Пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Н. П. Огарёва факультет светотехнический Кафедра экономики и управления на предприятии, 529.21kb.
- Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков, 3999.98kb.
- Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2011 год пояснительная записка, 457.03kb.
- Ефимов Сергей Николаевич, 2000 г пояснительная записка, 29.34kb.
- Пояснительная записка 4 Примерный план подготовки 5 Содержание программы 8 Квалификационные, 469.64kb.
- Государственная Академия Управления имени С. Орджоникидзе Институт национальной и мировой, 399.35kb.
- Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2010 год (тыс руб.) Пояснительная, 938.86kb.
- Т. В. Бабушкина пояснительная записка программа, 2529.77kb.
- М. Ю. Новицкая пояснительная записка программа, 2918.1kb.
- Голубничая Наталия Петровна, Дубикова Светлана Васильевна, учителя русского языка, 1637.35kb.
| Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
 Обучение грамоте (207 ч) | ||
 Фонетика | ||
| Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения | Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак—рак). Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие согласные). Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова с заданным звуком. Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях - игра «Живые звуки»). Сравнивать: соотносить слова с соответствующими спогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять (характе-ризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшест-вующего согласного. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. |
| Графика | ||
| Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Гласные буквы как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом. Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три-пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков | Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука [й"\. Функция букв ь и ь. Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов | Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозна-чающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с—з, ш—ж, с—ш, з—ж, р—л, ц—ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.). Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й']. Объяснять функцию букв ь и ь. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последова-тельность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов. |
| Чтение | ||
| Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании | Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения. Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами | Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответст-вующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее назва-нию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предло-жения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведе-ния. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое -по целям. Читать орфоэпически правильно. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. |
| Письмо | ||
| Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса | Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает | Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контроли-ровать этапы своей работы |
| Слово и предложение | ||
| Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка | Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Включение слов в предложение. Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии). Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки | Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений |
| Орфография | ||
Знакомство с правилами правописания и их применение:
Знаки препинания в конце предложения | Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (ча—ща, чу—щу, жи— ши). Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Деление слов на слоги | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку |
| Развитие речи | ||
| Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений | Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений | Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. |
| Систематический курс (560 ч) | ||
| 1 класс ( 50 ч. ) | ||
| Алфавит. Слова-названия. Речь письменная и устная. Звуки речи. Построение звуковой системы. «Азбука вежливости» | Название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. Расположение слов в алфавитном Слова предметы. Слова-действия. Слова-признаки. Слова-предметы неглавные (дополнительные). Слова-помощники. Устная и письменная речь, ее распознавание. Предложения по цели высказывания и интонации. Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек. Знакомство со звуковым столбиком. Звонкие и глухие парные согласные. Учимся различать согласные звуки. Ь знак на конце слов. Ь в середине слов. Разделительные твердые и мягкие знаки. Списывание текста. Составление схем предложений, Подбор слов по звуковой схеме и составление звуковых схем к словам. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Способы проверки слов с парными согласными на конце слова. Звук [й]. Буква й. Правила переноса с буквой й. Твердые и мягкие согласные звуки; умение их различать. Обозначение на письме гласных звуков. Двойная роль букв е, е, ю, я. Распознавание мягких и твердых на слух, обозначение их с помощью букв гласных. Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше. Слова с сочетаниями ци, цы, це. Сочетания чу-щу, ча-ща. Правила переноса слов. . Несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного поступка. | Найти букву в алфавитном столбике Определять границы предложений как в устной, так и в письменной речи. Правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения). Писать прописную букву в именах собственных. Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую. Читать и составлять простейшую графическую схему предложения. Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения). Списывать небольшой текст по правилам списывания. Определять характер предложения (без применения терминологии). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия звучащей речи ( высказываний взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей; соблюдение орфоэпических норм речи; устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета. Понимать различие между звуком и буквой. Различать гласные и согласные звуки; - звонкие и глухие согласные; - мягкие и твердые согласные; - парные звонкие-глухие согласные; - только твердые и только мягкие согласные. Писать слова с сочетаниями жи-ши; ча-ща; чу-щу; ци-це под ударением. Списывать неболь-шой текст по правилам списывания. Читать и составлять простейшую графичес-кую схему слова и предложения. -устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия звучащей речи; Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/ глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых/мягких, звонких/ глухих согласных. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. |
| . 2 класс ( 170 часов) | ||
