Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Понятие и особенности имиджа преподавателя

Автор Наталья
Вуз (город) МГУ
Количество страниц 9
Год сдачи 2009
Стоимость (руб.) 500
Содержание Понятие и особенности имиджа преподавателя
Список литературы Библиографический список

1. Аверченко Л.К. Имидж и личностный рост. – Новосибирск. 1999. 146 с.
2. Богданов Е.Н., Зазыкин В.Г. Психологические основы «Паблик рилейшнз». – СПб. 2003. 204 с.
3. Бодалев А.А. Психология межличностного познания. – М. 1981. 350 с.
4. Большой толковый словарь русского языка. – СПб. 1998. 715 с.
5. Браун Л. Имидж – путь к успеху. – СПб. 2000. 192 с.
6. Веретенникова И.В. Влияние имиджа человека на деловые отношения в организации – М. 2001. 230 с.
7. Давыдов Д.Г. Имидж в контексте психологической теории// Имиджелогия: тенденции и перспективы развития. – М. 2003. 217 с.
8. Дерюгин В.И. Специальные методы социально-психологического воздействия и влияния на людей. – Челябинск. 1996. 230 с.
9. Дридзе Т.М. Семантический уровень как существенная характеристика реципиента // Смысловое восприятие речевого сообщения. - 1976. 315 с.
10. Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя – М. 2004. 105 с.
11. Ковальчук А.С. Основы имиджелогии и делового общения. – М. 2006. 380 с.
12. Козлова И.Н. Личность как система конструктов. Некоторые вопросы психологической теории Дж. Келли // Системные исследования. – М. 1976. 115 с.
13. Коробцева Н.А., Петрова Е.А. Истоки имиджа. – М. 1999. 358 с.
14. Кузин Ф.А. Современный имидж делового человека, политика, бизнесмена. – М. 2002. 293 с.
15. Куликова В.Н. Язык внешности. Как создать свой имидж. – М. 2006. 240 с.
16. Осгуд Ч., Суси Дж., Танненбаум П. Приложение методики семантического дифференциала к исследованиям по эстетике и смежным проблемам // Семиотика и исскусствометрия. – М. 1972. 317 с.
17. Панасюк А.Ю. Формирование имиджа: стратегия, психотехнологии, психотехники. – М. 2007. 276 с.
18. Перелыгина Е.Б. Психология имиджа. – М. 2002. 223 с.
19. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. – СПб. 2005. 480 с.
20. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. – М. 1999. 528 с.
21. Пискунова Т.Н. Условия и факторы формирования позитивного имиджа образовательного учреждения. – М. 1998. 137 с.
22. Почепцов Г.Г. Имиджелогия. – Киев. 2000. 576 с.
23. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. – М. 1959 г. 340 с.
24. Спиллейн М. Создайте свой имидж. – М. 1996. 147 с.
25. Турбовской Я.С., Провоторов В.П. Диагностические основы педагогического целеполагания. – М. 1996. 218 с.
26. Утлик Э.П. К вопросу о теоретической базе имиджелогии // Имиджелогия 2006: актуальные проблемы социального имиджмейкинга. – М. 2006. с. 322-325.
27. Шепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. – М. 1994. 320 с.
28. Шепель В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям. – М. 2002. 280 с.
29. Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов-на-Дону. 1999. 539 с.
30. Эткинд А.М. Опыт теоретической интерпретации семантического дифференциала // Вопросы психологии. №1. 1979.
Выдержка из работы Построение имиджа, какой бы практически-ориентированной области это не касалось, становится процедурой, которая поддается определенным обобщениям. Одна из немногих наук, которая позволяет увидеть направленность этого процесса – семиотика как наука о знаковых системах. Знак определяется как условное объединение формы и содержания в единую сущность. Примерами знаков может стать практически любое слово из нашего естественного языка. Наиболее важные процессы семиотических свойств в технологиях построения имиджа:
1. Движение к дистинктивным отличиям данного объекта от других;
2. Подчеркивание личностных характеристик, которые семиотически можно представить как введение имиджа лучшего или идеального преподавателя в понятие «свой», в отличие от понятия «чужой»;
3. Вписывание имиджа «лучший или идеальный преподаватель» в семиотическое представление о лидере, отбор тех его характеристик, которые соответствуют этой идеализации;
4. Вписывание имиджа «лучший или идеальный учитель» в семиотическую модель уже реализованного лидера (учитель-новатор, мастер), именно в модель, так как оперируют лидером как символом, а не как реальной личностью;
5. Вписывание имиджа «лучший или идеальный учитель» в модель поведения актера, а это более семиотически насыщенный объект, существом жизни которого вообще является порождение знаков;
6. Семиотическое использование других каналов восприятия, основным из которых выступает визуальный;
7. Активное использование сопутствующих символизации визуальных характеристик образовательного учреждения, коллектива и так далее;
8. Активное управление процессами массовой коммуникации, печатанием тех или иных статей, реакцией на те или иные мнения;
9. Борьба с автономными потоками коммуникации типа слухов, которые могут быть также принципиально символичны;
10. Символизация очень автономных сфер: одежды, прически, взгляда и так далее. [18]
В научной литературе по имиджелогии выделяются следующие составляющие имиджа, или их классификация: средовый имидж, габитарный имидж, овеществленный имидж, вербальный имидж, кинетический имидж. Их учет будет полезен и при формировании педагогического имиджа. [18]