Geum.ru

Пояснительная записка Планирование составлено в соответствии с программой общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов Министерства Образования и науки РФ

Вид материалаПояснительная записка
Подобный материал:
Пояснительная записка


Планирование составлено в соответствии с программой общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов Министерства Образования и науки РФ под редакцией Г. И. Беленького (М., «Мнемозина», 2006 год, базовый уровень).

На изучение литературы в 8 классе отводится 68 часов. Ограниченность учебного времени не позволяет изучать все произведения многосторонне, поэтому программа намечает три списка произведений: для чтения и изучения, для чтения и бесед, для самостоятельного чтения. Произведения, входящие в первый и второй списки, читаются и анализируются обязательно, с опорой на художественный текст. Произведения первого и второго списка включены в данное планирование. Внесены следующие изменения в третий список:
  1. Вместо стихов поэтов, ставших народными песнями отводится 1 урок внеклассного чтения для знакомства с произведениями В. Высоцкого, Б. Окуджавы;
  2. Произведения «Сказание о Борисе и Глебе», «Суд Шемяки», «Повесть о Петре и Февронии» носят рекомендательный характер;
  3. Для урока внеклассного чтения выбраны не все «Повести Белкина» А. С Пушкина, а только повесть «Метель», по которой запланирована творческая работа (написание отзыва);
  4. Вместо отрывков из произведения М. Цветаевой «Мой Пушкин» планируется чтение и обсуждение стихотворения М. Цветаевой «Генералам двенадцатого года»;
  5. Стихотворения Лермонтова «Желание», «Узник», «Соседка», Гоголя «Женитьба», Тургенева «Андрей Колосов», «Три встречи», «Часы», Л. Толстого «Хаджи-Мурат» носят рекомендательный характер;
  6. Очерк Короленко «Огоньки» из списка для самостоятельного чтения перенесён в список «Для чтения и бесед»;
  7. Включен в произведения для уроков внеклассного чтения рассказ В. Короленко «Слепой музыкант»;
  8. Включён для чтения и изучения рассказ И. Бунина «Сверчок», повесть А. Грина «Алые паруса», «Голос и глаз», «Победитель»;
  9. Из предложенных для самостоятельного чтения произведений Горького выбраны для чтения и бесед «Сказки об Италии»;
  10. Из предложенных для самостоятельного чтения произведений Н. Заболоцкого, В. Шукшина выбраны для чтения и бесед стихотворения «Некрасивая девочка», «О красоте человеческих лиц», «Дядя Ермолай»;
  11. Стихотворения А. Твардовского и Ч. Айтматова, роман М. де Сервантеса «Дон Кихот» носят рекомендательный характер;



Ученик 8-го класса должен уметь:

  • видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
  • обнаружить связь между героем литературного произведения и эпохой;
  • комментировать моменты биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
  • различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
  • сопоставить героев и сюжеты разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
  • осмыслять художественную деталь, ее связь с другими деталями и текстом в целом;
  • сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
  • сравнивать авторскую позицию в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
  • написать отзыв о произведении отечественной и зарубежной литературы;
  • редактировать свои сочинения и сочинения своих товарищей;
  • написать сочинение на заданную тему.


Календарно-тематическое планирование

Предмет – литература

Класс – 8


№
тема
теория литературы
задачи урока
дата

Тема 1. Искусство слова

1
Урок 1. Искусство слова. Отличие художественной литературы от литературы научной. Художественный образ
художественный образ
Углубить представление о литературе как виде искусства, ввести понятие о художественном образе.
1 четверть

1-7 сентября

2
Урок 2. Отличие художественной литературы от других видов искусства. Условность искусства
условность искусства
Дать понятие о месте художественной литературы среди других видов искусств, об условности художественной литературы как вида искусства.



