Geum.ru

Сидоренко Александр Михайлович Сидоренко вологодский писатель и поэт. Он оставил знатокам и любителям литературы свои стихотворения, бытовые зарисовки, сатирические заметки, эссе, очерки, рассказ

Вид материалаРассказ
Подобный материал:
Тезисы исследовательской работы Беловой Анны (г. Череповец, МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 37»)
Опыт анализа рассказа «Не ветер бушует над бором»
А. М. Сидоренко

Александр Михайлович Сидоренко – вологодский писатель и поэт. Он оставил знатокам и любителям литературы свои стихотворения, бытовые зарисовки, сатирические заметки, эссе, очерки, рассказы. К сожалению, на сегодняшний день его творчество известно узкому кругу читателей и мало изучено. А ведь у Александра Михайловича очень интересные рассказы, простые сюжетно, но глубоко психологичные и жизненные. Один из таких рассказов, «Не ветер бушует над бором», стал объектом нашего исследования.

Чтобы подробнее и полнее выполнить анализ мы пользовались не только сборником рассказов А. М. Сидоренко «Невольник чести», но и толковым словарём С. И. Ожегова, словарём психологических терминов К. К. Платонова, сборником произведений Н. А. Некрасова, различными пособиями по филологическому анализу текста, а также задействовали компьютерную энциклопедию «Кирилл и Мефодий». Но собственно филологический анализ текста проводился самостоятельно. Официальных исследований творчества А. М. Сидоренко нет.

Изучая рассказ, мы поставили цель выяснить значение творчества и его влияние на жизнь человека. Для этого было необходимо выполнить ряд задач: выявить два уровня организации текста («Я-реальное», «Я-идеальное»), сопоставить эти уровни, показать их взаимосвязь для раскрытия психологического портрета главного героя, проанализировать языковые, композиционные особенности, временную и пространственную организацию текста, символику, образы персонажей.

В работе мы обратили внимание на язык произведения. Разделили речь главного героя на внешнюю (просторечная, примитивная устная, а также письменная речь, характеризующая «Я-реальное») и внутреннюю (насыщенные, обогащённые различными выразительными средствами и синтаксическими конструкциями описания природы, сочинённое Мишкой стихотворение, характеризующие «Я-идеальное»). Виды речи различаются как на лексическом уровне, так и на морфологическом и синтаксическом.

Изучив построение рассказа, наряду с кольцевой композицией («Я-реальное») мы предположили существование ретроспективной («Я-идеальное»). Также рассмотрели изменение отношения Мишки к стихотворению: сначала неприязнь и стремление избавиться от него, а потом одухотворённость, чувство лёгкости и гармонии. Нашли отражение
«Я-реального» героя в образе его жены, Машки: у них созвучные имена, они принадлежат к одному социальному слою, одинаково реагируют на стихотворение.

Мы наблюдали коллизии трёх времён: читателя, повествователя и времени персонажа. Причём границы между событийным («Я-реальное») и субъективным («Я-идеальное») временем героя неотчётливы. Их переплетение наблюдается во второй части рассказа, когда Мишка приходит в класс Татьяны Петровны, его первой учительницы. Попав в обстановку, окружавшую его в детстве, герой ощущает себя так же, как когда-то 15 лет назад.

Разделили пространство рассказа на реальное (внешний мир) и воображаемое (внутренний мир героя). Учитывая окружение Мишки и его способность сочинить стихотворение, мы посчитали внутренний мир богаче и шире внешнего. К тому же отметили в герое черты «маленького человека», который близок персонажам Ф. М. Достоевского. Мы построили цепь смены мест действия и заметили появление мотива дороги жизни. На дорогу жизни Мишка выходит несколько раз, и лишь после посещения класса Татьяны Петровны, которая привила ему желание творчества, он духовно перерождается. Теперь Мишка легко пролетает 15 километров, как будто возвращается на 15 лет назад в детство.

На протяжении рассказа «Я-реальное» и «Я-идеальное» противодействуют друг другу. Кульминацией их борьбы стал сон. Во сне Мишка предстаёт в образе Деда Мороза. Во-первых, данный факт обращает нас к поэме Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос», во-вторых, Дед Мороз – взрослый человек, неразрывно связанный с детством, такую связь ощущает и Мишка. Татьяна Петровна призывает его «обойти владенья», таким образом делая Мишку героем поэмы. Также под владениями можно подразумевать внутренний мир героя. И Мишка замечает его красоту и необычность, не хочет его покидать. Сон прерывает Машка, «Я-реальное». В продолжении Мишка уже находится в компании друзей и понимает, что от всех его отличает способность к творчеству, благодаря которой и появилось четверостишие. Но стихотворение стёрлось из памяти героя, а значит, утерялась и связь с духовным началом души. Восстановить гармонию помогает возвращение в класс к учительнице.

Сон является важным элементом рассказа. Главной проблемой Мишки стало стихотворение. Он попытался от него избавиться и думал, что это получилось. Но проблема лишь переместилась из области сознательного в бессознательное и дала о себе знать во сне.

Мы также упомянули образ повествователя, симпатия к главному герою которого раскрылась на языковом уровне. Речь повествователя можно разделить на нейтральную (для передачи событий и фактов) и близкую внутренней и внешней речи Мишки.

Итак, проведя многоплановый филологический анализ, мы выявили существование двух уровней самосознания в каждом аспекте, проследили переплетение и борьбу «Я-реального» и «Я-идеального», кульминацией которой стал сон главного героя, убедились в большем влиянии бессознательного и увидели, как одно стихотворение смогло изменить жизнь простого водителя. Анализ рассказа показал, что любовь к искусству закладывается с детства и, несмотря на судьбу человека, его профессию, характер, окружение, продолжает идти с ним рядом всю жизнь.


Библиография
  1. Компьютерная энциклопедия «Кирилл и Мефодий», 2002.
  2. Ладыгин М. Б. Основы поэтики литературного произведения: Пособие для учащихся старших классов и студентов гуманитарных вузов. – М.: НОУ «Полярная Звезда», 2002. – 96 с.
  3. Магомедова Д. М. Филологический анализ лирического стихотворения: Учеб. пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
  4. Минералов Ю. И. Теория художественной словесности (поэтика и индивидуальность): Учеб. пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 1999 – 360 с.
  5. Некрасов Н. А. Стихотворения. Поэмы. – М.: «Олимп»: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 680 с.
  6. Николина Н. А. Филологический анализ текста: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 256 с.
  7. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд
    культуры; – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ, 1994. – 928 с.
  8. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. Учебное пособие. – М.: Высш. Школа, 1981. – 175 с.
  9. Поповская Л. В. Лингвистический анализ художественного текста в вузе: Учеб. пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений. –
    Ростов-на-Дону: «Феникс», 2006. – 512 с.
  10. Русская литература XIX века. 10 кл. Профильный уровень. В 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. – М.: Дрофа, 2006.
  11. Сидоренко А. М. Невольник чести. – Череповец: ООО «Полиграфист»,
    2005. – 254 с.