Самостоятельная работа высшая форма учебной деятельности Самостоятельная работа как учебная деятельность. Основные требования к самостоятельной работе Глава Психология обучения
1.1. Общенаучная характеристика педагогической психологии 1. 2. История становления педагогической психологии Вопросы для самопроверки Гинецинский В.И. Крутецкий В.А. Талызина Н.Ф. Глава 2. Педагогическая психология: основные характеристики Объект науки 2. 2. Методы исследования в педагогической психологии Анализ продуктов деятельности Уровень научного познания Характер действий исследователя-педагога с объектом. Цель и продолжительность исследования Особенности самого объекта М.В. Гамезо А.В. Петровского Глава III. ОБЩИЙ АНАЛИЗ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Специфические особенности деятельности учения. Действия, входящие в учение. 3.3.Предметное содержание учебной деятельности. Предмет учебной деятельности 3.4. Внешняя структура учебной деятельности Компонентный состав внешней структуры учебной деятельности 4.1. Мотивация как психологическая категория. Основные подходы к исследованию мотивации 4.2. Учебная мотивация 4. 3. Самостоятельная работа — высшая форма учебной деятельности. 4.4. Самостоятельная работа как учебная деятельность. Основные требования к самостоятельной работе Основные критерии 5.1.Научение и его виды И. П. Павлов Э. Торндайк А. Бандура 5.2.Теории учения Ассоциация идей Закон упражняемости Э. Толмена, А. Халла, Д. Газри, Б. Скиннера Теория социального научения А. Бандура Дж. Брунер 5. 3.Концепция развития и обучения Л. С. Выготского Д. Б. Эльконин 5.4.Уровни и формы научения Закон эффекта Перцептивное научение Научение и созревание Критические сензитивные периоды Глава 6. Психологический анализ развивающих функций традиционной и инновационной стратегий организации образования 6.2. Технология поддержки ребенка К. Роджерса Первая группа 6.3. Педагогика сотрудничества 6.4. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили Метод проектов Главный принцип Основой технологии Дальтон Программированное обучение Закон эффекта (подкрепления) Закон упражнений Б. Ф. Скиннер Глава 7 ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ 7.1. Общее понятие о личности Кодекс чести Достоинство личности 7.2. Динамика мотивов при усвоении нравственных норм 7.3 Формирование внутренней ответственности Контрольные вопросы Глава 8. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАЗНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ Предметное содержание педагогической деятельности 8.2. Мотивация педагогической деятельности Общая характеристика педагогической мотивации 8.3.Стиль педагогической деятельности Формальная сторона Стиль педагогической деятельности . Общая характеристика стиля педагогической деятельности Авторитарный стиль. Демократический стиль. Либеральный стиль. Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС). Эмоционально-методичный стиль (ЭМС). Рассуждающе-импровизационный стиль (РИС). Рассуждающе-методичный стиль (РМС). Содержание семинарских занятий Тема: Образование как объект педагогической психологии Тема: Предмет, задачи, история педагогической психологии 3. Воспитание в подростковом возрасте. 1. Решение конфликта способом сотрудничества. Психологическое обеспечение деятельности учителя Задания по исследованию субъектов учебной и педагогической деятельности Цель исследования Процедура исследования Изучение уровня и характера тревожности у детей младшего и среднего школьного возраста Материалы и оборудование Процедура исследования Обработка и интерпретация результатов Ключ к вопросам Цель исследования Материалы и оборудование Процедура исследования Обработка и анализ результатов Исследование степени «выгорания» в профессиях типа «человек-человек». Материалы и оборудование Обработка и анализ результато Ключ к опроснику Цель исследования Материалы и оборудование Текст опросника Задания по исследованию педагогического общения Цель исследования Процедура исследования Обработка и анализ результатов Изучение эмоциональных компонентов отношения учителя к ученикам Обработка и анализ результатов Синий: честный, справедливый, невозмутимый, добросовестный, добрый, спокойный. Зеленый Желтый: разговорчивый, безответственный, открытый, общительный, энергичный, напряженный. Фиолетовый Черный: показывает интенсивность тенденций, выявляемых другими цветами. Серый Цель исследования Обработка и анализ результатов Исследование структуры вербального взаимодействия учителей с учениками Материалы и оборудование Обработка результатов Исследование умения учителей слушать учеников Процедура исследования Обработка и анализ результатов Исследование стиля педагогических воздействий Материалы и оборудование Обработка и анализ результатов 4. Задания по исследованию психологии личности учителя Материалы и оборудование Процедура исследования Обработка и анализ результатов Цель исследования Процедура исследования Обработка и анализ результатов Исследование основных тенденций поведения учителя в педагогическом коллективе Материалы и оборудование Задания для самостоятельной работы по решению педагогических ситуаций Ознакомьтесь с педагогическими ситуациями и выберите один из вариантов ответа на вопросы либо предложите свой Ознакомьтесь с педагогическими ситуациями и ответьте на вопросы к ним Аффективная сфера Воспитательное воздействие Деформации профессиональные Диадическое педагогическое общение – Дизъюнктивные взаимоотношения Индивидуализация педагогического взаимодействия – Казуальная атрибуция Климат социально-психологический Компетентность коммуникативная личности Конъюнктивные взаимоотношения Менталитет педагога, ментальность Общение педагогическое Оптимальное педагогическое общение Осознаваемое (преднамеренное) педагогическое общение – Педагогическая деятельность Психические травмы Психологическая предобразованность личности Психологический барьер Рефлексивно-перцептивный тренинг – Самокоррекция педагога Ситуация педагогическая проблемная Сотрудничество учителя с учащимися Социальная компетентность – Социально-психологическая наблюдательность педагога Социальная ситуация развития Стереотипизация педагогическая социально-перцептивная – Техника педагогического общения Умения педагогические Умения рефлексивно-перцептивные педагога