Тема 2. Народные песни

3
Урок 3. Устное народное творчество. Народные песни. Исторические песни
жанры народной поэзии, вымысел, ритм, повторы
Активизировать знание жанров устного народного творчества. Дать учащимся представление о народной песне и ее жаровых разновидностях: эпические песни (былины и исторические песни), лирические песни (о любовных переживаниях, о личных радостях и горестях человека, солдатские, ямщицкие, разбойничьи, песни тюремной неволи), лироэпические песни (обрядовые), лирико-драматические (разыгрываются в виде небольших сценок, сопровождаемых хороводом). Познакомить школьников с историческими народными песнями, их художественными особенностями: масштабностью героев, отсутствием рифмы, речитативностью стиха, использованием устоявшихся поэтических формул.
8-14 сентября

4
Урок 4. Народные песни. Лирические песни
лирические песни как жанр, песенный стих, параллелизмы
Закрепить знание видов народных песен, художественных особенностей исторических песен; показать значение лирических песен в народной жизни, их поэтические особенности, характер исполнения народной лирической песни.



5
Урок 5. Авторы и собиратели народных песен. К. Г. Паустовский «Колотый сахар». Народная песня и литературное творчество



Закрепить и проверить знания, полученные на уроках по народной песне; дать представление о том, как создаются народные песни, об их исполнителях и собирателях.
15-21 сентября

6
Урок 6. Из сборников авторских песен. В. Высоцкий. Б. Окуджава. (Урок внеклассного чтения)



Познакомить с авторской песней.



Тема 3. Русская старина

7
Урок 7. Русская старина. А. Толстой «Земля «оттич и дедич»». Люди древней Руси. «Житие преподобного Сергия Радонежского» Написано Епифанием Премудрым (отрывки. Перевод на современный русский язык)
житие как жанр
Вспоминая знакомые учащимся произведения искусства, обобщить их представления о людях Древней Руси, их идеалах и стремлениях. Охарактеризовать житие как жанр литературы средневековья. Дать сведения о Епифании Премудром, авторе жития. Охарактеризовать Сергия Радонежского, который своей жизнью являл современникам пример христианского благочестия, неприхотливости, скромности, трудолюбия и любви к людям; рассказать о событиях его жизни, разъяснить понятие пустынник. Познакомить с текстом «Жития…».
22-28 сентября

8
Урок 8. «Житие преподобного Сергия Радонежского» (отрывки). «Житие Аввакума, им самим написанное» (отрывки)



Дать краткую справку о расколе в русской православной церкви в XVII веке, о церковной реформе Никона, его жестокости по отношению к старообрядцам; познакомить с первым автобиографическим произведением древнерусской литературы, показать его художественные достоинства; раскрыть характер Аввакума – фанатизм проповедника, жизнестойкость, нетерпимость, готовность страдать за веру, человечное отношение к близким.



9
Урок 9. «Житие Аввакума, им самим написанное» (отрывки). Для любознательных. Русские писатели о сочинениях Аввакума. Отрывок из романа Д. Л. Мордовцева «Казнь»



Познакомить с оценками личности и произведений протопопа Аввакума деятелями русской культуры, с его изображением в художественной литературе; включить учащихся в диалог о личности Аввакума, его жизненной позиции, отношении к людям; обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся по изученной теме.
29 сентября-5 октября

Тема 4. А. С. Пушкин

10
Урок 10. А. С. Пушкин. О писателе. Пушкин в работе над материалами о Пугачевском восстании. Пушкин-прозаик. «Капитанская дочка»
повесть
Восстановить в памяти содержание повести «Капитанская дочка», представить события повести в их взаимосвязи. Осмыслить тематику, жанровые особенности произведения. Познакомить учащихся с историей создания повести.



11
Урок 11. «Капитанская дочка». Главы I–II. «Крушение иллюзий. На пути к познанию жизни»



Познание прошлого, увиденного глазами великого поэта, возбуждение раздумий школьников о вопросах чести, долга, любви, развитие их умения видеть и оценивать смысл и значение художественных деталей, портретных зарисовок, диалогов. Постижение особенностей Пушкина-прозаика, языка его произведения. Создать представление о колорите эпохи, быта дворянской усадьбы XVIII века. Особенности построения повести: Гринев – участник событий и рассказчик.
6-12 октября

12
Урок 12. «Капитанская дочка». Главы III-V. «Крушение иллюзий. На пути к познанию жизни»
ирония как приём
Возбуждение раздумий школьников о вопросах чести, долга, любви, развитие их умения видеть и оценивать смысл и значение художественных деталей, портретных зарисовок, диалогов. Анализ глав о жизни Гринева в Белогорской крепости.



