ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
тестирование как метод научного исследования в области физической культуры | |
| Автор | Лидия |
| Вуз (город) | ВЛГАФК |
| Количество страниц | 25 |
| Год сдачи | 2010 |
| Стоимость (руб.) | 500 |
| Содержание | Введение 3
1. Общее понятие тестирование как метода научного исследования 5 2. Тестирование как метод научного исследования в сфере физкультуры и спорта 10 2.1. Исторические сведения о теории тестирования двигательных способностей 10 2.2. Тестирование в спорте 16 2.3. Сущность и содержание тестов 17 2.4. Классификация тестов 22 2.5. Задачи тестирования 22 Заключение 24 Список источников литературы 25 |
| Список литературы | 1. Артемьев В.П., Шутов В.В. Теория и методика физического воспитания. Двигательные качества: Учебное пособие. – Могилев, 2004
2. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Учебное пособие. – М.: Физкультура и спорт, 2008 3. Благуш П.К. К теории тестирвоания двигательных способностей. – М.: Физкультура и спорт, 2002 4. Губа В.П., Шестаков М.П., Бубнов Н.Б., Борисенко М.П. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике: Учебное пособие для вузов физической культуры. – М.: Спорт-Академ-Пресс, 2002 5. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2001 6. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. – М.: Физкультура и спорт, 2003 7. Звягинский В.И., Атаханов Р.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2001 8. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: Учебник. – М.: Советский спорт, 2007 9. Лукьяненко В.П. Физическая культура: основы знаний. – М.: Норма-М, 2005 10. Максименко А.М. Теория и методика физической культуры: Учебник. – М.: Физическая культура, 2005 11. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. – М.: Физкультура и спорт, 2001 12. Матвеев Л.П., Новикова А.Д. Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры. – М.: Физкультура и спорт, 2006 13. Основы теории и методики физической культуры: учебник для техникумов физической культуры/ Под ред. А.А. Гужаловского. – М.: Физкультура и спорт, 2005 14. Селуянов В.Н., Шестаков М.П., Космина И.П. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: Учебное пособие для студентов вузов физической культуры. – М.: Пресс, 2001 15. Яхонтов Е.Р. Методология спортивно-педагогических исследований. Курс лекций. – СПб.: СПБ ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002 |
| Выдержка из работы | Тестирование (англ. test - испытание, проверка) - эксперементальный метод диагностики, применяемый в эмпирических социологических исследованиях, а также метод измерения и оценки различных психологических качеств и состояний индивида. Возникновение тестологических процедур было обусловлено потребностью сопоставления (сравнения, дифференциации и ранжирования) индивидов по уровню развития или степени выраженности различных психологических качеств. Основоположники тестирования - Ф.Гальтон, Ч.Спирман, Дж.Каттел, А.Бине, Т.Симон. Сам термин "умственный тест" придумал Кеттел в 1890 г. Начало развития современной тестологии массового применения тестов на практике связано с именем французского врача Бине, разработавшего в соавторстве с Симоном метрическую шкалу умственного развития, известную под названием "тест Бине-Симона". Широкому распространению, развитию и совершенствованию тестов способствовал целый ряд преимуществ, которые дает этот метод. Тесты позволяют дать оценку индивида в соответствии с поставленной целью исследования; обеспечивают возможность получения количественной оценки на основе квантификации качественных параметров личности и удобство математической обработки; являются относительно оперативным способом оценки большого числа неизвестных лиц; способствуют объективности оценок, не зависящих от субъективных установок лица, проводящего исследование; обеспечивают сопоставимость информации, полученной разными исследователями на разных испытуемых.
Тесты предъявляют требования: - строгая формализация всех этапов тестирования, - стандартизация заданий и условий их выполнения, - квантификация полученных результатов и их структурирование по заданной программе, - интерпретации результатов на основе предварительно полученного распределения по изучаемому признаку. |