Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | ... | 31 | Хотя психодраматическиетехники возможно применять и в индивидуальной работе, общепризнано, что онагораздо эффективнее в форме групповой терапии, что соответствует классическимпсиходраматическим принципам Дж.Л. Морено, утверждавшего, что психодрамапредполагает терапию в группе, посредством группы, для группы и терапию самойгруппы. Кроме того, наряду с психодрамой, ориентированной на протагониста,выделяется психодрама, ориентированная на группу: психотерапевтическая группа,как и любая другая, выступает как особый организм, в котором происходятсоциоэмоциональные процессы; специфика такой группы в том, что она являетсяпсихотерапевтическим сообществом в целом – иразвитие ее определяется прежде всего совершенствованием в этом качестве;группа же выступает как коллективный терапевт для протагониста Оптимальноеколичество участников и состав психодраматической группы определяются преждевсего ее предназначением и адресатом. Часто указывается на целесообразностьгетерогенного в различных отношениях (пол, возраст, социальный статус, характернедугов и т.д.) состава группы; впрочем, указывается и на ограничения в этомотношении, которые должны соотноситься с задачами психодраматической группы(например, психопатические личности могут нарушать групповую ситуацию, слишкомбольшая разница в возрасте между отдельными членами может порождатьспецифические проблемы при межличностном общении, распределении ролей в группеи т.п.) В целом же гетерогенность дает возможность обогащения опытакаждого участника за счет исполнения разнообразных новых для него ролей иобеспечивает более полное и адекватное моделирование жизненных ситуаций исоциума. В ряде же случаев определенная гомогенность группы определяется самимее предназначением - например, в группах для наркотизирующихся подростков,матерей-одиночек и т.д. Как правило, психодраматические группы собираютсярегулярно на протяжении некоторого времени, продолжительность которого, равнокак частота встреч и продолжительность каждой встречи, определяетсяконтрактом между участниками группы и ведущим. Участники группыруководствуются определенными предварительно оговоренными принципами, ккоторым относятся, в частности, принцип конфиденциальности (неразглашение запределами группы того, что произошло на ней - Дж.Л. Морено применял специальнуюклятву, которую давал каждый новый член группы) и принцип безоценочныхсуждений, сходные с тем, что принимается в любой форме гуманистическойпсихотерапии. Группа - развивающийся социальный организм, становящийсяпсихотерапевтическим сообществом, в котором усиливается взаимная открытость идоверие; этому способствует регулярная психодраматическая проработкавнутригрупповых проблем, соотносимая с особенностями групповой динамики,отслеживаемой ведущим на основе социометрии наблюдений и рефлексии поэтому поводу членов группы. В этом плане уместно говорить о степенитерапевтической зрелости группы, в зависимости от которой строятся действиятерапевта. Обозначая социометрию как методическую и частично теоретическуюоснову психодрамы, Дж.Л.Морено тем самым ориентировался на работу с групповойдинамикой. ( Отметим при этом, что ориентации на работу с групповойдинамикой, адекватной идеям Дж.Л.Морено, придерживаются сейчас далеко не всепсиходраматисты.108
.)
Основные элементыпсиходрамы.
Дж.Л. Морено выделял пять основных элементов психодрамы. К нимотносятся протагонист, директор, вспомогательные (дополнительные)Я, зрители и сцена.
Протагонист -тот член группы, который на данной сессии оказывается центральным субъектомпсиходраматического действия, выступая, по словам Дж.Л.Морено, как драматург,режиссер и актер в одном лице. На протяжении сессии он исследует собственнуюличность и взаимоотношения. С помощью директора (ведущего) и других членовгруппы он на основе особых техник (см. ниже) осуществляетимпровизационную постановку сцен собственного опыта, разнообразно проживаяУздесь и сейчасФ сцены своей социальной и внутренней жизни, реальные иливоображаемые, относящиеся к прошлому, настоящему или будущему; онполучает возможность изменить свое понимание и отношение к себе, событиями людям. Протагонист выступает в качестве клиента; терапевтом выступаетдиректор. В психодраме, где одной из основных ценностей выступает спонтанностьи творчество, протагонист обладает большой свободой: он вправе избиратьтот психодраматический путь, который сочтет нужным, отказываться от предложенийдиректора, назначать исполнителей на любые роли и менять назначаемых на роличленов группы. Его свобода ограничивается лишь некоторыми очевиднымитребованиями - например, при физическом взаимодействии с партнерами непричинять им боли (такая опасность может возникнуть в силу особогохарактера психодраматических переживаний).