13
Урок 13. «Капитанская дочка». Главы VI-XII. «Сильное и благое потрясение»
образ-характер
: Выяснить изменение взглядов рассказчика на жизнь и окружающих людей. Установить, какие его оценки верны, какие ошибочны, о чем он умалчивает. Анализ образа Пугачева, увиденного глазами Гринева.
13-19 октября

14
Урок 14. «Капитанская дочка». Главы II, VI-XII. «Сильное и благое потрясение»
портрет литературного героя
Образ Пугачева в повести. Портретные зарисовки героя, особенности его речи и поведения.



15
Урок 15. «Капитанская дочка». Главы VI–XII. «Сильное и благое потрясение»



Образ Пугачева в повести как предводителя крестьянского восстания. Портретные зарисовки героя, особенности его речи и поведения. Проблема жестокости в поведении Пугачева и вообще в отношениях между людьми.
20-26 октября

16
Урок 16. «Капитанская дочка». Главы XIII-XIV. «В конце восстания. Финал»
художественная права и вымысел в литературе
Наблюдение за изменением темпа повествования. Анализ сцены встречи Марьи Ивановны с Императрицей. Значение этой сцены в повести. Анализ образа Маши Мироновой.



17
Урок 17. «Капитанская дочка». Вопросы и задания ко всей повести. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Русские писатели о творчестве Пушкина. Подготовка к сочинению
эпиграф
Итоговое осмысление идейно-художественной структуры повести. Форма «семейных мемуаров», история, изложенная «домашним образом». Фигура повествователя в повести: взгляды рассказчика и позиция автора. Роль эпиграфов в постижении авторской позиции. Закрепление и проверка знаний школьников
2 четверть

3-9 ноября

18
Урок 18. Внеклассное чтение. Другие страницы прозы Пушкина. «Метель»



Наблюдение над построением повести, её прерывистым сюжетом. Сопоставление отдельных мотивов повести с музыкальными (Музыка Свиридова к кинофильму «Метель»). Выявление роли обстоятельств в жизни человека и их соотнесенности с его волей.



19
Урок 19. Внеклассное чтение. Пушкин «Метель». М. Цветаева. «Генералам двенадцатого года»



Наблюдение над художественными особенностями повести: лаконизмом пушкинских описаний; тонкой иронией автора в повествовании о героях, благодаря которой преодолевается романтическая традиция изображения героев и событий в исключительных обстоятельствах. Поэтизация защитников отечества 1812 года.
10-16 ноября


Тема 5. М. Ю. Лермонтов

20
Урок 20. М. Ю. Лермонтов. Певец Родины и свободы. Лирика. «Кавказ», «Сосед», «Пленный рыцарь»
амфибрахий, мотив узничества,

развёрнутая метафора
Активизация знаний о биографии и стихотворениях поэта; представление о личности Лермонтова, выразившейся в его лирике; подготовка к восприятию поэмы «Мцыри» через осмысление мотивов его стихотворений: Кавказ как символ величия и свободы («Кавказ», «Синие горы Кавказа…»), узничество («Сосед», «Пленный рыцарь»).



21
Урок 21. М. Ю. Лермонтов. Лирика. «Завещание». Художественный образ в лирике
худож. образ в лирике
Представление о личности Лермонтова, выразившейся в его лирике; подготовка к восприятию поэмы «Мцыри» через осмысление мотивов его стихотворений: узничество; одиночество умирающего человека («Завещание»).
17-23 ноября

22
Урок 22. М. Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»



Знакомство с историей создания поэмы. Чтение поэмы. Выявление первых впечатлений о прочитанном. Наблюдение над композицией поэмы. Размышление над мотивами поступков Мцыри. Его исповедь как спор с монахом.



