Geum.ru

Особенности творческого выбора профессии старшеклассниками из неблагополучных семей

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Особенности творческого выбора профессии старшеклассниками из неблагополучных семей


Доцент кафедры специальной психологии

Елаева З.Ю.


Множество исследований, посвященных психологии неблагополучной семьи, рассматривают её проблемы с медицинской, социальной, педагогической, нравственно-этической точек зрения. В психологии наиболее актуальным является рассмотрение механизмов созависимости, копинг-стратегий дисфункциональной семьи и ее членов, стиля и факторов воспитания, методов социально-психологической работы специалистов с неблагополучной семьей. Тем не менее, недостаточно изученной является психология старшеклассника, воспитывающегося в такой семье. Открытыми остаются вопросы личностного и профессионального самоопределения, социально-психологической компетентности, личностных особенностей старшеклассника, имеющего специфический опыт семейных взаимоотношений. Многие исследователи указывают, что большинство таких детей сами становятся алкоголиками, ни к чему не стремятся, не хотят реализовывать себя как личность. Говорится также о низком уровне притязаний, о нежелании сознательного выбора целей в жизни, средств их достижения [1].

Как известно, главной тенденцией развития на дистанции перехода от подросткового к юношескому периоду является рост самосознания, углубление самопонимания [2]. Исследователи отмечают, что при благополучном протекании ранней юности существуют некоторые минусы в личностном развитии. Дети менее самостоятельны, более наивны, иногда более поверхностны в своих привязанностях и увлечениях. Считается, что к полноценному становлению личности приводят поиски и сомнения, характерные для юношества. Те, кто прошел через них, обычно в большей мере независимы, творчески относятся к делу, обладают более гибким мышлением, позволяющим принимать самостоятельные решения в сложных ситуациях по сравнению с теми, у кого процесс формирования личности проходил в это время легко.

Встречаются еще два варианта развития. Это, во-первых, быстрые, скачкообразные изменения, которые благодаря высокому уровню саморегуляции хорошо контролируются, не вызывая резких эмоциональных срывов. Старшеклассники рано определяют свои жизненные цели и настойчиво стремятся к их достижению. Однако при высокой произвольности, самодисциплине у них слабее развиты рефлексия и эмоциональная сфера.

Еще один вариант связан с особенно мучительными поисками своего пути. Такие дети не уверены в себе и плохо себя понимают. Дети импульсивны, непоследовательны в поступках и отношениях, недостаточно ответственны. Часто они отвергают ценности родителей, во вместо этого не в состоянии предложить ничего своего. Влившись во взрослую жизнь, они продолжают метаться и долго остаются неприкаянными [1]. Для подростков из неблагополучных семей наиболее характерны первый и третий варианты развития, хотя не исключен и второй.

Целью нашего эмпирического исследования стала проверка гипотезы о том, что уровень притязаний старшеклассников из неблагополучных семей, по сравнению с «благополучными», занижен, выбор жизненных и профессиональных целей, несмотря на их значимость, зависит от легкости их достижения, в самоопределение включается ориентация на негативный опыт родителей. Для достижения поставленной цели мы применили следующие методики:
  • изучение ценностных предпочтений по М. Рокичу;
  • исследование личности по опросниу Г.Айзенка;
  • методику изучения уровня притязаний А. Мехрабиана; а также
  • авторскую анкету, направленную на выяснение личностной позиции, творческой активности, представления о будущем и о своей семье у старшеклассников из неблагополучных семей.

Следует отметить, что в выборку вошли подростки из неблагополучных семей, где один из родителей является пьющим.

Как показали исследования С.В. Кривцовой (2005), в 80-е годы старшеклассники при выборе профессии ориентировались на три наиболее значимых фактора: престижность профессии (ее социальная ценность), качества личности, присущие представителям этой профессии, и принципы, нормы отношений, характерные для данного профессионального круга. Сейчас одним из наиболее важных факторов становится материальный — возможность много зарабатывать в будущем. Такие ценности, как творчество, познание, «интересная работа», не свойственны большинству современных старшеклассников [3]. Наш анализ ценностных ориентаций старшеклассников из неблагополучных и благополучных семей позволил выявить разницу в ценностных ориентациях, которая, безусловно, отражает влияние опыта проживания в семье с пьющим родителем. На первое место большинство из наблюдаемых старшеклассников поставили ценность семейной жизни, а затем материальную обеспеченность, здоровье и друзей. Их более благополучные сверстники в первую очередь отметили материально обеспеченную жизнь, друзей, любовь и интересную работу. Возможность выбора творческой работы была представлена в обеих группах практически одинаково как ценность малозначимая.

Исследование взаимосвязи творческих способностей детей и образа родителей выявило у мальчиков с высоким уровнем одаренности совершенно иной образ родителей, нежели у мальчиков с низким уровнем творческих способностей. Чем выше был показатель необщительности, закрытости и контроля со стороны отца, тем выше оказывался уровень творческих способностей ребенка, и наоборот. Мать этим подросткам видится сильной, любящей, способной к компромиссу, нерешительной, но авторитетной. У мальчиков с низким уровнем творческих способностей обычно рассудительная мать и открытый, слабо контролирующий, малоавторитетный отец.

