Тема: Знакомство с произведениями С. Есенина, к бальмонта

Вид материала

Урок

Подобный материал:

• Гозор, знакомясь с творчеством современных художников, тем более что экзаменационное, 137.7kb.
• Тема Синтез искусств, 178.8kb.
• Литература Урок N4 Тема урока: С. Есенин и украинская поэзия, 42.17kb.
• Урок литературного чтения во 2-м классе. С. А. Есенин. "Береза", 52.64kb.
• Выступление на курсах профильной подготовки. Тамбов 2004 год Женская тема в творчестве, 127.6kb.
• Тема пояснения, 99.97kb.
• Родины в творчестве С. Есенина Тема любови в творчестве С. Есенина, 16.82kb.
• Литература Урок №2 Тема урока: Народная основа творчества Сергея Есенина, 78.83kb.
• Урока в 11 классе по творчеству С. Есенина Тема урока, 102.34kb.
• Задачи: 1) познакомить с основными мотивами лирики С. Есенина; 2) формировать навыки, 34.49kb.

ДУСАР Т.В.

-учитель начальных классов, высшая квалификационная категория

Урок чтения в 3 классе

Тема: Знакомство с произведениями С. Есенина, К Бальмонта»

Цель: Знакомство с произведениями; путешествие в глубь строки, развитие эмоциональной, чувственной сферы учащегося, творческого воображения, совершенствования техники чтения; воспитание любви к природе; учимся вчитываться в произведение, быть настоящими читателями.

Оборудование: портреты Есенина, Бальмонта; словарь Репкина; планшеты с остановками по маршруту следования, рисунки детей на тему «Зима».

План

1.Организация класса: приветствие (хором)

Здесь стихи, рассказы, сказки,

Игры, шутки, всё для нас.

Пожелаем всем удачи,

За работу, в добрый час.

Доска: «Художник - автор берёт на себя только часть работы, остальное должен заполнить своим воображением художник-читатель» (С. Я. Маршак).

Планшеты. «Бухты радости и печали»

На доске; «Утёс творчecтва и фанmазий»

«Залив созерцания»

«Земля сущности»

«Бухта важных мелочей! >

«Мыс проникновения»

2.После речевой разминки обращаемся к словам

С. Я. Маршака.

3.Беседа вступительная:

Вопрос - В какой роли нам предстоит выступить на уроке, что это значит?;

Ответы детей: должны представить себе какие-то картины, проникнуть вглубь прочитанного, что хотел сказать своим произведением автор, понять его замысел и т.д.

4. Определение темы урока, актуализация знаний: стр.
67-68 - давайте, определим тему урока.

В. - Знакомы ли нам эти имена? Какие стихи читали, о чём они? (слушаем детей).

7. А поскольку раздел, где мы работаем, называется «Поёт зима, аукает», то и стихи посвящены тоже этому времени года.

5. Работа по теме: «Пороша» С. Есенина.

а) первичное знакомство:

у - Посмотрите на иллюстрацию, название, давайте предположим, о чём может быть стихотворение. (Слушаем детей).

- чтение детьми первичное.

У - совпадут ли наши предположения с замыслом автора

- работа со словарем Репкина «Пороша» - стр. 297.

б) Остановка на «Мысе проникновения» (чтение по
строкам).

Вопрос - Какое настроение у рассказчика в начале стихотворения?

• во второй строке, что напоминает сказку?
  
• (далее по строкам) что особенно бросилось в глаза автору?
  
• каким вам представляется автор?- Кем или чем заколдован лес зимой?
  

в) «Земля сущности»

- О чём это произведение? (О красоте леса, о
душевном состоянии. Оно бывает разное: после

пороши земля обновлённая и рассказчик видит лес и дорогу иначе).

г) подготовка выразительного чтения стихотворения,
помня о настроении, соответственная интонация.

д) слушаем выразительное чтение по строкам

е) учитель читает выразительно

В - Какие мысли возникли у вас после работы над произведением? Что можно сказать об авторе? (любит зиму, наблюдательный, развита фантазия и т.д.)

6. К. Бальмонт «Снежинка»

вопрос - как между собой связаны произведения? О чём оно?

а) актуализация знаний

б) первичное знакомство (самостоятельно прочитать,
определить, кто рассказчик? Какое настроение ведущее?
О чём оно?

Физминутка (учитель читает 3 строфу, ученики движениями изображают).

в) Остановка на «Заливе Созерцания»
(активизация образного мышления детей)
вопросы:

• совпали ли ваши предположения?
  
• Какие картины нарисовали в своём воображении?
  
• Какие звуки уловили в строках стихотворения?
  

- Что и как вы бы нарисовали, если бы были
иллюстраторами?

- Какое настроение ведущее
Со словарём:

«Лазурь» - стр. 168

г) Остановка на «Мысе Проникновения»:

• как меняется отношение автора?
  
• С кем дружит автор (с ветром, он её качает, лелеет, утешает).
  

• Чем восторгается поэт (красотой снежинки, её смелостью).
  

• Как он её называет?
  

• Передайте настроение, чувства (восторг, удивление, восхищение снежинкой)
  

д) подготовка выразительного чтения

е) выразительное чтение вслух.
Остановка на «Земле Сущности»

- о чём стихотворение?

- Что хотел донести до нас автор этим
стихотворением? (своё отношение ко времени года,
можем говорить о том, что автор любуется этим
временем года).

Остановка - «Утёс творчества и фантазии».

• Какой представили себе героиню?
  
• Какие события, по-вашему, последуют за концом произведения? (увидит своих близких, а может на крыше высотного здания всё созерцает, а может её подхватит ветер и т.д.).
  
• Обратиться к иллюстрациям детей
  

- В каком образе предстаёт зима в ваших работах.
(Можно сравнить стихи, если время останется).
Цель урока - чему учились на уроке?

(Быть не просто читателями, а читателями-художниками)

Домашнее задание: выучить наизусть любое сочинение «Путешествие снежинки на Земле».