23
Урок 23. М. Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
пейзаж
Рассказ о «трех блаженных днях», проведенных на воле. Наблюдение над композицией поэмы, особенностями ее языка, пейзажем. Размышление над мотивами поступков Мцыри.
24-30 ноября

24
Урок 24. «Мцыри» и устное творчество грузинского народа. Тема и идея художественного произведения
тема и идея произведения
Углубить знания учащихся о теме и идее произведения, о воплощении идеи в художественных образах; обучение работе с критическими источниками, наблюдение над особенностями ритмики и характером стиха в поэме; проблемы отношения к монастырской жизни в поэме и ранее изученных произведениях. Проверка знаний по теме.



Тема 6. Н. В. Гоголь

25
Урок 25. Н. В. Гоголь. Великий сатирик о себе. Гоголь о театре. Гоголь читает «Ревизора». «Ревизор». Предварительные замечания. Чтение комедии
драма,

комедия, роль авторских ремарок
Подготовить учащихся к восприятию комедии. Познакомить с историей ее создания. Активизировать и углубить представления о драматическом роде литературы, в частности, о комедии и элементах ее построения. Прокомментировать перечень действующих лиц, сведения об их характерах и костюмах.
1-7 декабря

26
Урок 26. «Ревизор». Действие первое. «Порядки в уездном городе»
завязка
Комментированное чтение Действия первого. Обнаружение двух завязок (письмо Чмыхова; известие Добчинского и Бобчинского). Сбор материала для сообщения на тему «Порядки в уездном городе».



27
Урок 27. «Ревизор». Анализ Действия второго
кульминация
Проследить характерные черты в поведении героев (Хлестакова, городничего, Осипа): наглость по отношению к низшим, зависимым и трусость, ложь перед вышестоящими. Проследить за изменениями в мыслях и чувствах Хлестакова и городничего в VIII явлении второго действия, объяснить эти изменения, выявить кульминационный момент этой сцены. Охарактеризовать Хлестакова на основе его монолога в V явлении и монолога Осипа в I явлении этого действия.
8-14 декабря

28
Урок 28. «Ревизор». Действие третье



Показать убожество фантазии Хлестакова и чиновников в IV явлении Действия третьего. Мотивировать, почему истинное лицо Хлестакова принимается чиновниками за искусную маску, а вымышленный вздор – за действительность.



29
Урок 29. «Ревизор». Действие четвертое



Проследить, как все более смелеет Хлестаков в своих запросах и замашках (градация просьб о деньгах «взаймы», в отличие от чернового варианта), равнодушие Хлестакова к просьбам посетителей. Характеристика Хлестакова на основе «романтической истории» с женой и дочерью городничего. Анализ хлестаковщины как общественного явления.
15-21 декабря

30
Урок 30. «Ревизор» Действие пятое



Рассмотреть поведение городничего в сцене с купцами (явление II пятого действия), мотивировать изменение его поведения по ходу развития действия в комедии. Охарактеризовать хлестаковщину как жизненный идеал персонажей комедии. Раскрыть значение немой сцены в комедии, познакомить с ее театральными интерпретациями.



31
Урок 31. «Ревизор». Конфликт и сюжет художественного произведения
конфликт, сюжет
Определить кульминационное событие комедии и ее развязку.
22-28 декабря

32
Урок 32. Персонажи комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». Образы городничего и Хлестакова
тема,

конфликт
Обобщение наблюдений над комедией. Итоги работы над образами ее героев. Обучающая характеристика Хлестакова и городничего. Хлестаковщина как общественное явление. Тема, конфликт произведения.



