Тема урока Тип урока
| Вид материала | Урок |
- Урока Тема урока Тип урока, 181.45kb.
- Урока Тема урока Тип урока, 371.5kb.
- Урока Дата Тема урока Тип урока, 1233.65kb.
- Урока Тема урока Тип, форма урока, 73.41kb.
- Анализ и самооценка урока технологии, 19.45kb.
- Урока Тема урока Тип, форма урока, 78.15kb.
- Форма урока: Путешествие в мир птиц. Тип урока, 170.3kb.
- Урока Дата Тема урока Тип урока, 341.47kb.
- Урока Дата Тема урока Тип урока, 356.59kb.
- Урока Кол-во уроков Дата Тема урока Тип урока, 251.63kb.
| № | Дата | Тема урока | Тип урока | Цель | Основные теоретико-литературные понятия | Обратная связь | ОУУН | |
| Знать | Уметь | |||||||
| 1 | | Введение. Судьба России в 20 в. Характеристика литературного процесса начала 20 века | Урок изучения нового лекция | Особенности развития литературного процесса начала 20 века; традиции русской классической литературы; развитие литературы 20 века | Характеризовать литературные процессы начала 20 века; составлять конспект | Модернизм символизм акмеизм футуризм реализм | Составление конспекта, лекции | 16 |
| 2 | | И.А.Бунин Жизнь и творчество. Лирика И.А. Бунина | Комбинированный урок | Творческую судьбу И. А. Бунина; своеобразие стиля Бунина на примере анализа рассказа, стихов | Показывать своеобразие стиля Бунина на примере анализа рассказа, стихов | Рассказ | Лекция учителя, сообщения учащихся | 11, 20 |
| 3 | | И.А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско» Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе «Господин из Сан-Франциско» | Практикум | Философское содержание рассказа Бунина «Господин из Сан-Франциско»; поэтику рассказа | Анализировать прочитанный рассказ | | Аналитическое чтение, беседа | 4, 18 |
| 4 | | И.А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско» Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе «Господин из Сан-Франциска» | Практикум | Философское содержание рассказа Бунина «Господин из Сан-Франциско»; поэтику рассказа | Анализировать прочитанный рассказ | | Аналитическое чтение, беседа | 4, 18 |
| 5 | | Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Чистый понедельник» Своеобразие лирического повествования в прозе писателя | Беседа | Своеобразие рассказа, новизну в изображении психологического состояния человека | Показывать своеобразие рассказа, новизну в изображении психологического состояния человека; обсуждать прочитанное; видеть неоднозначность рассказа | | Аналитическое чтение, выразительное чтение | 4, 18 |
| 6 | | Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Чистый понедельник» Своеобразие лирического повествования в прозе писателя | Беседа | Своеобразие рассказа, новизну в изображении психологического состояния человека | Показывать своеобразие рассказа, новизну в изображении психологического состояния человека; обсуждать прочитанное; видеть неоднозначность рассказа | | Аналитическое чтение, выразительное чтение | 4, 18 |
| 7 | | Психологизм и особенности «внешней изобразительности» прозы И. А. Бунина | Практикум | Психологизм пейзажа в художественной литературе; особенности «внешней изобразительности» прозы И. А. Бунина | Раскрывать психологизм пейзажа в художественной литературе; особенности «внешней изобразительности» прозы И. А. Бунина | Психологизм пейзажа | Беседа | 1, 3 |
| 8 | | А.И.Куприн. Жизнь и творчество. Проблема самопознания личности в повести «Поединок» | Лекция, беседа | Творческий путь А. И. Куприна в сопоставлении с творчеством Бунина; значение повести для осознания обществом кризиса всей русской жизни; гуманистический, антивоенный пафос повести | Давать обзор творческого пути А. И. Куприна в сопоставлении с творчеством Бунина; показывать значение повести для осознания обществом кризиса всей русской жизни; гуманистический, антивоенный пафос повести. Комментировать прочитанное, анализировать повесть «Поединок» | Повесть, пафос | Рассказ учителя аналитическая беседа, комментированное чтение | 4, 12 |
| 9 | | Изображение мира природы и человека в повести «Олеся» | Практикум | Содержание повести «Олеся»; идею и художественные особенности повести «Олеся»; связь человека с природой | Раскрывать идею и художественные особенности повести «Олеся»; связь человека с природой | | Аналитическая беседа, комментированное чтение | 4,19,20 |
| 10 | | Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет». Домашнее сочинение по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна | Практикум | Содержание рассказа «Гранатовый браслет» | Показывать мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств; роль детали в рассказе; анализировать и комментировать прочитанное | Деталь в рассказе, символ | Комментированное чтение, аналитическая беседа | 4,19 |