| Фонетика и орфография. Морфемика и слообра-зование. Морфология. Лексика и лексикография. Синтаксис. Развитие речи. | Чередование звуков, не отражаемые на письме ( фонетические чередования): чередование ударных и безударных гласных; парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумными согласными; согласных с нулевым звуком. Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний ЧК, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов Написание разделительных Ь и Ъ. Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук. Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков,и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах. Элементарные пред-ставления о словообразовании. Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью суффиксов и приставок одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Чередование звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение). Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов –названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов. Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов и по родам. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах ( без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно») обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»),, этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях. Понятие о словосочетании. Различие между грам-матической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повество-вательные, вопросительные и победительные. Типы предло-жений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания. Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). | Выполнять звукобуквенный анализ слова (проверять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику гласных и согласных звуков). Различать на письме приставки и предлоги. Обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»). Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе. Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные глухие-звонкие согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова. Выбирать буквы ы или и в позиции после ц в разных частях слова. Употреблять разделитель-ные Ъ и Ь Различать на письме предлоги и приставки. Сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования ( с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс). Обнаруживать регулярные исторические чередования ( «чередования, видимые на письме»). Выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний. Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни дня: работы со словарями; соблюдение орфоэпических норм речи; устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета и орфографических норм Разграничивать разные слова и разные формы одного и того же слова. Определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий. Изменять слова-названия предметов по числам и по команде вопросов; определять их род. Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и по родам. Использовать при-обретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-дневной жизни для: работы со словарями; соблюдения орфоэпических норм речи; устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета и орфографических норм. Используя многозначность слов, употреблять в прямом и переносном значении. Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию. Использовать учебные словари: толковый словарь устойчивых выражений, орфографический (словарь «Пиши правильно»), обратный, орфоэпический (словарь «Произноси правильно», этимоло-гический (словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи. Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе. Использовать приобре-тенные знания и умения в практической дея-тельности и повсе-дневной жизни для: работы со словарями; написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета и орфографических норм; точности, образности, яркости речи. Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово и ставить от первого ко второму вопрос. Находить в предложении основу (главные члены) и второстепенные члены; задавать вопросы к разным членам предложения. Соблюдать изучен-ные нормы пунктуации. Разбирать простое предложение по членам. Составлять схему предложения. Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно. Использовать приоб-ретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-дневной жизни для: написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением речевого этикета; соблюдения орфоэпи-ческих норм речи; устного повсе-дневного общения со сверстниками и взрос-лыми с соблюдением Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении. Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме. Грамотно написать и оформить письмо элемен-тарного содержания. Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.). |
| 3 класс (170 часов) | ||
| Фонетика и орфография. Морфемика и слово-образование. Морфология. Лексика и лексикография. Синтаксис. Развитие речи с элементами культуры речи. | Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание более употребительных приставок, приставки с-, приставок на с-, з-. Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик- / -ек- с учетом беглого гласного. Написание суффикса –ок- после шипящих. Звукобуквенный разбор слова. Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставок и суффиксов одновременно. Сложные слова с соединительными гласными Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередо-ваний при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу. Понятие о частях речи. Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне н6аблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-е после шипящих и ц в падежных окончаниях существи-тельных. Написание существительных с суффиксом –ищ-. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безудар-ных падежных окончаний. Традиционное написание окончаний –ого-, -его-. Местоимение как часть речи (общее представление). Кате-гориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменения по лицам и числам. Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы –ть (-ти,-чь). Суффикс –л глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы –а, -е, -и, -о, -у, -Я, постфиксы –ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глагола в предложении. Различение написания –ться и –тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в форме 3л. Ед. и мн. ч. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омони-мичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Использование учебных словарей разных типов для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи. Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: Описания и повествования. Сочинения по наблюдениям с использованием описания и повествования. Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). Различие развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме или разным темам. | Определять орфограммы. Использовать разные способы проверок орфо-грамм (путем подбора родственных слов, изме-нения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлеж-ности слова к определенной части речи, использование словаря. Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. Писать о-е после шипящих в окончаниях существительных. Писать слова с наиболее употребитель-ными приставками, с приставкой с-, с приставками на с-, з- Писать слова с суф-фиксами –ек, -ик. Писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных. Писать о-е после шипящих и ц в падежных окончаниях существи-тельных. Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию. Сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования. Мотивированно вы-полнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс). Обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме). Различать части речи: существительное, прила-гательное, местоимение, глагол, предлог. Различать на письме приставки и предлоги. Изменять существи-тельные по числам и падежам; определять их род. Различать названия падежей. Изменять прила-гательные по числам, падежам и по родам. Изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем времени – по лицам. Отличать прямое и переносное значение слова. Находить в тексте синонимы и антонимы. Отличать однокоренные слова от синонимов и омонимов. Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слова, ставить от первого ко втором вопрос. Находить в предложении основу и второстепенные члены предложения. Задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном или письменном изложении, при устном и письменном сочинении. Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме. Грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания. Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону, конфликтная ситуация с одноклассниками). Работать со словарями. Соблюдать орфоэпические нормы речи. |
