте соседа, не просите преподавателя  повторить. Оставьте свободное место или незаконченную фразу, которую допишите потом.
   
4. Не старайтесь записать дословно все, что говорит преподаватель - это невозможно, да и не нужно. Если вы будете к этому стремиться, рискуете пропустить главное, потерять нить рассуждений. В таком случае в ваших запи­сях неизбежны недописанные предложения, про­пуски, нарушения логики изложения материала, которые сделают конспект бесполезным.   В правой части конспекта пишите самое важное короткими, точными фразами, своими словами. Учитесь формулировать мысли кратко и своими словами, записывая только самое существенное.
   
5. Учитесь на слух отделять главное от второстепенного. Но это не означает, что записывать нужно толь­ко основные положения и определения, которые без примеров и иллюстраций могут впоследствии, при чтении конспектов, оказаться непонятными. Поэтому факты, которые приводит лектор, также лучше отмечать; иногда для этого бывает достаточ­но нескольких ключевых слов.
   
6. Записи должны быть сжатыми, логично связанными, представлять собой нечто вроде развернутого плана лекции. Особое внимание обратите на правильную запись, выделение основных выводов по каждому пункту плана.
   
7. Если в лекции предлагаются схемы, таблицы, чер­тежи, обязательно полностью заносите их в тетрадь, выполняя аккуратно и внимательно.
   
8. По ходу лекции преподаватель обычно отмечает те или иные мысли, положения, поэтому сразу делай­те соответствующие смысловые выделения в ваших записях. Для этого можно использовать не только разные виды подчеркиваний (прямая, волнистая линии, пунктир и т. п.), разноцветные выделения, но и различные значки, например: ! - «важно», ? - «проверить, уточнить», NB (note bene) - «обратить внимание» и др.
   
9. Используйте красную строку для выделения смысловых частей в записях.
   
10. Постарайтесь выработать свою собственную систему сокращения часто встречающихся слов или их замены определенными знаками. Это даст вам возможность меньше писать, больше слушать и думать.
    
11. Сразу после лекции постарайтесь просмотреть записи и по свежим следам восстановить пропущенное, дописать недописанное, доделать необходимые выделения. Сформулируйте вопросы, возникшие при перечитывании конспекта и рекомендованной на лекции литературы.
    

Очень важно понимать, что лекция - это не весь материал по изучаемой теме, который дается для того, чтобы студенты его «вызубрили». Прежде всего, это - «путеводитель» в Вашей дальнейшей самостоятельной учебной и научной работе.

Многие студенты неплохо конспектируют лекции, но до самых экзаменов не заглядывают в них. Они совершают большую ошибку. Над конспектами лекций надо систематическим работать: перечитывать их, выправлять текст, делать дополнения, размечать цветом то, что должно быть глубоко и прочно закреплено в памяти. Первый просмотр конспекта рекомендуется сделать вечером того дня, когда была прослушана лекция (предварительно вспомнить о чем шла речь и хотя бы один раз просмотреть записи). Затем вновь просмотреть конспект через 3-4 дня. Времени на такую работу уходит немного, но результаты обычно бывают прекрасными: студент основательно и глубоко овладевает материалом и к сессии приходит хорошо подготовленным.

Работая над конспектом лекций, всегда следует использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Только такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит каждому студенту овладеть научными знаниями и развить в себе задатки, способности, дарования.

Опыт показывает, что конспекты выполняют не менее полезную службу, чем сами книги или лекции. Они напомнят, подскажут, научат тому, что ещё предстоит.