| 11 | | М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы «Старуха Изергиль» | Комбинированный урок | Вехи биографии и творчества Горького; особенности романтизма ранних рассказов писателя; содержание рассказа «Старуха Изергиль» | Показывать особенности романтизма ранних рассказов писателя; раскрывать в композиции рассказа замысел писателя | Романтизм | Реферат, лекция, беседа | 1,4,14 |
| 12 | | М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы «Старуха Изергиль» | Комбинированный урок | Вехи биографии и творчества Горького; особенности романтизма ранних рассказов писателя; содержание рассказа «Старуха Изергиль» | Показывать особенности романтизма ранних рассказов писателя; раскрывать в композиции рассказа замысел писателя | Романтизм | Реферат, лекция, беседа | 1,4,14 |
| 13 | | «На дне» как социально-философская драма | Комбинированный урок | Содержание драмы «На дне»; новаторство Горького - драматурга | Определять составляющие жанра и конфликта в пьесе; анализировать пьесу «На дне» | Жанр и конфликт пьесы, социально-философ. драма | Аналитическая беседа, лекция | 1,4, 15 |
| 14 | | Три правды в пьесе «На дне». Смысл названия пьесы | Практикум | Позиции героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде; смысл названия пьесы «На дне» | Выявлять позиции героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде; выяснять смысл названия пьесы «На дне»; анализировать пьесу | | Аналитическая беседа, дискуссия | 4,12 |
| 15 | | Три правды в пьесе «На дне». Смысл названия пьесы | Практикум | Позиции героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде; смысл названия пьесы «На дне» | Выявлять позиции героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде; выяснять смысл названия пьесы «На дне»; анализировать пьесу | | Аналитическая беседа, дискуссия | 4,12 |
| 16 | | Сочинение по творчеству М. Горького | Урок развития речи | Творчество писателя М. Горького | Писать сочинение | | | |
| 17 | | Русский символизм и его истоки | Урок изучения нового | Понятие символизм; творчество основоположников русского символизма | Давать понятие символизма; характеризовать творчество основоположников русского символизма; анализировать стихотворения | Символизм | Лекция учителя, анализ стихотворений | 1,16 |
| 18 | | В.Я. Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как основоположник русского символизма | Урок изучения нового | Значение творчества Брюсова для русской поэзии, как основоположника русского символизма | Показывать значение творчества Брюсова для русской поэзии; яркую индивидуальность поэта; анализировать стихотворения | | Лекция, сообщение ученика, анализ стихотворений | 16,10 |
| 19 | | Лирика поэтов-символистов К. Д. Бальмонт, А. Белый и др. | Урок внеклассного чтения | «Творческую лабораторию» Бальмонта; особенности творчества А. Белого | Показывать особенности творчества К. Д. Бальмонта и А. Белого | | Лекция, аналитическая беседа, чтение стихотворений | 5, 14 |
| 20 | | Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма | Лекция | Понятие акмеизм; основные черты поэтики | Давать понятие акмеизма; выделять основные черты поэтики | Акмеизм западноевропейский и отечественный | Лекция, беседа по теории литературы | 1,7 |
| 21 | | Н. С. Гумилев. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Н. С. Гумилева | Лекция, практикум | Творчество Н. С. Гумилева; проблематику лирики Н. С. Гумилева | Давать представления о личности поэта, о его поэзии; показывать проблематику лирики Гумилева; анализировать стихотворения | | Лекция, анализ стихотворений | 16, 20 |
| 22 | | Н. С. Гумилев. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Н. С. Гумилева | Лекция, практикум | Творчество Н. С. Гумилева; проблематику лирики Н. С. Гумилева | Давать представления о личности поэта, о его поэзии; показывать проблематику лирики Гумилева; анализировать стихотворения | | Лекция, анализ стихотворений | 16, 20 |
| 23 | | Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Лирика И. Северянина | Урок изучения нового | Понятие футуризм; творчество поэтов футуристов; творчество и поэзию И. Северянина и значение его творчества | Давать понятие футуризму; показывать истоки и значение творчества И. Северянина; анализировать стихотворения | Футуризм, эгофутуризм | Лекция, анализ стихотворений Обсуждение доклада | 1,4 |
