Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы. Цель изучения литературы в 8 классе сош
| Вид материала | Программа |
- Тесты Вопросы и задания для самопроверки Ответы на тесты Ответы и задания для самопроверки, 429.4kb.
- Различные формы и методы контроля знаний учащихся Различные формы и методы контроля, 114.33kb.
- 218-330-933 Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках физической, 89.31kb.
- Система контроля знаний в преподавании русского языка и литературы, 101.79kb.
- Пособие включает в себя вопросы и задания, тесты для самоконтроля и контроля знаний, 116.08kb.
- Программа курса «История государственного управления в России», 663.52kb.
- Моу сош №18 г. Новотроицк, моу сош, 95.86kb.
- Тесты для контроля знаний студентов Москва 2007, 390.82kb.
- Самостоятельная работа Тема Наименование темы, 34.24kb.
- Контроль знаний по информатике: тесты, контрольные задания, экзаменационные вопросы,, 29.68kb.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по литературе для 8 класса. Настоящая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта для школ с родным (нерусским) языком обучения с учетом педагогических условий татарских школ республики, программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы. (Базовый уровень.) Под редакцией М.Г.Ахметзянова, Издательство «Магариф» 200$г.и также ориентировано на программы по литературе для школ с русским языком обучения под редакцией Т.Ф.Курдюмовой и под редакцией В.Я.Коровиной. Данная программа ориентирована на использование учебника-хрестоматии «Русская литература» в двух частях под редакцией М.Г.Ахметзянова Издательство «Магариф» 2007 год, включенного в региональный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РТ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю.
При разработке программы учитывались специфичность контингента школы, а также низкая мотивация к обучению у учащихся
Характерная черта программы - снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и практически отсутствуют: анализировать и прогнозировать.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Цель изучения литературы в 8 классе СОШ - помочь формированию и развитию личности подростка приобщением к идейно-художественному богатству русской, классической и современной литературы.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи: составление планов; краткие и подробные пересказы текста; изложение с элементами сочинения; устные и письменные сочинения-характеристики героев;
анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений; / развитие художественной фантазии у детей;
прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях; придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования -чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы. Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится внутри первого концентра. Дети недостаточно владеют техникой чтения, но активно воспринимают прочитанный текст. Именно поэтому на уроках важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, толкованию художественных произведений.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
| № | Кол- во | Тема урока | Вид урока | Информационно- Методическое обеспечение | Словарная работа | Индивидуально- Дифференциро- ванная работа с учащимися и подготовка к ЕГЭ | Виды сам.раб. Планируемые умения и навыки. | Виды контроля знаний и обратной связи. Хар-ка деят-ти уч-ся | Домашняя работа | Дата | |
| факт | план | ||||||||||
| 1 | | Введение. Художественная литература и действительность | Рассказ учителя | Кабинет, учебники | Художественный, наивный, реальность. | | Умение дать развернутый ответ, опираясь на жизненный и чит. Опыт; делать сапостовител ьный анализ, вывод,обобщать сказанное. Ответы на вопросы: В Каком столетии историч. Наука выделилась в сам. Отрасль знания? | Фронтальный вопрос: В каком столетии историч. Наука выделилась в сам. Отрасль знания? Назовите хар-ые черты рус. Лит-ры? Что такое историзм? Как вы это понимаете? Какую особенность вы заметили во всех ранее изученных произв? | Повторить А.С. Пушкина, подготовит выступление. | | |
