Психолого-педагогических

Вид материала

Учебное пособие

Содержание Предмет информирования и агитации Способы информирования и агитации Модуль 4 Методологические основы научных исследований По итогам изучения данного модуля Вы должны иметь представление По итогам изучения данного модуля Вы должны уметь 4.1 Методология науки Методология науки Модуль 5 Методы научного исследования По итогам изучения данного модуля Вы должны иметь представление По итогам изучения данного модуля Вы должны уметь Методы научного исследования

Подобный материал:

• Лекция по дисциплине: "Методология и методы психолого-педагогического исследования", 94.3kb.
• Рекомендации по составлению психолого-педагогических представлений и педагогических, 45.86kb.
• Программа учебной дисциплины «Методология и методы психолого-педагогических исследований», 664.21kb.
• Программа комплексная психолого-педагогическая практика, 401.32kb.
• Методическое пособие и рабочие материалы для деятельности психолого-медико-педагогических, 1931.78kb.
• Учебной дисциплины «Методы математической статистики в психолого-педагогических науках», 15.15kb.
• Курс. 01;Мпк. 01;3 методическое пособие по курсовой работе методология и методы психолого-педагогических, 227.84kb.
• Учебный план по дополнительной образовательной программе «Психолого-педагогические, 233.8kb.
• Педагогических требований, направленных на развитие ребенка, обеспечение психологического, 157.15kb.
• Психолого-педагогические следствия внедрения информационных технологий в образовании:, 52.45kb.

3.3 Учебно-исследовательская деятельность школьников





































Литература [33, 83, 95, 104, 114]


Порталы и web-сайты [3, 9, 12, 22, 39, 40, 52]


Задание 1

Подготовьте ответы на вопросы:

1 Что представляет собой учебно-исследовательская деятельность школьников?

2 Какие виды учебно-исследовательской деятельности школьников Вы знаете?

3 Какие виды учебных исследований Вам знакомы?


Задание 2

Можете ли вы предложить другие виды работы на уроке и внеурочной деятельности, предполагающие реализацию учебно-иссле­довательской деятельности школьников или её элементов? Какие? В чём будет проявляться специфика каждого из этих видов в профильной школе?


Задание 3

Проанализируйте каждый вид учебно-исследовательской деятельности школьников в условиях образовательно­го учреждения со следующих позиций:

- трудоёмкость подготовки учителем или педагогическим коллек­тивом;

- временные затраты;

- ресурсные затраты;

- возможность дифференциации и индивидуализации;

- доступность для всех учащихся;

- роль учителя;

- возможности применения различных форм работы (индивиду­альной и групповой);

- степень самостоятельности учащихся;

- возможность в течение достаточно продолжительного времени со­средоточиться только на учебно-исследовательской деятельности;

- уровень организации экспериментальной работы;

- обязательность - добровольность включения в учебно-исследо­вательскую деятельность;

- присутствие элементов соревновательности;

- данные учебного исследования несут объективно новые знания, нужные социуму;

- сочетание учебно-исследовательской и общественной деятельности;

- роль воспитательной составляющей в данном виде учебно-иссле­довательской деятельности.


Задание 4

Проанализируйте элементы экспериментального иссле­дования с точки зрения организации деятельности учащихся на уроке. Для этого ответьте на вопросы:

- какие элементы могут вызвать организационные сложности?

- какие элементы не позволят выполнить временные рамки урока?

- какие из элементов возможно выполнить в качестве домашнего задания?

- какие элементы требуют индивидуальной, парной, групповой, фронтальной работы?

Предложите примерный план учебного эксперимента, который можно провести на уроке (предмет - по вашему выбору) или в рам­ках домашнего задания.


Задание 5

Для того чтобы приблизительно оце­нить состояние практики организации учебно-исследовательской деятельности в общеобразовательной школе, найдите в Интернете инфор­мацию, отражающую эту работу. Это могут быть:

- учебно-исследовательские работы, проекты, выполненные школь­никами;

- конкурсы УИР школьников городского, всероссийского, между­народного уровней;

- олимпиадные задания для школьников исследовательского харак­тера;

- статьи, форумы, конференции, посвященные учебно-исследова­тельской деятельности школьников;

- сайты УНИО различных школ;

- другая информация (какая?).