33
Урок 33. Тема и идея комедии. Правда жизни и художественный вымысел в комедии. Общественное и литературное значение комедии. Язык комедии. Подготовка к сочинению по комедии «Ревизор»
тема и идея, сатира и юмор в драматическом произведении
Дать представление об историческом времени, отраженном в комедии, о правде жизни как источнике художественного вымысла; познакомить с реакцией современников Гоголя на постановку пьесы. Показать ее значение для своего времени, причины непреходящего интереса к комедии. Тема и идея комедии. Пронаблюдать за мастерством речевой характеристики персонажей в пьесе, языком как средством создания комического эффекта. Проверить знания учащихся по теме.
3 четверть

12-18 января

Тема 7. И.С.Тургенев «Ася»

34
Урок 34. И. С. Тургенев. Поборник идей доброты и гуманности. К истории создания повести «Ася». Чтение начальных глав повести «Ася»
элегия,

пейзаж
Познакомить учащихся с историей создания повести «Ася», произведения о любви. Расширить представление школьников о биографии писателя. В процессе комментированного чтения I и начала II главы обратить внимание учащихся на элегический тон повести-воспоминания, роль пейзажа в ней.



35
Урок 35. «Ася». Образ Аси. «Тайный психологизм» Тургенева
«тайный психологизм», образ «тургеневской девушки»
Анализ образа Аси в рассказе: романтической недоговоренности образа героини, двуплановости ее портретных зарисовок. Комментирование примеров «тайного психологизма» писателя. Заострение внимания учащихся на «косвенных» средствах передачи переживаний героини, её мыслей: портретных зарисовках; интонациях, паузах, намеках в речи.
19-25 января

36
Урок 36. «Ася». Образ господина Н. Н. в повести
исповедь
Анализ образа господина Н.Н. – созерцателя, а не человека активного действия. Проследить эволюцию его любовного чувства. Рассмотреть исповедь рассказчика как прием раскрытия его внутреннего мира. Выявить сходство и различие характеров Гагина и господина Н.Н.



37
Урок 37. «Ася» Итоги изучения повести. Высказывания критиков о ней
композиция
Анализ композиции повести, проверка знаний по теме. Знакомство с высказываниями критиков о характере господина Н.Н., причинах их интереса к повести, раскрытие смысла любовного сюжета повести.
26-31 января

Тема 8. Л. Н. Толстой «После бала»

38
Урок 38. Л. Н. Толстой – художник, мыслитель, человек. Рассказ «После бала». История создания рассказа



Дать школьникам представление о чертах живого Толстого, познакомить их с духовными исканиями писателя, его протестом против зла и неправды. Подготовить учащихся к восприятию рассказа. Прочитать рассказ. Выявить впечатления о прочитанном. Познакомить с историей создания рассказа.



39
Урок 39. Анализ рассказа «После бала». Роль композиции художественного произведения в раскрытии его идейно-художественного смысла. Л. Н. Толстой о смысле жизни
литературное произведение как художественное единство, композиция произведения, антитеза
Анализ рассказа «После бала»: показать перекличку двух эпох в рассказе (времени Николая I и современной автору эпохи), обусловливающую постановку философских, нравственных, социальных проблем; углубить понятие о композиции художественного произведения, антитезе как способе его построения. Обратить внимание на форму «рассказа в рассказе» как художественную особенность «После бала». Формировать у учащихся умение определять значение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, характеристик персонажей произведения для постижения его идейно-художественного смысла.
1-8 февраля

Тема 9. В. Г. Короленко «Парадокс», «Огоньки»

40
Урок 40. В. Г. Короленко. Человек с большим и сильным сердцем. Очерк «Парадокс»
очерк
Дать представление о личности писателя, основных фактах его биографии. Углубить понятие об очерке, его типах, об отличии очерка от рассказа. Раскрыть пафос любви к людям, веры в светлые начала жизни в очерке «Парадокс». Вовлечь учащихся в размышление над смыслом названия рассказа и афоризма – идейного центра очерка.