Руководительпсиходраматической группы - директор (режиссер, ведущий). Он организует деятельность группы, управляязанятием, побуждая участников к исследованию своих психологических проблем, кигре, определяя вместе с протагонистом направление процесса и создавая условиядля постановки любой индивидуальной драмы и помогая перевестичувства и мысли на язык сценического действия. На нем лежит ответственность зато, как протекает данное занятие и весь цикл занятий, он отвечает за всехчленов группы. Дж.Л.Морено выделял три основные его функции – постановщика, главного терапевта и социального аналитика109Выделены три основные позиции: позиция интервью, позиция наблюдателя,позиция зрителя.Вотношениивзаимодействия директора с протагонистом, вспомогательными Я и аудиториейДж.Л.Морено в харакерном для него противоречии указывает, с одной стороны, наэмоциональную эмпатическую сопричастность директора, с другой– на то, что он должен работать с минимальнойстепенью эмоциональной вовлеченности.110
Представляется, что впротиворечащих утверждениях речь идет о разных вещах; в частности,утверждая необходимость минимального эмоционального вовлечения директора,Дж.Л.Морено в первую очередь ориентирован на то, чтобы ведущая роль впостроении действия принадлежала протагонисту. К личности директорапредъявляется ряд требований. Сам Дж.Л. Морено говорил о методическойкомпетентности, искренности, открытости и мужестве, достаточном, чтобысправляться с непредвиденными ситуациями, о творческой фантазии игибкости. По его словам, директор должен быть самым спонтанным человеком вгруппе. П.Холмс и М.Карп, обсуждая спонтанность директора и его задачувоодушевлять других, указывают на то, что директордолжен:
У 1)иметь твердый и оптимистичный взгляд на потенциал группы:
2) быть уверенным в себе и создавать ощущение, что в группе происходят какие-топозитивные изменения;
3) творить моменты, когда все становится возможным: директор должен быть всостоянии создать атмосферу волшебного творчества;
4) создавать атмосферу, в которой неизвестное, непроговоренное, нерожденное,неслучившееся оказывается столь же важным, как и все, что в жизнипроизошло...;
5) обладать подлинным ощущением игры, удовольствия, свежести и уметь воплощатьи юмор, и пафос;
6) знать изначальные идеи, мечты и фантазии Дж.Л. Морено и быть способнымвоплотить их в действиии;
7) иметь склонность к риску; уметь оказать поддержку, стимулировать, а иногда ипровоцировать клиента на терапевтическую работу;
8) уметь индуцировать в других ощущение спонтанности и творческого полета,которые приводят к личностным изменениям.Ф 111
ВспомогательноеЯ (партнер,вспомогательное лицо) - член группы, избранный протагонистом для исполнения тойили иной роли (в том числе, быть может, роли самого протагониста) в егодраме. Дж.Л.Морено указывает на три взаимосвязанные основныефункции вспомгательного Я: функцию актера, функцию терапевтического агента ифункцию социального исследователя. В последнем случае он оказывается включеннымнаблюдателем,а также соучаствующим актером, осущесвляя это на основе эмпатии идействия. 112З.Морено говорит о пяти основных функциях вспомогательныхЯ:
У1. Войти в роль, нужную протагонисту, будь то иллюзия, галлюцинация, животное,предмет, идея или ценность, голос, часть тела, дублирование частейличности протагониста.
2. Следовать восприятиюпротагониста, по крайней мере, вначале.
3. Понимать природувзаимодействия между протагонистом и своей ролью.
4. Понимать взаимодействия иотношения и, по возможности, выносить их на сцену.
5. Вести пациента к болееудовлетворительным отношениям и взаимодействиям.Ф113
С точки зрения Г.Лейтц,вспомогательные Я выполняют троякую задачу. Во-первых, ониизображают реальных или воображаемых лиц, имеющих отношение к протагонисту, истановятся носителями его переносов и проекций ( а играя самого протагониста,они становятся представителями его Я); во-вторых, они являются посредникамимежду директором и протагонистом, оказывая помощь тому и другому и выступая визвестном смысле как ко-терапевты (в некоторых случаях возможно задействованиеспециально подготовленных ассистентов, выступающих в роли вспомогательных Я).В-третьих, они выполняют социотерапевтическую функцию.
ВспомогательныеЯ в своих действиях спонтанны, однако, как уже указывалось, первоначальноследуют тому, чем наделил их протагонист; в дальнейшем же их спонтанность можетлибо поощряться протагонистом и директором, либо ограничиваться тем либодругим - первым, если это противоречит его видению ситуации и он не готов к еевключению в свою драму, вторым - если он усматривает в еепроявлениях в конкретном случае опасность для терапевтического процесса;драма всегда строится в интересах протагониста.