Проанализировав количественно и качественно полученную ин­формацию, сделайте выводы об основных тенденциях и динамике развития учебно-исследовательской деятельности в современной школе.


Задание 6

Какие из видов учебно-исследовательской деятельности школь­ников в образовательных учреждениях Вашего города:

- реализуются успешно;

- в процессе становления;

- могут быть реализованы в ближайшее время;

- могут быть реализованы при выполнении некоторых управлен­ческих, организационных, педагогических условий (каких?).


Задание 7

Предположите, в чём будут проявляться специфика орга­низации и функции учебно-исследовательской деятельности школьни­ков при освоении:

- базовых общеобразовательных предметов;

- про­фильных общеобразовательных предметов;

- элективных курсов.


Задание 8

Предположите, каким образом результаты учебно-ис­следовательской деятельности школьников могут быть включены:

- в итоговую аттестацию выпускников основной школы при поступ­лении в старшую профильную школу;

- в итоговую аттестацию выпускников профильной школы?


Задание 9

Оцените готовность (моральную, методическую, ресурсную, ин­формационную) к организации учебно-исследовательской деятель­ности при переходе общеобразовательной школы, где Вы проходите практику, на профильное обучение:

- педагогического коллектива;

- администрации;

- школьников;

- родителей.


Задание 10

В привлечении школьников к учебно-исследова­тельской деятельности важную роль играют информирование и аги­тация. Кроме плакатов и объявлений существует множество разнообразных способов педаго­гической «рекламы».


Предмет информирования и агитации

- встреча с ученым;

- выпускная экзаменационная работа;

- дебаты;

- дискуссия;

- заседание секции УНИО;

- интеллектуальная игра;

- исследовательская практика:

- конкурс УИР;

- конференция;

- круглый стол;

- образовательная экспедиция;

- олимпиада;

- посвящение в члены УНИО;

- предметная неделя;

- публичная защита УИР;

- работа УНИО в целом; сотрудничество с УНИО других школ;

- социальный проект;

- учебный проект;

- факультатив;

- чтения;

- экскурсия в учреждение науки;

- ярмарка научных достижений учащихся.

Способы информирования и агитации

- афиша;

- буклет;

- выступление на педагогическом совете;

- выступление на родительском собрании;

- день открытых дверей;

- корпоративные сувениры;

- листовка;

- методическое пособие;

- объявление;

- отличительный знак, эмблема;

- презентация;

- приглашение;

- программа;

- сайт;

- сообщение по школьному радио;

- устная «реклама», проводимая активными участниками;

- е-mail-рассылка;

- sms-рассылка.

Подберите к перечисленным видам и организационным формам учебно-исследовательской деятельности школьников уместные спо­собы информирования и агитации.

Подготовьте педагогическую «рекламу» тремя любыми способа­ми на выбор, например, спланируйте проведение дня открытых две­рей уже действующего УНИО, разработайте эмблему конференции и напишите приглашение на круглый стол по проблеме ...


Задание 11

Учащиеся изъявляют желание заниматься учебно-исследо­вательской деятельностью по разным причинам. В процессе этой де­ятельности они попадают в разные социально-педагогические усло­вия. Как вы построите работу с учениками в следующих случаях:

- вы чувствуете, что интерес к исследовательской деятельности у мно­гих ребят достаточно поверхностный, основанный на привлекатель­ности внешней атрибутики;

- ученик хочет писать ВЭР только потому, что боится сдавать тра­диционный экзамен;

- ученик так увлекся написанием УИР по любимому предмету, что забросил все остальные предметы;

- ученик занимается УИР только потому, что так хотят его роди­тели;

- учитель-предметник указал искренне заинтересованному в учеб­но-исследовательской деятельности ученику на то, что с его успе­ваемостью нечего даже и думать о работе в УНИО;

- ученик подходит формально к выполнению исследовательской работы, не «загорается» ею; формальные требования соблюдены, но исследования нет;

- учащиеся интересуются только утилитарной стороной вопроса («чем УИР поможет мне при сдаче выпускных и вступительных экзаменов?»);

- ученик тяжело переживает своё поражение в олимпиаде или кон­курсе учебно-исследовательских работ;

- ученик собирает в жёлтой прессе, Интернете информацию о так называемых «паранормальных явлениях» (НЛО, телепортация и т.п.) и глубоко убежден, что это и есть настоящее научное иссле­дование.