41
Урок 41. Очерки «Парадокс», «Огоньки», «Мгновение». Русские писатели о Короленко. Приглашаем в библиотеку
миниатюра
Вовлечь учащихся в размышления над тем, как понимается счастье знакомыми им литературными героями. Расширить представление учащихся о произведениях Короленко, их гуманистическом содержании. Познакомить с очерками «Мгновение», «Огоньки».
9-15 февраля

42
Урок 42. Повесть В. Г. Короленко «Слепой музыкант». (Урок внеклассного чтения)



Показать, что проблема смысла жизни (для чего, в сущности, создан человек?) – проходит через многие произведения писателя. Осветить жизненный путь Петра Попельского как борьбу за свое самоутверждение, за ощущение полноты жизни, как поиск и реализацию своего предназначения. Проверить знания учащихся по изученным произведениям В. Г. Короленко.



Тема 10. И. А. Бунин. Лирика, рассказ «Сверчок»

43
Урок 43. И. А. Бунин. О писателе. Лирика



Познакомить учащихся с основными событиями жизни писателя – страстного жизнелюба, «нежнейшей любовью» которого была Россия. Представить лирику Бунина как выражение его чувства Родины, любви к русскому языку, русской речи. Обратить внимание учащихся на особенности пейзажной лирики И. А. Бунина.
16-22 февраля

44
Урок 44. И. А. Бунин. Лирика. Рассказ «Сверчок»



Расширить представление школьников о лирике И. А. Бунина. Развивать умение самостоятельно анализировать текст стихотворения. Познакомить учащихся с рассказом «Сверчок», определить его проблематику



45
Урок 45. И. А. Бунин – прозаик. Анализ рассказа «Сверчок». Образ главного героя рассказа



Показать особенности композиции рассказа «Сверчок», раскрыть роль построения рассказа в раскрытии характера, внутренней красоты главного героя; привлечь внимание к деталям в изображении внешности, поведения Сверчка, к авторским ремаркам, сопровождающим рассказ о главном герое. Расширить представление учащихся о прозаическом творчестве Бунина. Познакомить их с темами, содержанием, художественными особенностями рассказов, выбранных учащимися или рекомендованных учителем.
23-28 февраля

Тема 11. М. Горький «Песня о Соколе», «Заветы отца»

46
Урок 46. М. Горький. Певец света. «Песня о Соколе»
символ, аллегория
Расширить представления учащихся о жизни и творчестве писателя. Чтение «Песни о Соколе» и выявление первых впечатлений об этом произведении. Аналитический разбор «Песни…»: антитеза как художественный прием в ней. Роль пейзажа в «Песне…»; противопоставление и столкновение носителей противоположных взглядов.



47
Урок 47. Анализ «Песни о Соколе»
композиция, ритмика, интонация
Анализ «Песни»: образы Ужа и Сокола, жизненные позиции персонажей; обобщение наблюдений над композицией произведения, особенностями ее языка, ритмики. Подвиг Сокола – в активном неприятии обывательского покоя, в стремлении к свободе.
1-8 марта

48
Урок 48. М. Горький. «Заветы отца» и другие «Сказки об Италии». (Урок внеклассного чтения)



Дать представление о «Сказках об Италии», познакомить с содержанием, проблематикой избранных сказок. Анализ сказки «Заветы отца»: изображение пейзажа в произведении; силы отцовской любви. Сопоставление рассказов Бунина «Сверчок» и Горького «Заветы отца» (идейно-художественный смысл и жанровые особенности этих произведений). Проверка изученного по теме «М. Горький».



Тема 12. А. Грин «Голос и глаз», «Победитель», «Алые паруса»

49
Урок 49. А. Грин. О писателе. «Голос и глаз». «Победитель»



Познакомить учащихся с фактами биографии А. Грина, дать представление о личности писателя. Раскрыть благородство, красоту характеров персонажей рассказов Грина «Голос и глаз», «Победитель», силу их переживаний, мотивы поступков
9-15 марта

50
Урок 50. А. Грин. «Алые паруса». Урок внеклассного чтения



Углубить представление учащихся об особенностях художественного мира Грина. Познакомить с содержанием, раскрыть идейно-художественный смысл феерии «Алые паруса». Обобщить представления о чертах характера любимых героев писателя, показать их противостояние миру пошлости, приземлённой привязанности к быту. Углубить понятие об условности в искусстве. Показать особенности условности в произведениях А. Грина.