| 24 | | А. А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм «Стихи о Прекрасной Даме» | Урок изучения нового | Творчество и биографию А. А. Блока; факты личной биографии, отражающиеся в поэзии А. А. Блока; Содержание «Стихи о Прекрасной Даме» | Показывать: как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока | Лирический цикл | Лекция, беседа | 1, 4,16 |
| 25 | | Тема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека», «В ресторане», «Фабрика» | Практикум | Содержания стихотворений «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека», «В ресторане», «Фабрика» | Показывать: как меняется настроение и тональность лирики А. Блока во второй половине книге стихов; анализировать стихотворения | Образ-символ | Лекция, анализ стихотворений | 14, 16 |
| 26 | | Тема родины в лирике А. Блока. «Россия», «Река раскинулась», «На железной дороге» | Практикум | Содержания стихотворений: «Россия», «Река раскинулась», «На железной дороге» | Показывать историю и значение образа Родины в творчестве Блока | | Беседа, анализ стихотворений | 11, 13 |
| 27 | | Поэма А. Блока «Двенадцать». Сложность художественного мира поэмы | Комбинированный урок | Содержание поэмы «Двенадцать». Сложность художественного мира поэмы | Показывать полемический характер поэмы «Двенадцать», ее художественные особенности | Поэма | Беседа | 4,20 |
| 28 | | Поэма А. Блока «Двенадцать». Сложность художественного мира поэмы. | Комбинированный урок | Содержание поэмы «Двенадцать». Сложность художественного мира поэмы | Показывать полемический характер поэмы «Двенадцать», ее художественные особенности | Поэма | Беседа | 4,20 |
| 29 | | Новокрестьянские поэты Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор) | Урок внеклассного чтения | Понятие новокрестьянской поэзии; духовные и поэтические истоки поэзии; обзорно творчество Н. Клюева | Давать понятие новокрестьянской поэзии; показывать духовные и поэтические истоки поэзии | Новокрестьянское течение | Лекция, беседа | 1, 16 |
| 30 | | С.А Есенин жизнь и творчество. Ранняя лирика. | Комбинированный урок | Особенности творческого метода С. А. Есенина и раннюю лирику поэта | Анализировать стихотворения Есенина | | Лекция, анализ стихотворений | 3,16 |
| 31 | | Тема России в лирике С. А. Есенина | Практикум | Историю и значение образа России в творчестве Есенина | Анализировать стихотворения о России | | Лекция беседа, анализ стих | 4,5 |
| 32 | | Любовная тема в лирике С.А Есенина. | Практикум | Динамику развития любовной лирики Есенина | Показывать динамику развития любовной лирики Есенина | | Лекция беседа, анализ, | 12,14 |
| 33 | | Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. | Практикум | Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия; трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни | Анализировать стихотворения | Фольклор литературы, имажинизм | Аналитическое чтение, анализ стихотворений | 1,16 |
| 34 | | Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы» | Урок внеклассного чтения | Содержание есенинского цикла «Персидские мотивы» | Выразительно читать текст | | Лекция, аналитическое чтение | 16 |
| 35 | | Литературный процесс 20-х годов 20 века | Урок изучения нового | Общую характеристику литературного процесса | Давать общую характеристику литературного процесса | Орнаментальная проза | лекция | 16 |
| 36 | | Обзор русской литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов | Семинар | Тему революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения; трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения | Показывать тему революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения; трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения | | Выступления учащихся, чтение, беседа | 12, 18 |
| 37 | | Обзор русской литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов | Семинар | Тему революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения; трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения | Показывать тему революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения; трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения | | Выступления учащихся чтение, беседа | 12, 18 |
| 38 | | Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира. | Семинар | Направленность русской эмигрантской сатиры | Анализировать прочитанное | Орнаментальная проза | Лекция, аналитическое чтение, беседа | 7, 16 |
| 39 | | В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Прозаседавшиеся» | Комбинированный урок | Творчество В. В. Маяковского; новаторский характер и раннюю лирику поэта | Анализировать стихотворения В. В. Маяковского | Футуризм | Лекция, доклад ученика, чтение и анализ стихотворений | 1,4 |