Желательно, чтобыкаждое вспомогательное Я играло в драме только одну роль; на практике,однако, возможно исполнение и нескольких ролей - новая роль может возникнутьпри переходе к новой сцене или просто в связи с недостаточностьюколичества исполнителей
Зрители - течлены группы, которые на данном сеансе не принимают непосредственного участия вдраме в качестве исполнителей ролей. Они находятся за пределамипространства сценического действия и выступают в качестве аудитории, реагируяна происходящее на сцене, однако иногда, с разрешения или по инициативедиректора, могут участвовать в дублировании (см. ниже о техникахпсиходрамы). Дж.Л.Морено выделял две основные функции аудитории: функциювыражения отношения к субъекту и происходящему на сцене и функцию выраженияотношения к себе самой. Наличие аудитории, репрезентирующей мир, расширяет, поДж.Л.Морено, спектр поведенческих проявлений протагониста; специально онподчеркивает значение аудитории для людей, переживающих в жизни эмоциональнуюили социальную изоляцию. Вместе с тем аудитория может рассматриваться и каксвоего рода пациент или ученик, и ихменения ее в этом отношении порождает вдлительных группах особую структуру114
Сцена - пространство, накотором разворачивается сценическое действие. Первоначально психодраматическаясцена предполагала специальное устройство помещения с использованием следующихприниципов: терапевтический принцип круга, вертикальную размерность сцены,наличие четырехуровневой сцены, включая балкон в качестве четвертого уровня.Описано несколько основных вариантов такой сцены терапевтического театра- в Вене (1924 г.), Биконе (1936 г.), в госпитале Св.Елизаветы (1940 г.),вНью-Йорке (1942 г.). В дальнейшем, однако, непременное требование специальносконструированной сцены отпало, и в простых вариантах сцена обозначается внутрикруга (этот вариант используется нечасто, т.к. возникает смешениегруппового и сценического пространств) или образуется размыканиемпервоначального группового круга в полукруг, благодаря чему очерчиваетсяусловная граница развертывания психодраматического действия. (Конкретноерасположение этого пространства определяется, как правило, по желаниюпротагониста). Возможны, впрочем, и иные варианты - например, использованиереальной сцены, если группа работает в залах наподобие театральных или вспециально подготовленных для этого помещениях, как это было у самогоДж.Л. Морено в терапевтическом театре в Биконе, где сцена не простоналичествовала, а была организована в трехъярусную конструкцию (каждый ярусимел округлую форму) с полукруглым балконом над ней; различныеэтапы работы директора с протагонистом происходили на различных ярусах(на первом ярусе происходило вхождение в само пространство психодрамы, навтором - разогревающая беседа, на третьем же, имевшем диаметр 4 м., происходилосамо психодраматическое действие). В целом речь идет о некоемпространстве, достаточно просторном для осуществления перемещений ивзаимодействий, и свободном от предметов, которые могут им помешать. Предметымогут вводиться на сцену по ходу действия по инициативе протагониста илипо предложению директора, выступая как в своем непосредственном качестве, так исимволически. В качестве простейшего реквизита используютсястулья, верхняя одежда участников, любой доступный материал; помимоэтого, психодраматист может использовать специально подготовленные полосыразноцветной материи, грим, краски, пластилин, бумагу - вообще все, что сочтетвозможным и целесообразным на той или иной фазе психодраматическогопроцесса.
Основные видыпсиходрамы.
Различают психодраму, центрированную напротагонисте, и психодраму,центрированную на группе.
Психодрама, центрированная на протагонисте, предполагает, чтогрупповая работа ориентирована на его проблемы; с помощью директора и партнеровон, выступая как главное действующее лицо, исследует свойвнутренний мир или отношения за пределами группы. Этот вид психодрамы вцелом наиболее типичен, и дальнейшее описание будет строиться преимущественноотносительно него. Психодрама, центрированная на протагонисте, может бытьинтрапсихической (ориентированной на его внутренние конфликты ипредполагающей работу с чувствами, субличностями, идеями и пр.) либоинтерпсихической (ориентированной на проработку межличностных отношений запределами группы).
Психодрама,центрированная на группе, ориентирована на проработку межличностныхотношений в группе, т.е. на работу с групповой динамикой. Базой для такойработы является социометрия. Психодрама такого рода может определятьсяактуальным состоянием группы Уздесь и сейчасФ, т.е. спонтанными конфликтнымипроявлениями или запросами на прояснение внутригрупповых отношенийна первой стадии психодраматического процесса - при разогреве (см. ниже),либо планироваться директором, считающим важной проработкугрупповых проблем на данной стадии развития группы и в этом случае организующимсоответствующий разогрев - например, в форме социометрического тестирования.
Pages: | 1 | ... | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | ... | 31 | Книги по разным темам