Тема 13. Н. А. Заболоцкий. Стихотворения

51
Урок 51. Н. А. Заболоцкий. О поэте. Лирика. «Я воспитан природой суровой…», «Журавли»



Кратко познакомить учащихся с событиями жизни поэта. Анализ стихотворений «Я воспитан природой суровой…», «Журавли». Философское восприятие природы, соответствие картин жизни природы состоянию внутреннего мира поэта в стихотворении «Я воспитан природой суровой…». Прямой и переносный смысл стихотворения «Журавли». Подготовка к выразительному чтению стихов. Н. Заболоцкого
16-22 марта

52
Урок 52. Лирика. «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться…», «Некрасивая девочка», «О красоте человеческих лиц»
философская глубина, афористичность
Познакомить учащихся со стихотворениями Н. А. Заболоцкого, характеризующими разные грани его таланта. Проанализировать стихотворения «Одинокий дуб», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться!..», помещённые в учебнике-хрестоматии. Раскрыть метафорический смысл стихотворения «Одинокий дуб», роль стиховых переносов в нём (энжамбе), закрепить понятие о стихотворных размерах, стихотворной речи. «Птичий двор» как юмореска. Роль аллитерации в этом стихотворении. Развернутая метафора в стихотворении «Не позволяй душе лениться!..»: уподобление души человеку. Пополнить «поэтические антологии» школьников.



Тема 14. К. Г. Паустовский «Телеграмма»

53
Урок 53. К. Г. Паустовский. Мастер слова. Рассказ «Телеграмма»



Расширить представление учащихся о жизни и творчестве писателя. Выявить, как восприняли рассказ «Телеграмма» и осмыслили его идейно-художественное содержание при самостоятельном чтении.
4 четверть

1-8 апреля

54
Урок 54. Анализ рассказа К. Г. Паустовского «Телеграмма». Тема матери в литературе
роль воображения в художественном творчестве
Продолжение аналитического разбора рассказа «Телеграмма»: жизненная основа рассказа и художественный вымысел в нем. Проблема взаимоотношений взрослых детей и родителей. Наблюдение над художественными особенностями рассказа: его композицией, лирической тональностью, изобразительно-выразительной силой деталей в нем. Знакомство с произведениями, воспевающими материнскую любовь, выражающими чувство благодарности и неоплатного долга по отношению к матери



Тема 15. А. Т. Твардовский «Василий Теркин»

55
Урок 55. А. Т. Твардовский. Поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин». Глава «Переправа»
образ автора в художественном произведении
Познакомить учащихся с важнейшими фактами жизни А. Т. Твардовского. Сообщить сведения об истории создания поэмы «Василий Теркин», подготовить школьников к её восприятию: обратить внимание на народную основу произведения; голос автора в лироэпическом произведении; особенности композиции поэмы. Чтение и анализ главы «Переправа».
8-15 апреля

56
Урок 56. «Василий Теркин» (главы из поэмы). «О награде». «Гармонь». «Два солдата»



Показать Теркина и его друзей в редкие минуты отдыха, в часы вынужденного бездействия (по дороге к месту боев), раскрыть новые стороны их характера. Обратить внимание учащихся на слитность судьбы «малой родины» с судьбой всей страны в главе «О награде». Раскрыть психологизм диалога В. Теркина с танкистами в главе «Гармонь», чуткость, деликатность Теркина. Выявить близость главы «Два солдата» к бытовой сказке о ловком, смекалистом солдате.



57
Урок 57. «Василий Теркин» (главы из поэмы). «Кто стрелял?». «Смерть и воин»
традиции устного народного творчества в литературе
Обратить внимание на контраст картин в главе «Кто стрелял?»: мотивы мирной жизни, рисующейся солдатам в идиллических тонах, и суровой военной прозы. Самообладание, мужество, активность Теркина.
15-22 апреля

58
Урок 58. «Василий Теркин» (главы из поэмы). «От автора». Современники о поэме Твардовского
юмор в поэме
Анализ главы «От автора». Итоги изучения поэмы. Обобщение представлений учащихся о поэме и образе Василия Теркина в ней. Знакомство с отзывами современников о поэме А. Т. Твардовского. Проверка знаний по теме. Рекомендации произведений А. Т. Твардовского для самостоятельного чтения.