| 2 | | Жизнь и творчества Пушкина | Сов.зн., ИНМ | Портреты, папка с материалами о Пушкине | Вольнолюбивые мотивы, гуманность, оптимизм, независимость, стихотворная строка | Карточки, вопросы по творчеству Пушкина | Сбор материала. Совершенствование навыков сам. Исслед. работы | Вопросы учителя ответы учащихся. Оценка индивидуальных дом. заданий. | С. 5-7 выраз. чтение стих-й, выучить « К Чадаеву» | | |
| 3 | | Русская литература XIX века. Пушкин и декабристы. Лирика Пушкина. | | | | | | | | | |
| 24 | | И.С.Тургенев «Живые мощи» | Внеклассное чтение | | | | |
| 25 | | Ф.И. Тютчев. Без Тютчева нельзя жить | ИНМ | Портрет Тютчева и газета, посвященная Тютчеву | Упоенье, ланиты | Анализ стихотворений | Выучить стихотворение наизусть |
| 26 | | А.А. Фет. Живописные картины в стихах | Комбини-рованный | Портрет Фета. Выставка книг | изнемогать | Повторы, звукозапись | Выучить наизусть «Сияние луны» |
| 27 | | А.К.Толстой. Музыкальность лирики | | Портрет А.К.Толстого и папка | Мирская, дивно, стан, греза | Анализ стихотворений | Выучить наизусть «Средь шумных…» |
| 28 | | Биография Н.А.Некрасова «Я лиру посвятил народу своему…» | лекция | Портрет и папка с материалами | Крепостное право | Составление хронологической таблицы | Перечитать «Мороз, красный нос» и готовиться по индивидуальным заданиям |
| 29 | | Изображение крестьянской жизни | Аналитическая беседа | Поэма «Мороз, красный нос» и иллюстрации к ней | Савраска, перлы, печать, обедня | Комментированное чтение, пересказ | Подготовить сообщение: «Доля русских женщин» |
| 30 | | Поэтический образ русской жизни | Аналитическая беседа | Те же | Сахарные уста, клепала, неповадно | Комментированное чтение, пересказ | 1)Нарисуйте иллюстрации к поэме, 2)ответить на вопросы из стр.255, 3)вспомнить русские народные песни о женщинах |
| 31 | | Печальная доля русской крестьянки | Анализ | Стихотворение «Арина – мать солдатская» | размыкать | сравнение | Ответить на вопросы 1-8, стр.259 |
| 32 | | Н.А.Лесков «Тупейный художник». Прославление талантливости | Лекция | Портрет Лескова и рассказ «Тупейный художник» | Бела как лунь, целомудрие, одалиска, риза, фаворит | Анализ | Составить устное сочинение «Судьба крепостной актрисы» |
| 33 | | Л.Н.Толстой в Казани. Обличительный характер рассказа | Лекция | Портрет и папка с материалами о Толстом | Масленица, хоры, иноходец, эполеты | Анализ | Прочитать и поделиться своими впечатлениями |
| 34 | | Автор и рассказчик в произведении | Аналитическая беседа | Рассказ «После бала» и иллюстрации к рассказу | Шпицрутены | Анализ | Составить устное сочинение «Иван Васильевич на балу и после бала». Готовиться к уроку внеклассного чтения |
| 35 | | Л.Н.Толстой «Юность» | Внеклассное чтение | Главы «Юность» | | Сравнительный анализ | |
| 36 | | А.П.Чехов «Беликовщина – как явление времени» | ИНМ, лекция, анализ | Портрет Чехова и выставка книг | Футляр, плотская любовь, скоромное, фискал | | Подготовить устное сочинение «Почему Чехов назвал Беликова «человеком в футляре»?» |
| 37 | | А.П.Чехов «Крыжовник», «Человеческое счастье» | Аналитическая беседа | Иллюстрации к рассказам | Деготь, мировые судьи | Комментированный пересказ | Подготовить устное сообщение «В чем заключается счастье?» |
| 38 | | И.А.Бунин «Темные аллеи». Печальная судьба героев рассказа | Сравнительный анализ | Портреты Бунина и его рассказы «Темные аллеи», «Стихи Огарева» | Тяжелая действительность, реалистический взгляд | Раскрытие традиционное; тема; сюжет; мотив; способ создания характеров | Прочитать рассказ «Холодная осень» и ответы на вопросы, задание учителя |
