Інститут спеціальної педагогіки апн україни в алентина Тарасун СодержаниеРозділ 1 4Розділ 6 94Розділ 1 дитячий аутизм: визначення, прояви, рівні, форми, концептуальні моделіОсновними ознаками аутизмуПричинами цих розладівПровідними патопсихологічними синдромамиТаблиця 1.1. Особливості психічного розвитку дітей з аутизмом у залежності від ступеня тяжкості порушенняОсобливості розвиткуПродовження таблиці 1.1.Психічної регуляціїМоторного розвиткуПродовження таблиці 1.1.Закінчення таблиці 1.1.Розділ 2 Основні напрями психолого-педагогічної корекції і психокорекційних технологій для дітей з АутизмомОперативне навчанняМетод виборуМетод комунікативної терапіїРозділ 3 Висхідні теоретико-методологічні позиції3.1. Правові засади3.2. Філософські та соціокультурні засадиГуманістична інтерпретація цілей спеціальної освітиФундаменталізація освіти3.3. Нейропсихологія когнітивних процесів і емоційРозділ 4 Стратегічні орієнтири вирішення проблеми навчання, розвитку і соціалізації дітей з аутизмомРозділ 5 Ключові пріоритети розвитку, навчання і соціалізації аутичних дітейкомплексної психолого-педагогічної моделі допомоги дітям з аутизмомМодель психолого-педагогічного впливу на соціальну систему „дитина – значущі дорослі” характеризується принципамиМодель психолого-педагогічного впливу може реалізуватися у декількох напрямахОсновними структурними одиницями моделі психолого-педагогічної роботи є5.2. Фази проходження соціалізації дитиною з аутизмом5.3. Етапи формування у дітей з аутизмом когнітивних стратегій поведінкиЛімбічна теоріяIV напрямТаблиця 5.3.1. Модуль 1. Діагностика стану сформованостіТаблиця 5.3.2 Модуль 2. Формування у дітей з аутизмом єдиноїНапрями корекційно-розвивальної роботиПродовження таблиці 5.3.2Таблиця 5.3.3 Модуль 3. Формування соціально-емоційної поведінкиВ. Формування основних фаз соціалізації5.4 Консолідація освіти і сімейного виховання дитини з аутизмом.Дошкільний вікМолодшій шкільний вікПідлітковий та юнацький вікКритерієм успішності5.5. Система психолого- медико-педагогічного та соціального супроводу аутичної дитини та її родиниОсновними цілями2) Тип закладів.3) Зміст роботи.4) Стандартні вимоги2) Тип закладів.4) Стандартні вимоги6) Переваги.2) Тип закладів.3) Зміст роботи.4) Стандартні вимоги7) Недоліки.Критерії якості соціальних послугЦентралізованої територіальний типСпеціальні класи для дітей з аутизмомРОЗДІЛ 6 Соціально-економічні передумови для вирішення проблеми навчання і соціалізації дітей з аутизмом