У девочек с высоким уровнем творческих способностей отец непривлекателен, спокоен, строг, но может поддержать, в то время как мать молчалива, требовательна и авторитетна, хотя не очень близка [4]. Исходя из этих данных, интересующая нас категория подростков должна проявлять себя скорее как нетворческая.

Поскольку творческие способности связаны с атмосферой, в которой человек воспитывается, большое количество энергии и усилий детей из неблагополучных семей тратится на поддержание стабильности в своей семье и собственном внутреннем мире. Это отгораживает ребенка от активного творческого преобразования мира, снижает вариативность способов самовыражения и организации своей жизни. Психологи выяснили, что большинству детей из неблагополучных семей свойственно защитное фантазирование. Отрицательный момент этих фантазий заключается в том, что, мечтая о своем «возможном будущем», дети ничего не предпринимают для того, чтобы изменить ситуацию в реальности. Защитное фантазирование проявляется в основном в следующих представлениях:
  • о том, что один из родителей (тот, кто является источником проблем) умирает, уходит и т.п. и жизнь меняется;
  • о том, что в жизни семьи появляется кто-то, кто, как волшебник, изменяет пьющего родителя;
  • о том, что на самом деле эти «плохие» родители не родные для ребенка;
  • о том, что если ребенок будет прилежно учиться, достигать высоких результатов во всем, не будет огорчать родителей, они бросят пить.

Устремлённость в будущее, которая отличает подростка от старшеклассника, только тогда благотворно влияет на формирование личности, когда есть удовлетворенность настоящим. Экспериментальное исследование Калиной О.Г. и др. показало, что восприятие отца, проявляющего эмоциональную теплоту в отношениях, связано с меньшим уровнем депрессивности для всех половозрастных групп детей, а для юношей и старшего подросткового возраста – и с меньшим уровнем тревожности. Этот аспект отцовского образа связан и с большей феминностью и маскулинностью младших и старших подростков-мальчиков [5]. При благоприятных условиях развития старшеклассник стремится в будущее не потому, что ему плохо в настоящем, а потому что впереди будет еще лучше. В нашем исследовании показано, что старшеклассников экспериментальной группы отличают низкая удовлетворенность настоящим, высокий самоконтроль и уровень тревожности, неспособность жить «здесь и сейчас». Данные факторы способствуют, с одной стороны, высокой результативности деятельности этих подростков, но с другой, ограничивают творческие проявления личности и эмоциональное благополучие.

Тем не менее, нами выявлено, что уровень притязаний и выбор жизненных и профессиональных целей старшеклассников из неблагополучных семей имеет незначительные отличия от показателей других сверстников. Нами отмечено, что личностные деформации подростка из неблагополучной семьи связаны со стажем алкоголизма родителей и с тем, является ли пьющим второй родитель. Содержательный анализ уровня притязаний старшеклассников из неблагополучных семей обнаружил заниженную самооценку и притязания, а также преобладание мотива избегания неудач над мотивом достижения успеха. Данный тип мотивации достоверно взаимосвязан с низким уровнем творческой активности человека. Интересно, что сказанное в большей степени характеризует девочек, которые отличались старательностью, терпением и покладистым характером. У мальчиков в силу отрицательной идентификации с пьющим отцом и необходимостью занять место главы семьи, эти недостатки компенсировались.

Обследуемые нами юноши из неблагополучных семей, обучающиеся в колледже, проявили высокие показатели самостоятельности и целеустремленности, трудолюбия и прилежности, тогда как у старшеклассников из обычной школы не выявлено преобладания творческого или нетворческого выбора профессии. Юноши и девушки, обучающиеся в колледже, отличались социальной и творческой активностью не только в учебе, но и во внеучебных видах деятельности.

Таким образом, старшеклассники из неблагополучной семьи, выбравшие путь профессионализации, имеют значимые отличия от старшеклассников общеобразовательной школы и составляют первый из описанных выше типов личностного становления. Для последних более характерны второй и третий типы перехода от подросткового возраста к юности, связанного с недостаточным развитием саморефлексии и эмоционально-волевой инфантильностью, что обусловленно как социальной ситуацией развития юноши в неблагополучной семье, так и его индивидуальными особенностями, своеобразно преломляющими внешние воздействия.

Литература:
  1. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: книга для педагогов и родителей / В.М. Целуйко. М., 2006.
  2. Кулагина И.Ю, Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.,2001.
  3. Кривцова С.В. Подросток на перекрёстке эпох. Спб., 2005
  4. Влияние образа родителей на формирование уровня творчества детей// http:/www.kursx.ru/psy68.php
  5. Калина О. Г., Маляржик Д. А., Климова С. А. Образ отца и его связь с эмоциональным благополучием и полоролевой идентичностью подростков разного пола и возраста // Материалы V городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднегообразования городского подчинения. М.: МГППУ, 2006.