| 39 | | А.И.Куприн «Куст сирени». Согласие и понимание – основа любви | Лекция, аналитическая беседа | Портреты А.И.Куприна | | Комментированный пересказ | Подготовить сообщение «Как я понимаю жизнь?» |
| 40 | | Серебряный век русской поэзии. В.Я.Брюсов «Век за веком», К.Д.Бальмонт «Лебедь» | ИНМ | Портреты Брюсова, Бальмонта | Микула, пращуры-предки, ветла-ива, денница-заря, вереница | Анализ | Написать сочинение на одну из тем в задании 6: «Мой выбор», «Кем я хочу стать?» |
| 41 | | Лирика Ф.Сологуба «Люблю я грусть…», И.Ф.Анненский «Снег» | ИНМ | Портреты Сологуба, Анненского | Обуза, нега | анализ | Выучить стихотворение Анненского «Снег» |
| 42 | | Лирика А.Белого «Заброшенный дом», М.А.Волошин «Небо в тонких узорах…» | Комбини-рованный | Портреты белого, Волошина | Полип, морское животное, глумится, ставня | Выразительное чтение | Подготовить устное сочинение «Мой родной дом» |
| 43 | | М. Горький в Казани | Лекция | Портреты А.М. Горького, карточки музея им. А.М. Горького | Свинцовые мерзости жизни | романтизм | Готовиться к пересказу «Горький в Казани» или «Мое впечатление о музее Горького» |
| 44 | | Повесть «Мои университеты» судьба писателя и раннее творчество | ИНМ | Альбом Казани 19в. и 21в. | Автобиографическая трилогия публицистика | Сравнение Казани 19в. и 21в. | Прочитать повесть и ответы на вопросы, зад. учит. |
| 45 | | Вера в творческие силы народа. Элементы публицистики в худ. прозе | Аналитический пересказ | Те же | Творческая сила | Комментированный пересказ | Чтение статьи «М. Горький о смысле жизни» подготовиться к внеклассному чтению |
| 46 | | М. Горький «Сказки об Италии» | Внеклассное чтение | Цикл «Сказки об Италии» ix сказка «Мать» Русская литература 2ч. 121стр. | Тимур-ленг, Джетты, Кермани-поэт, Тимура, сарацины, фехтовали | Комментированный пересказ | Подготовить сообщение «В чем видите достоинства каждой матери» |
| 47 | | Биография поэта В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» | ИНМ | Портреты В.В. Маяковского и его стихотворения | Надрывая и жилистая рука, в метелях, полуденной пыли | Анализ стихотворения | 1)«Все мы немножко лошади…» как вы понимаете это выражение 2)Выучить стихотворение «Хорошее отношение к лошадям» |
| 48 | | В.В.Маяковский. Сатира «Прозаседавшиеся» | Аналитическая беседа | Сатира «Прозаседавшиеся» | Риторические восклицания, гипербола, гротеск, литота | Анализ | Как бы вы искоренили бюрократизм в настоящее время? Устное сообщение |
| 49 | | Неслабеющее чувство любви Марины Цветаевой к Родине | ИНМ | Портреты М.Цветаевой и ее стихи | Катастрофичность бытия, лаконизм стихов | Комментированный анализ | Выучить стихотворение «Моим стихам» |
| 50 | | О.Э.Мандельштам. Биография. Лирика. «Раковина», «Автопортрет» | ИНМ | Портрет и газетные вырезки о Мандельштаме | Ненужная, хрупкая (раковина), кремлевского горца | Комментированный анализ | Выучить стихотворение наизусть «Мы живем под собою не чуя страны…» |
| 51 | | Биография К.Г.Паустовского. Жизненные факты в рассказе «Телеграмма» | ИНМ | Портреты К.Г.Паустовского и выставка книг | Темная вода, слепота, стеклярус | Комментированное чтение рассказа | Перечитать рассказ «Телеграмма» и подготовить сообщение: «Настя и Катерина Петровна» |
| 52 | | Детали и пейзаж в рассказе «Телеграмма» | Аналитическая беседа | Иллюстрации к рассказу «Телеграмма» | Калитка, палые листья, одинокий клен, одинокий подсолнечник, письмо | Комментирование деталей | Подготовить сообщение «Какую роль играют детали и пейзаж в рассказе?» |
| 53 | | | Аналитическая беседа | Сообщения учащихся | | Комментированный пересказ | Подготовиться к уроку внеклассного чтения |
| 54 | | К.Г.Паустовский «Снег», «Бриз», «Белая радуга» | Внеклассное чтение | | | | |