| 40 | | В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Прозаседавшиеся» | Комбинированный урок | Творчество В. В. Маяковского; новаторский характер и раннюю лирику поэта | Анализировать стихотворения В. В. Маяковского | Футуризм | Лекция, доклад ученика, чтение и анализ стихотворений | 1, 4 |
| 41 | | Любовная лирика В. В. Маяковского. «Лиричка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа??», «Письмо Татьяне Яковлевой» | Комбинированный урок | Динамику развития любовной лирики В. В. Маяковского; содержание: «Лиричка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа??», «Письмо Татьяне Яковлевой» | Анализировать стихотворения: «Лиричка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа??», «Письмо Татьяне Яковлевой» | | Анализ стихотворений | 4, 20 |
| 42 | | Тема поэта и поэзии в лирике В. В. Маяковского. Домашнее сочинение по лирике А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского. | Комбинированный урок | Тему поэта и поэзии в лирике Маяковского | Писать домашнее сочинение по лирике А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского; анализировать стихотворения | Рифма | Беседа, анализ стихотворений | 2, 20 |
| 43 | | Литература 30-х годов. Обзор | Лекция | Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы; новую волну поэтов; тему русской истории в литературе 30-х годов | Показывать сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы; новую волну поэтов; раскрывать тему русской истории в литературе 30-х годов | | Лекция, конспектирование | 11, 16 |
| 44 | | М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. Булгаков и театр | Лекция | Биографию М. А. Булгакова; сложную судьбу его произведений | Показывать сложную судьбу произведений М. А. Булгакова | | | 12, 13 |
| 45 | | История создания романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Проблемы и герои романа. Жанр и композиция романа | Комбинированный урок | Содержание романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»; особенности жанра и композиции; проблему романа | Рассказывать о значении романа, его судьбе; показывать особенности жанра и композиции | Театр | Лекция, беседа | 4, 20 |
| 46 | | История создания романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Проблемы и герои романа. Жанр и композиция романа | Комбинированный урок | Содержание романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»; особенности жанра и композиции; проблему романа | Рассказывать о значении романа, его судьбе; показывать особенности жанра и композиции | Театр | Лекция, беседа | 4, 20 |
| 47 | | Любовь и творчество в романе «Мастер и Маргарита». Анализ эпизода из романа (по выбору учителя). Домашнее сочинение по творчеству М. А. Булгакова | Комбинированный урок, беседа | Нравственные уроки М. А. Булгакова, главные ценности, о которых говорит писатель | Анализировать эпизоды из произведения | | Аналитическая беседа, анализ эпизода | 4, 19, 20, |
| 48 | | Любовь и творчество в романе «Мастер и Маргарита». Анализ эпизода из романа (по выбору учителя). Домашнее сочинение по творчеству М. А. Булгакова | Комбинированный урок, практикум | Нравственные уроки М. А. Булгакова, главные ценности, о которых говорит писатель | Анализировать эпизоды из произведения | | Аналитическая беседа, анализ эпизода | 4, 19, 20, |
| 49 | | Зачетная работа за первое полугодие. | Урок контроля | Вышеизложенный материал | Писать тесты | | Тестирование | 2 |
| 50 | | А. П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть А. П. Платонова «Котлован». Обзор | Урок внеклассного чтения | Творчество А. П. Платонова; содержание повести «Котлован»; актуальность и вневременную ценность произведения Платонова | Анализировать текст повести «Котлован» | Авторские неологизмы | Лекция, беседа по тексту, обобщение, анализ текста | 16, 20 |
| 51 | | А. П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть А. П. Платонова «Котлован». Обзор | Урок внеклассного чтения | Творчество А. П. Платонова; содержание повести «Котлован»; актуальность и вневременную ценность произведения Платонова | Анализировать текст повести «Котлован» | Авторские неологизмы | Лекция, беседа по тексту, обобщение, анализ текста | 16, 20 |
| 52 | | А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Любовная лирика А. А. Ахматовой «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью» | Комбинированный урок | Лирику А. А. Ахматовой; особенности творчества поэта «после акмеизма»; художественное своеобразие любовной лирики Ахматовой | Анализировать стихотворения А. А. Ахматовой «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью» | Акмеизм | Лекция с элементами беседы, анализ стихотворений | 16, 18 |
