ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
Зависимость формирования педагогических склонностей от особенностей межличностных отношений в родительской семье | |
| Автор | Юлия |
| Вуз (город) | МГАУ им В.П.Горячкина |
| Количество страниц | 32 |
| Год сдачи | 2009 |
| Стоимость (руб.) | 1500 |
| Содержание | Содержание
Введение 3 Глава 1. Теоретические основы формирования детско-родительских отношений 5 1.1. Особенности детско-родительских отношений 5 1.2. Особенности формирования педагогических наклонностей у ребенка в родительской семье 10 Глава 2. Экспериментальное исследование и его анализ 15 2.1. Цель, задачи, гипотеза исследования 15 2.2. Методика исследования 16 2.3. Результаты исследования 17 2.4. Обсуждение результатов 20 Заключение 23 Список литературы 25 Приложение 1 (методика) 27 Приложение 2 (таблицы результатов) 30 |
| Список литературы | Список литературы
1. Абраменкова В. В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире. – М.: Знание, 1999. 2. Альбуханова-Славская К. А. Психология личности. – М.: ЭКСМО, 2004. 3. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2004. 4. Артамонова Е. И., Екжанова Е. В., Зырянова Е. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. 5. Варга А. Я. Введение в системную семейную психотерапию. – М.: Когито-Центр, 2009. 6. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М.: Школа - Пресс, 2002. 7. Гаспарян В. А. Семья на пороге XXI века (социологические проблемы). – СПб.: Петрополис, 1999. 8. Гордон Т. Тренинг эффективного родителя. – М.: ЭКСМО, 2002. 9. Калягин В. А., Овчинникова Т. С. Логопсихология. – М.: Академия, 2006. 10. Константинов Н. А., Медынский Е. Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. – М.: Просвещение, 1982. 11. Мальтиникова Н. П. Школа и родители (технология психолого-педагогического взаимодействия) // Начальная школа плюс До и После. – 2008. – № 8. – С. 85 – 89. 12. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Речь, 2000. 13. Марцинковская Т. Д. Детская практическая психология. – М.: Школа-Пресс, 2000. 14. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия. Семья как психотерапевт. – М.: Знание, 1993. 15. Эйдемиллер Э. Г. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2005. |
| Выдержка из работы | Введение
Общественный опыт – источник психического развития. Из него ребенок через посредника (взрослого) получает материал для формирования психических качеств и свойств личности. Особая роль в этом процессе принадлежит родителям. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора формирования личности ребенка. В каждой семье складывается определенная, но не всегда осознанная система воспитания. Речь идет о понимании целей и задач воспитания, о более или менее направленном применении методов и приемов воспитания, учете того, что можно, а чего нельзя допустить в отношении ребенка для благоприятного развития его психики. Тема взаимосвязи формирования педагогических наклонностей и особенностей межличностных отношений в родительской семье в настоящее время является с одной стороны одной из самых актуальных в семейной психологии, с другой стороны, мало разработанной в отечественном высшем и дополнительном (послевузовском) профессиональном образовании. Объективная причина этого – новизна темы. В связи с этим можно говорить об актуальности проблемы, положенной в основу нашей курсовой работы. Проблема взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей изучается такими исследователями, как Н. Д. Левитов, К. Леонгард, И. Н. Гильяшева, Н. Д. Игнатьева, Л. Н. Собчик, Э. Г. Эйдемиллер и другие. Объектом нашего исследования явились теоретические сведения по рассматриваемому вопросу, статьи, документы, а также непосредственные участники проводимого психологического эксперимента. Предмет работы составляет оценка результатов методик исследования родителей и детей младшего школьного возраста. |