| 55 | | А.Т.Твардовский на фронте | ИНМ | Портреты Твардовского и поэма «Василий Теркин» | Жанр, раешный, стих, дубок, поэма | Сообщение специально подготовленного ученика «Как был написан Василий Теркин» | Прочитать все главы поэмы по хрестоматии |
| 56 | | Теркин – кто же он такой? | Аналитическая беседа | Иллюстрации к поэме «Василий Теркин» | Хорей, ударник, контраст | Сообщение ученика по III главе | Продолжить чтение поэмы, отобрать материал для рассказа о встречах Теркина на дорогах войны |
| 57 | | Автор и герой в поэме | Аналитическая беседа | Те же | Стихотворный размер, невдомек, развод, теркинский характер | Текстуальное изучение главы «От автора» | Ответить письменно «Какие мысли и чувства вызвала поэма у вас?» |
| 58 | | А.А.Сурков «Песня смелых», К.М.Симонов «Жди меня» | ИНМ | Портреты, картины на тему Великой отечественной войны | Кринки, погост, кладбище, пахаети | Выразительное чтение | Выучить стихотворение «Бьется в тесной печурке огонь…» |
| 59 | | М.В.Исхаковский «В лесу прифронтовом». Поэты о героизме | ИНМ | Портреты поэтов | Разметем, преграды | Пение походную песню «До свиданья, города и хаты» | Научиться выразительно читать и анализировать стихотворения |
| 60 | | А.П.Платонов на войне. «Возвращение», «Война и семья» – основная тема в рассказах | ИНМ | Портреты писателя и иллюстрации к рассказу | Собственный эгоизм | Комментированный пересказ | Готовиться к пересказу на тему «Война и семья» |
| 61 | | Слово о поэтессе «Я отраженье вашего лица» | | Портреты А.А.Ахматовой и её стихи | Ода, элегия, парадокс, рампа, лайм-лайт, осветительный прибор | Комментированный анализ | Составить устный ответ на тему: «Поэта неведомый друг» |
| 62 | | Биография А.И.Солженицына | ИНМ | Портреты А.И.Солженицына и рассказ «Матренин двор» | Торфопродукты, праведник, барак, кондовый, обвертка | Комментированный пересказ | Подготовить выразительное чтение сцены финала(похороны, плач) Готовиться к рассказу о трудной жизни крестьян в деревне |
| 63 | | Не стоит село без праведника | Диспут | Рассказ «Матренин двор» и иллюстрации | Обрядный, круженый, псалтырь | | Написать сообщение «Матрена и Фаддей» |
| 64 | | Б.Л.Пастернак. Философское осмысление жизни | ИНМ, лекция | Портрет Б.Л.Пастернака, его стихи | Портьера, занавеска, святки, реянье, полет | Выразительное чтение | Выучить стихотворение Пастернака «Снег идет» |
| 65 | | Биография писателя В.П.Астафьева. Красота души героев рассказа «Фотогрфия, на которой меня нет» | ИНМ, аналитическая беседа | Портрет. Рассказы, иллюстрации к ним | Катарсис, сокровенный, хронология | Комментированный пересказ | Составить план рассказа «Фотрография, на которой меня нет» |
| 66 | | Н.М.Рубцов Мотивы одиночества в лирике поэта и их преодоление | ИНМ | Портрет Рубцова, его стихи | Бренчание монет, достославное | Выразительное чтение и анализ | Выучить стихи Рубцова «Привет, Россия!» |
| 67 | | Биография писателя Чингиза Айтматова. Осуждение жестокости и бездуховности | ИНМ, аналитическая беседа | Портрет Айтматова и его повесть «Белый пароход» | Рогатая мать, олениха | Комментированный пересказ | Ответы на вопросы в учебнике |
| 68 | | Слово о писателе. Жюль Верн – основоположник жанра научно-фантастического романа | Аналитическая беседа | Портрет. Роман «Таинственный остров». Иллюстрации | Миля, дюгонь, фут | Сравнительный анализ «Робинзон крузо» и «таинственный остров». Сходство и различия | Ответы на вопросы, заданные учителем |
| 69 | | Биография Артура Конана Дойла. «Пестрая лента»-это «король детектива» | ИНМ, аналитическая беседа | Портрет писателя и иллюстрации к рассказу «Пестрая лента» | Акр – 400кв.м., павнан, дедуктивный | Рассказ о Шерлок Холмсе | Выделить особенные черты характера Шерлока Холмса |
| 70 | | Итоговый урок. Любимые книги и их герои | тест | | | Комментирование произведений | Прочитать произведения заданные учителем |