| 53 | | Судьба России и судьба поэта в лирике А. А. Ахматовой | Комбинированный урок | Поэзию Ахматовой, которая неразрывно связана с Россией, русской культурой, с судьбой поэтессы | Анализировать стихотворения Ахматовой | Сюжет лирики | Анализ стихотворений, беседа | 4, 14 |
| 54 | | Поэма А. А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта | Практикум | Содержание поэмы «Реквием» | Показывать: как исполнена поэмой гражданская и поэтическая миссия А. Ахматовой, как история страны преломляется в ее творчестве | | Анализ поэмы, лекция | 4, 18 |
| 55 | | Поэма А. А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта | Практикум | Содержание поэмы «Реквием» | Показывать: как исполнена поэмой гражданская и поэтическая миссия А. Ахматовой, как история страны преломляется в ее творчестве | | Анализ поэмы, лекция | 4, 18 |
| 56 | | О. Э. Мандельштам Жизнь и творчество. Трагический конфликт поэта и эпохи. | Комбинированный урок | Творчество О. Э. Мандельштама; трагический конфликт поэта и эпохи | Показывать трагический конфликт поэта и эпохи | Импрессионизм, стих, строфа, рифма | Лекция учителя, анализ стихотворений | 1, 12 |
| 57 | | О. Э. Мандельштам Жизнь и творчество. Трагический конфликт поэта и эпохи. | Комбинированный урок | Творчество О. Э. Мандельштама; трагический конфликт поэта и эпохи | Показывать трагический конфликт поэта и эпохи | Импрессионизм, стих, строфа, рифма | Лекция учителя, анализ стихотворений | 1, 12 |
| 58 | | М. И. Цветаева Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике Цветаевой. Дом. | Комбинированный урок | Творчество М. И. Цветаевой; основные темы и мотивы лирики Цветаевой; особенности лирической героини стихотворений | Рассказывать об основных темах и мотивах лирики Цветаевой | Стихот. лирический цикл, лирический герой | Лекция, анализ стихотворений | 4, 16 |
| 59 | | Сочинение по лирике А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой или О. Э. Мандельштама. | Урок развития речи | Лирики А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой или О. Э. Мандельштама. | Писать сочинение | Стихот. лирический цикл, лирический герой | | 4, 16 |
| 60 | | М.А Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы» | Урок изучения нового | Творчество М. А. Шолохова; содержание «Донские рассказы»; полемику вокруг авторства Шолохова | Показывать значение произведений Шолохова | | Лекция | 16 |
| 61 | | Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа | Урок изучения нового | Содержание романа «Тихий Дон»; что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни | Показывать, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни | Жанр романа - эпопеи | Доклад, беседа | 13 |
| 62 | | Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа | Урок развития речи | Содержание романа «Тихий Дон»; что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни | Показывать, что закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни | Жанр романа - эпопеи | Доклад, беседа | 13 |
| 63 | | Трагедия народа в романе «Тихий Дон». Судьба Григория Мелехова. | Комбинированный урок | Содержание романа «Тихий Дон» | Показывать гражданское и писательское мужество Шолохова, одним из первых сказавших правду о гражданской войне как о трагедии народа; неизбежность трагической судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой народа | | Анализ эпизодов, беседа, корректировка составленного учащимися плана | 4, 6, 19 |
| 64 | | Трагедия народа в романе «Тихий Дон». Судьба Григория Мелехова. | Комбинированный урок | Содержание романа «Тихий Дон» | Показывать гражданское и писательское мужество Шолохова, одним из первых сказавших правду о гражданской войне как о трагедии народа; неизбежность трагической судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой народа | | Анализ эпизодов, беседа, корректировка составленного учащимися плана | 4, 6, 19 |
| 65 | | Женские судьбы в романе «Тихий Дон» | Комбинированный урок | Содержание романа «Тихий Дон» | Показывать, как утверждаются Шолоховым вечные ценности жизни: дом, труд, любовь; трагичность женских судеб в романе | | Анализ эпизодов, беседа | 4, 5 |
| 66 | | Мастерство М.А Шолохова в романе «Тихий Дон». | Практикум | Содержание романа «Тихий Дон»; мастерство писателя в создании романа, художественное время и художественное пространство | Показывать мастерство писателя в создании романа, художественное время и художественное пространство | художественное время и художественное пространство | Анализ отдельных эпизодов | 4, 5, 11 |