Задание 12

Сформулируйте:

- темы, которые свойственны рефератам;

- темы монопредметных работ;

- темы, которые свидетельствуют о межпредметном характере ра­боты;

- темы надпредметных исследований.


Задание 13

Какую форму работы над учебными исследованиями (индивидуальную, в группах-лабораториях или сочетание этих двух форм) и почему вы выберете, если:

- УИР пишут старшеклассники с целью сдачи экзамена в форме за­щиты ВЭР;

- в УНИО собираются учащиеся разных классов;

- в школе недостаточно учителей, готовых руководить УИР;

- вы ставите задачу развития у ребят навыков командной работы,
сотрудничества;

- перед школьниками остро стоит ресурсная проблема: не у каждого дома есть компьютер и доступ к Интернету, хорошая домаш­няя библиотека или районная библиотека поблизости;

- работу в УНИО вы начинаете в начальных классах.


Задание 14

Разработайте (и, по возможности, проведите) круглый стол, посвященный проблемам организации УНИО в школе, где Вы проходите практику.


Задание 15

Предположите, в какое время учебного года, где может проходить школьная научно-практическая конференция; подумайте, кто будет её участниками и гостями, как можно оформить помеще­ние. Спланируйте конференцию по итогам работы УНИО, включив следующие элементы:

- выставка достижений УНИО;

- выступление администрации школы, руководителя УНИО;

- голосование по принятию устава УНИО;

- знакомство с проектом устава УНИО;

- знакомство с книгами, посвященными исследовательской деятель­ности школьников;

- обобщение итогов работы секций;

- план дальнейшей работы УНИО;

- проведение круглых столов, дискуссий, диспутов, мастерских по направлениям работы УНИО (например, гуманитарное, естественнонаучное, физико-математическое и т. д.).


Задание 16

Познакомьтесь с проблемами, возникшими в ходе ра­боты УНИО одной из школ:

- отстаёт в развитии воспитательная составляющая УНИО — раз­витие УНИО как общества;

- в УНИО мало мальчиков;

- недостаточно серьёзный подход к работе с первоисточниками (от­сутствие ссылок, ксерокопирование авторского текста, использование чужих текстов из Интернета);

- некритичный подход к использованию псевдонаучной литературы;
- неумение организовать свою исследовательскую деятельность, уложиться в намеченные сроки;

- нехватка времени для написания УИР в связи с высокой загру­женностью школьников;

- сложности с согласованием расписания УНИО и др. дополнитель­ного образования учащихся (отсюда низкая посещаемость при высокой мотивации);

- характер работ, в основном, реферативный (нет выхода на учеб­ное исследование).

Предложите пути решения данных проблем.


Модуль 4 Методологические основы научных исследований


Цель изучения:

- сформировать представление о методологии науки, ее функциях, уровнях методологического знания, познакомиться с методологическими требованиями, предъявляемыми к научным теориям, методологическими принципами исследования, этапами научной теоретико-методологической деятельности ученого.


По итогам изучения данного модуля Вы должны иметь представление:

- о методологии науки, ее функциях, уровнях методологического знания.


По итогам изучения данного модуля Вы должны знать:

- определение понятия «методология науки»;

- функции методологии науки;

- уровни методологического знания;

- методологические требования, предъявляемые к научным теориям;

- методологические требования, предъявляемые к проведению научных исследований;

- методологические принципы исследования;

- этапы научной теоретико-методологической деятельности ученого.


По итогам изучения данного модуля Вы должны уметь:

- характеризовать уровни методологического знания;

- применять методологические требования, предъявляемые к проведению научных исследований, методологические принципы исследования при проведении научных исследований.