| 4 класс (170ч) | ||
| Фонетика и орфография. | Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных. Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словарного ударения. Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Разные способы проверок подобных написаний, Правописание гласных в приставках. Правописание гласных в суффиксах. Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения. Чередование гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом наличия или отсутствия беглого гласного. (повторение). Написание о-е после шипящих в разных частях слова: :корнях, суффиксах и окончаниях (повторение). Написание буквы и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на –и-. Звукобуквенный разбор слова. | Различать звуки ибуквы. Характеризовать звуки русского языка. Зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. Проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов. Применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падеж-ных окончаниях сущест-вительных и прилага-тельных, в корне слова, Безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множест-венного числа и способ их проверки. Применять правила правописания: Безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки. -безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, -суффиксов глаголов в прошедшем времени, -суффиксов глаголов в повелительном наклонении. Использовать разные способы проверок орфограмм. Определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника. Определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но. Научится осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, подбирать примеры с определенной орфограммой, при составление собст-венных текстов пере-фразировать записываемое, чтобы избежать орфо-графических и пунктацион-ных ошибок, при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах. |
| Морфемика и словообразование. | Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфо-графия. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдение над индиви-дуальном словотворчеством в поэзии (на уроках литера-турного чтения) Морфемная структура русского слова. Две основы глагола (основа начальной формы и форма настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме, при слово-образовании и словоизменении глаголов. Разбор слов разных частей речи по составу. | Научится проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ. Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объясняя какое из них от какого образовано; находить слово-образовательный аффикс, указывая способ слово-образования. |
| Морфология. Лексика и лексикография. Развитие речи с элементами культуры речи. | Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение). Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существи-тельных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторении). Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное. Категориальное значение имени прилагательного (значение признака). Правописание безударных падежных окон-чаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе . Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Местоимение. Категориальное значение место-имений (значение указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных место-имений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения. Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовер-шенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени. Правописание безударных личных окончаний: необходи-мость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений. Правописание глаголов в прошедшем времени. Наблюдение за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов). Синтаксическая функция глаголов в предложении. Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой. (прямое и переносное значения; разновидности переносных значений). Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи. Активный и пассивный словарный запас. Наблюдение над устаревшими словами и неологизмами. Использование сведений о происхождении слов для решения орфографических задач. Русская фразеология. Наблюдение над различиями между словом и фразеологизмом. Источник русской фразеологии. Синтаксические возможности использования устойчивых выражений. Использование учебных словаре разных типов для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям. Освоение изложения как жанра письменной речи. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии / без введения термина) Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения. | Определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз. Определять три типа склонения существитель-ных. Определять названия падежей и способы их определения. Определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола. Проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора. Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника. Подбирать синонимы для устранения повторов в речи, использовать их для объяснения значений слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении. Различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи). Выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение). Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение. Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения. Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты. Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми. Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая неоходимую информацию. Писать письма с соблюденеим норм речевого этикета. Создавать тексты по рпедложенному заголовку. Подробно или выборочно пересказывать текст. Пересказывать текст от другого лица. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. Анализировать последова-тельность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изло-жений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов). |
Сравнительный анализ действующего УМК «Перспективная начальная школа»
и примерной программы новых ФГОС по русскому языку
| Темы действующего УМК, выходящие за пределы ФГОС | Темы примерной программы по русскому языку, которые не изучались |
| Орфография Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание букв ы - и после приставки перед корнем , начинающимся на –и-. | Таковых тем не обнаружено |
| Лексика Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи. | |
| Лексикография Использование учебных словарей (толковый, орфографический, обратный, орфоэпический…) | |
| Морфемика и словообразование Система способов словообразования в русском языке. | |
| Синтаксис Понятие об обращении и способах его оформления на письме. | |
| Развитие речи с элементами культуры речи Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнение научно – популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвящённых одной теме (разным темам). Правила употребления предлогов о и об. Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения. |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 34 г. Томска
634021, г. Томск, пр. Фрунзе, 135, тел.(382 2) 24-44-33
e-mail: school34@mail.tomsknet.ru
Согласовано (одобрено) УТВЕРЖДАЮ
на заседании научно-методического Директор муниципального
совета (педагогического совета) общеобразовательного учреждения,
протокол №____ средней общеобразовательной школы №_34
______ /И.Г. Иванова
« » 2011г. « » ____________2011г.
м.п.
Программа рассмотрена на заседании
МО учителей начальных классов
МОУ СОШ №34 г. Томска
Протокол № ___ от « __»___ __20 г.
Рук. МО ____________________________
Примерная рабочая программа