ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

ИЗУЧЕНИЕ ПОЭЗИИ \
Автор	Анастасия
Вуз (город)	Москва
Количество страниц	32
Год сдачи	2009
Стоимость (руб.)	500
Содержание	СОДЕРЖАНИЕ: ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОЙ ПОЭЗИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ 4 1.1. Этапы изучения литературы старших классах 4 1.2. Стиховедческие и методические аспекты изучения лирики в школе 9 1.3. Принципы школьного анализа лирических произведений 15 ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОЭЗИИ \"СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА\" НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ 20 2.1. Анна Ахматова «Реквием» 20 2.2. Б.Л. Пастернак «Когда разгуляется...» 25 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30 ЛИТЕРАТУРА 32
Список литературы	ЛИТЕРАТУРА 1. Богданова О. Ю. Развитие мышления старшеклассников на уроках литературы: Пособие к спецкурсу. – М., 1979. 2. Волков И. Ф. Теория литературы. – М., 1995. 3. Воспитание творческого читателя: Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе / Под ред. С. В. Михалкова, Т. Д. Полозовой. – М., 1981. 4. Гуревич С. А. Организация чтения учащихся старших классов. – М., 1984. 5. Корст Н. О. Восприятие литературного произведения и его анализ в школе // Вопросы анализа литературных произведений. – М., 1969. 6. Кудряшев Н. И. О процессе руководства восприятием литературного произведения старшеклассниками // Искусство анализа художественного произведения. – М., 1971. 7. Левидов A. M. Автор — образ — читатель. – Л., 1977. 8. Лотман Ю.М. Избранные статьи. Т. 1. - Таллинн, 1992 9. Малышева М.В. Интерпретация лирического текста на уроках литературы в 11 классе (На материале поэзии Серебряного века) : Дис. канд. пед. Наук. – М., 2001. 10. Маранцман В. Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. – Л., 1974. 11. Мадер Р. Д. Теория литературы в 4-6 классах средней школы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1979. 12. Молдавская Н. Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. – М., 1976. 13. Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы. – М., 1972. 14. Рез З. Я. Изучение литературного произведения в школе как процесс // Лекции по методике преподавания литературы. – Л., 1976. 15. Смирнов С. А. Преподавание литературы в V-VIII классах. – М., 1962. 16. Тодоров Л.В. Работа над стихом в школе. М.: Просвещение, 1978. 17. Холшевников В.Е. Мысль, вооруженная рифмами: Поэтическая антология. Л.,1983. 18. Якобсон П. М. Психология художественного восприятия. – М., 1964. 19. Якименко Р.В. Методика изучения поэзии \"серебряного века\" на уроках литературы в 11 классе: Дисс.канд.пед.наук. - М., 1998.
Выдержка из работы	ВВЕДЕНИЕ Актуальность работы. Давно замечено, что стремление к поэзии возникает у детей очень рано. Не случайно первые детские книжки - это сборники потешек, стихов, песенок. Свобода детских ассоциаций и отношения к миру как к чуду, открытому впервые, тянет детей к поэзии подсознательно. Потребность в ней приходит позже, а может и вообще не прийти, если школьный учитель и семья не предприняли в этом направлении грамотных профессиональных усилий. На современном этапе школа, как и общество в целом, выдвигает своей целью нравственное, эстетическое воспитание. Духовная жизнь определяет судьбу, характер того, что с человеком делается, что им руководит в его поступках, формируя личность, является высшим невидимым духовным центром. Активная переориентация школьного литературного образования оказывает позитивное воздействие на повышение его уровня, развитие творческого потенциала личности, воспитание её в духе общечеловеческих идеалов. В изучении курса литературы в старших классах, пожалуй, основное место занимает знакомство с русской поэзией начала XX века. Это эпоха рубежа веков – период поисков в политике, экономике, культуре. Поэзия Серебряного века с ее поисками новых форм, образов, тем интересна современному читателю своим новаторством, нестандартностью, зачастую эпатажностью, что вполне совпадает с мироощущением молодых людей начала XXI века. Цель данной работы - освоение сложнейшего рода литературы - лирики, разработка системы уроков по изучению русской поэзии первой половины XX века, которые помогут изучать в школе новые страницы русской поэзии, поднимая литературный уровень школьников и помогая им профессионально читать лирические тексты, что, в конечном счете, должно привести учеников к пониманию любого художественного текста и подготовить к написанию сочинения на выпускном экзамене.