| 67 | | Письменная работа по творчеству М.А. Шолохова | Урок контроля | Содержание романов: «Донские рассказы», «Тихий Дон» | Писать тесты | | Тест | 2 |
| 68 | | Литература периода Великой Отечественной Войны: поэзия, проза, драматургия | Комбинированный урок | Истоки изображения войны в литературе военных лет; образ произведений разных жанров | Показывать истоки изображения войны в литературе военных лет; образ произведений разных жанров | | Лекция | 16 |
| 69 | | Литература второй половины ХХ века (обзор). Поэзия 60-х годов. | Комбинированный урок | Обзорно литературу второй половины 20 века; поэзию времен ВОВ как самый оперативный жанр | Показывать поэзию времен ВОВ как самый оперативный жанр | | Лекция, беседа | 16, 20 |
| 70 | | Литература второй половины ХХ века (обзор). Поэзия 60-х годов. | Комбинированный урок | Обзорно литературу второй половины 20 века; поэзию времен ВОВ как самый оперативный жанр | Показывать поэзию времен ВОВ как самый оперативный жанр | | Лекция, беседа | 16, 20 |
| 71 | | Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов (произв. по выбору учителя). | Семинар | Тенденции послевоенной литературы | Видеть человека на войне, всю правду о нем; размышлять о прочитанном произведении; переживать; душевно откликнуться | | Анализ текстов Аналитическая беседа | 4,18 |
| 72 | | А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика А.Т. Твардовского. | Комбинированный урок Практикум | Жизненный и творческий путь. Т. Твардовского; размышления о настоящем и будущем Родины в лирике русского эпического поэта 20 века | Показывать размышления о настоящем и будущем Родины в лирике русского эпического поэта 20 века | Гражданст. поэзии, элегия как жанр лирической поэзии. | Лекция, анализ, стих. | 16,4 |
| 73 | | А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика А.Т. Твардовского. | Комбинированный урок Практикум | Жизненный и творческий путь. Т. Твардовского; размышления о настоящем и будущем Родины в лирике русского эпического поэта 20 века | Показывать размышления о настоящем и будущем Родины в лирике русского эпического поэта 20 века | Гражданст. поэзии, элегия как жанр лирической поэзии. | Лекция, анализ, стих. | 16,4 |
| 74 | | Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики Б.Пастернака. | Комбинированный урок Практикум | Биографию Б. Л. Пастернака; разнообразие дарований Б. Л. Пастернака | Показывать философский характер лирики поэта | | Доклад учащихся, чтение и анализ стихотворений | 12,4 |
| 75 | | Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики Б. Пастернака. | Комбинированный урок Практикум | Биографию Б. Л. Пастернака; разнообразие дарований Б. Л. Пастернака | Показывать философский характер лирики поэта | | Доклад учащихся, чтение и анализ стихотворений | 12,4 |
| 76 | | Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Проблематика и художественное своеобразие романа. | Урок внеклассного чтения | Судьбу романа «Доктор Живаго»; взгляды Пастернака на соотношение человека и истории; содержание романа «Доктор Живаго» | Раскрывать проблематику и художественное своеобразие романа «Доктор Живаго» | | Лекция, аналитическая беседа, тест | 16,2 |
| 77 | | Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Проблематика и художественное своеобразие романа. | Урок внеклассного чтения | Судьбу романа «Доктор Живаго»; взгляды Пастернака на соотношение человека и истории; содержание романа «Доктор Живаго» | Раскрывать проблематику и художественное своеобразие романа «Доктор Живаго» | | Лекция, аналитическая беседа, тест | 16,2 |
| 78 | | А. И. Солженицын. Жизнь и творчество. Повесть «Один день Ивана Денисовича». «Архипелаг ГУЛАГ» | Комбинированный урок | Значение фигуры Солженицына в литературе и развитие общественной мысли страны; краткий обзор произведений «Один день Ивана Денисовича». «Архипелаг ГУЛАГ» | Показывать значение фигуры Солженицына в литературе и развитие общественной мысли страны; публицистичность рассказа к читателю | Прототип литер. героя, житие как литерат. повеств. жанр. | Лекция, аналитическая беседа, комментированное чтение. 16,4 | 16,4 |
| 79 | | А. И. Солженицын. Жизнь и творчество. Повесть «Один день Ивана Денисовича». «Архипелаг ГУЛАГ» | Комбинированный урок | Значение фигуры Солженицына в литературе и развитие общественной мысли страны; краткий обзор произведений «Один день Ивана Денисовича». «Архипелаг ГУЛАГ» | Показывать значение фигуры Солженицына в литературе и развитие общественной мысли страны; публицистичность рассказа к читателю | Прототип литер. героя, житие как литерат. повеств. жанр. | Лекция, аналитическая беседа, комментированное чтение. 16,4 | 16,4 |