4.1 Методология науки


Любое научное исследование осуществляется в соответствии с теми или иными методологическими установками. Методология характеризует подход исследователя к анализу действительности. Она входит в саму ткань исследования. Проявляется в его замысле, методике и результатах.

МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ











Научное знание не является простой суммой эмпирических фактов, но всегда предполагает теоретическое основание, т.е. совокупность доказуемых утверждений (постулатов, законов и т.д.), образующих исходный базис теории. Соответственно, одна из важнейших методологических задач – установить обще значимые принципы построения научного знания из множества эмпирических данных







Наука представляет собой целостную (хотя и внутренне дифференцированную) систему знаний о закономерностях и существенных связей определённой области действительности. Эта система характеризуется логической зависимостью одних её компонентов от других и принципиальной возможностью выведения её содержания из исходных утверждений. Методология, вырабатывая общие нормы научной деятельности, поддерживает самотождественность и интегрированность (системность) конкретной научной дисциплины







Научная дисциплина должна включать в себя методы не только объяснений, но и предсказания появления определённых феноменов в определённых условиях, т.е. иметь как теоретическое, так и прикладное значение. Поэтому задача методологии науки – обеспечивать учёных надёжными способами эмпирической проверки теоретических положений и внедрение полученных знаний в социальную практику































































Литература [1, 2, 15, 17, 19, 35, 36, 37, 40, 54, 56, 71, 72, 73, 79, 84, 87, 99, 106, 107, 115, 118, 119, 120, 121, 123, 129]


Порталы и web-сайты [12, 14, 15, 26, 71, 73, 75]


Задание 1

Подготовьте ответы на вопросы:

1. Что означает понятие «методология науки»?
   
2. Расскройте основные положения методологии науки.
   
3. Каковы функции методологии науки?
   
4. Каковы уровни методологического знания? Охарактеризуйте их.
   
5. Какие методологические требования предъявляются к научным теориям?
   
6. Перечислите методологические принципы научного исследования.
   
7. Какие этапы включает в себя научная теоретико-методологическая деятельность ученого?
   

Задание 2

Составьте кроссворд по теме «Методология науки».


Задание 3

Вставьте вместо точек пропущенные слова:

Методология науки - это система …, способов, … организации и регуляции различных видов теоретической и практической … человека, а также … об этой системе.

Одна из важнейших методологических задач – установить общезначимые … построения научного знания из множества эмпирических данных.

Кроме того, задачей методологии науки является … учёных надёжными … эмпирической проверки теоретических положений и внедрение полученных знаний в …

Методология, вырабатывая общие нормы научной деятельности, поддерживает … и … конкретной научной дисциплины.


Задание 4

Подготовьте сообщение по теме «Методологические принципы научного исследования», раскрыв более подробно содержание одного из ниже перечисленных принципов:

- принцип единства теории и практики;

- конкретно-исторический подход к исследуемой проблеме;

- принцип объективности;

- принцип всесторонности изучения психолого-педагогических явлений, процессов;

- принцип единства исторического и логического;

- принцип системности;

- принцип детерминизма;

- принцип единства внешних воздействий и внутренних условий;

- принцип активной деятельности личности;

- принцип развития;

- принцип личностно-социально-деятельностного подхода.


Задание 5

Составьте «дерево» понятий «Методология науки».

Модуль 5 Методы научного исследования


Цель изучения:

- сформировать представление о методе научного исследования, познакомиться с различными классификациями методов научного исследования, требованиями, предъявляемыми к выбору и применению методов исследования.


По итогам изучения данного модуля Вы должны иметь представление:

- о методе научного исследования.


По итогам изучения данного модуля Вы должны знать:

- определение понятия «метод научного исследования»;

- особенности различных методов научного исследования;

- требованиями, предъявляемыми к выбору методов исследования;

- требованиями, предъявляемыми к применению методов исследования.


По итогам изучения данного модуля Вы должны уметь:

- осуществлять выбор методов исследования в соответствии с предъявляемыми требованиями;

- правильно применять тот или иной метод исследования в зависимости от конкретной ситуации.


5.1 Классификация методов научного исследования


МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