| 80 | | В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов», («На представку», «Сентенция»). | Урок внеклассного чтения | Биография В. Т. Шаламова; содержание «Колымских рассказов» | Видеть автобиографичность прозы, проблематику и поэтику | Новелла, психологизм художественной литературы | Лекция, анализ рассказов. | 16,4 |
| 81 | | Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики. | Комбинированный урок | Творчество Н. М. Рубцова, его поэтический мир | Показывать связь «тихой лирики» с литературной традицией | | Лекция, анализ стихотворений | 12,3 |
| 82 | | «Деревенская» проза в современной литературе В. П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в рассказе «Царь рыба» | Урок изучения нового | Творчество В. П. Астафьева, его «деревенскую» прозу; содержание рассказа «Царь рыба» | Раскрывать отношения человека и природы в рассказе «Царь рыба» | | Лекция, анализ, произведения. | 16,4 |
| 83 | | «Деревенская» проза в современной литературе В. П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в рассказе «Царь рыба» | Урок изучения нового | Творчество В. П. Астафьева, его «деревенскую» прозу; содержание рассказа «Царь рыба» | Раскрывать отношения человека и природы в рассказе «Царь рыба» | | Лекция, анализ, произведения. | 16,4 |
| 84 | | В. Г. Распутин. Нравственные проблемы произведений «Последний срок», «Прощание с Матёрой», «Живи и помни» (по выбору учителя) | Комбинированный урок | Творчество В. Г. Распутина; содержания произведений: «Последний срок», «Прощание с Матёрой», «Живи и помни» (по выбору учителя) | Пробовать рассказывать о проблемах, которые ставит В. Г. Распутин в своих произведениях «Последний срок», «Прощание с Матёрой», «Живи и помни» | | Беседа, анализ произведения | 4,15 |
| 85 | | В.Г Распутин. Нравственные проблемы произведений «Последний срок», «Прощание с Матёрой», «Живи и помни» по выбору учителя | Комбинированный урок | Творчество В. Г. Распутина; содержания произведений: «Последний срок», «Прощание с Матёрой», «Живи и помни» (по выбору учителя) | Пробовать рассказывать о проблемах, которые ставит В. Г. Распутин в своих произведениях «Последний срок», «Прощание с Матёрой», «Живи и помни» | | Беседа, анализ произведения | 4,15 |
| 86 | | И.А Бродский. Слово о поэте. Проблемно- тематический диапазон лирики поэта. | Комбинированный урок | Творчество И. А. Бродского, основы его поэтики, расширенность проблемно-поэтического диапазона поэзии | Выразительно читать и анализировать стихотворения И. А. Бродского | Сонет как стихотворная форма | Лекция, выразительное чтение стихов, их анализ. | 4, 14, 16 |
| 87 | | Б. Ш. Окуджава. Слово о поэте. Военные мотивы в лирике поэта | Практикум | Творчество Б. Ш. Окуджава; военные мотивы в лирике поэта-фронтовика | Показывать место авторской песни в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны; выразительно читать и исполнять стихотворения, романсы Б. Ш. Окуджава | Литературная песня, романс, бардовская песня. | Чтение и исполнение стихов, романсов. | |
| 88 | | «Городская» проза в современной литературе Ю. В. Трифонова. Повесть «Обмен» | Урок внеклассного чтения | Понятие о «городской» прозе; краткий обзор центральных тем «городской» прозы; содержание повести «Обмен» | Анализировать повесть «Обмен» Ю. В. Трифонова | «городская» проза, повесть | Лекция, беседа | 4, 16 |
| 89 | | Темы и проблемы современной драматургии (А. Володин, А. Арбузов, В. Розов). А. В. Вампилов. Слово о писателе «Утиная охота» или «Старший сын» | Урок внеклассного чтения | Творчество А. В. Вампилова; содержание пьесы «Утиная охота» или «Старший сын»; темы современной драматургии | Показывать значение драматургии А. В. Вампилова для русской литературы; анализировать эпизоды пьесы «Утиная охота» или «Старший сын» | драматургия | Лекция, анализ эпизодов, аналитическая беседа | 4, 5, 16 |
| 90 | | Из литературы народов России. М. Карим. Жизнь и творчество «Подует ветер все больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая уложим и скарб и одежду…», «Птиц выпускаю» | Урок внеклассного чтения | Творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга М. Карима (обзорно); своеобразие лирики М. Карима; содержания произведений: «Подует ветер все больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая уложим и скарб и одежду…», «Птиц выпускаю» | Анализировать стихотворения М. Карима «Подует ветер все больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая уложим и скарб и одежду…», «Птиц выпускаю» | Национализм и общечеловечность в художественной литературе | Лекция, анализ стихов | 16, 4 |
| 91 | | Из литературы народов России. М. Карим. Жизнь и творчество «Подует ветер все больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая уложим и скарб и одежду…», «Птиц выпускаю» | Урок внеклассного чтения | Творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга М. Карима (обзорно); своеобразие лирики М. Карима; содержания произведений: «Подует ветер все больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая уложим и скарб и одежду…», «Птиц выпускаю» | Анализировать стихотворения М. Карима «Подует ветер все больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая уложим и скарб и одежду…», «Птиц выпускаю» | Национализм и общечеловечность в художественной литературе | Лекция, анализ стихов | 16, 4 |
| 92 | | Основные направления и тенденции развития современной литературы. Литература Русского зарубежья последних лет. Возвращенная литература | Урок изучения нового | Основные направления и тенденции развития современной литературы, последнего десятилетия; краткую характеристику литературы Русского зарубежья последних лет | Писать конспект; составлять план ответа | | Конспект лекции, составление плана ответа | 19, 20 |
| 93 | | Основные направления и тенденции развития современной литературы. Литература Русского зарубежья последних лет. Возвращенная литература | Урок изучения нового | Основные направления и тенденции развития современной литературы, последнего десятилетия; краткую характеристику литературы Русского зарубежья последних лет | Писать конспект; составлять план ответа | | Конспект лекции, составление плана ответа | 19, 20 |
| 94 | | Д. Б. Шоу «Дом, где разбиваются сердца» или «Пигмалион». Духовно-нравственные проблемы одной из пьес (по выбору учителя) | Урок внеклассного чтения | Творчество Д. Б. Шоу; обзорно содержание пьесы «Дом, где разбиваются сердца» или «Пигмалион». | Раскрывать мастерство писателя Д. Б. Шоу в создании индивидуальных характеров | | Лекция, беседа | 4, 16, 20 |
| 95 | | Д. Б. Шоу «Дом, где разбиваются сердца» или «Пигмалион». Духовно-нравственные проблемы одной из пьес (по выбору учителя) | Урок внеклассного чтения | Творчество Д. Б. Шоу; обзорно содержание пьесы «Дом, где разбиваются сердца» или «Пигмалион». | Раскрывать мастерство писателя Д. Б. Шоу в создании индивидуальных характеров | | Лекция, беседа | 4, 16, 20 |
| 96 | | Т. С. Элиот. Слово о поэте. «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока» | Урок внеклассного чтения | Творчество Т. С. Элиот; содержание стихотворения «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока» | Показывать многообразие мыслей и настроений стихотворения; видеть средства создания комического; анализировать эпизоды стихотворения «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока» | Парадокс как художественный прием | Лекция, аналитическая беседа, чтение и анализ эпизодов | 4, 16, 20 |
| 97 | | Э. М. Хемингуэй. Слово о писателе и его романах «И восходит солнце», «Прощай оружие!». Повесть «Старик и море» | Урок внеклассного чтения | Творчество Э. М. Хемингуэй; содержание романов «И восходит солнце», «Прощай оружие!» и повести «Старик и море» | Раскрывать духовно-нравственный проблемы повести «Старик и море»; показывать единение человека и природы | | Лекция, аналитическая беседа | 15, 16 |
| 98 | | Э. М. Ремарк «Три товарища» | Урок внеклассного чтения | Творчество Э. М. Ремарка как наиболее яркого представителя «потерянного поколения» Содержание «Три товарища» | Видеть трагизм и гуманизм повествования | Внутренний монолог | Рассказ учителя, беседа | 12, 20 |
| 99 | | Проблемы и уроки литературы 20 века | Семинар | Материал «Литература 20 века» | Писать тесты | | Тест | 2 |
| 100 | | Повторение изученного, подготовка к экзамену. | Урок повторения | Материал за весь курс | Обобщать и систематизировать материал всего курса | | Консультация | |
| 101 | | Резерв | | | | | | |
| 102 | | Резерв | | | | | | |
Казенное образовательное учреждение «Больше-Туралинская средняя общеобразовательная школа»
Тарского муниципального района Омской области
«Согласовано» «Утверждаю» Рассмотрено на заседании МО
зам. директора по УВР Директор протокол №___ Протокол от « ____» сентября 2011г.
Хомиченко Т. Н. Муратов Э. А. Председатель МО
«____» __________ 2011г. «____» ___________ 2011г. Игнаятова А. А.
Рабочая программа учебного курса 2011-2012г.г.
«Литература»
для 11 класса
программа по литературе В. Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008г.
3 ч в неделю, всего 102 ч.
Учебник: Литература для 11 класса (1 и 2 части)/ В. Журавлева. - М.: Просвещение, 2008г.
Составитель: Игнаятова Альфия Ахметханифовна,
Учитель русского языка и литературы