Тема 16. В. М. Шукшин. Рассказы

59
Урок 59. В. М. Шукшин. О писателе. «Дядя Ермолай». «Солнце, старик и девушка»



Познакомить с биографией В. М. Шукшина, дать представление об уникальной личности талантливого писателя, сценариста, выдающегося кинорежиссера и актера. Чтение и анализ рассказов «Дядя Ермолай», «Солнце, старик и девушка». Дать представление об особом типе рассказа Шукшина – сценке, выхваченной из жизни; построенном на диалоге, отличающегося выразительными деталями, метким народным языком, сочетанием юмора и трагических ситуаций.
22-29 апреля

60
Урок 60. Рассказ «Микроскоп». Особенности героев и рассказов В. М. Шукшина
человек с «чудинкой» как характерный герой Шукшина, юмор в рассказе
Анализ рассказа «Микроскоп»: раскрыть противопоставление души человека, жаждущего праздника, радостной наполненной жизни, бездуховному мещанскому сознанию. Показать юмор писателя в передаче психологии Андрея, его увлеченности неведомой стороной жизни и страха перед женой. Пронаблюдать ориентированность на устное слово как особенность рассказов Шукшина. Рассказ-судьба, рассказ-характер, рассказ-исповедь, рассказ-анекдот в творчестве писателя. «Чудики» как тип шукшинского героя.



Тема 17. Н. М. Рубцов. Стихотворения

61
Урок 61. Н. М. Рубцов. Лирика. «Русский огонек», «О Московском Кремле», «Старая дорога»



Вспомнить факты биографии, стихотворения Н. М. Рубцова, с которыми учащиеся познакомились в 6 классе. Обогатить представления школьников о личности поэта. Чтение и анализ стихотворений «Русский огонек», «О Московском Кремле», «Старая дорога».
29 апреля – 6 мая


62
Урок 62. Н. М. Рубцов. Лирика. «Журавли», «Посвящение другу». «До конца…». Стихотворения поэта по выбору учащихся



Расширить представление о темах и мотивах лирики Рубцова, вызвать к ней интерес. Обобщение изученного: выражение больших, масштабных тем и идей в лирике Н. М. Рубцова через личное, частное. Образ родины в поэзии Рубцова.



Тема 18. У. Шекспир «Ромео и Джульетта»

63
Урок 63. Уильям Шекспир. О драматурге. О театре времен Шекспира. Трагедия «Ромео и Джульетта»



Восстановить в памяти учащихся страницы учебников по МКХ и истории, рассказывающие о культуре Возрождения. Познакомить школьников с основными сведениями о биографии Шекспира и о его творчестве. Подготовить их к восприятию трагедии «Ромео и Джульетта», сделав предварительные комментарии об эпохе, отраженной в ней, об особенностях театра времён Шекспира и его пьесы. Знакомство с перечнем действующих лиц, чтение Пролога и сцены второй II действия.
6-13 мая


64
Урок 64. «Ромео и Джульетта»
трагедия как жанр драматургии
Проверка знания содержания трагедии, анализ конфликта, характеров персонажей в ней. Выборочное чтение и анализ эпизодов трагедии.



65
Урок 65. «Ромео и Джульетта». Для любознательных. Из высказываний о Шекспире



Анализ сцен из V действия трагедии. Подведение итогов изучения трагедии, выявление её идейно-художественного смысла. Проверка знаний учащихся по теме.
13-20 мая


Тема 19. Уроки повторения и обобщения

66
Урок 66. Художественная литература, ее особенности и значение. Урок обобщающего повторения. Произведение художественной литературы как художественное единство



Вспомнить и в аспекте теории литературы рассмотреть произведения, изученные в 8 классе.



Тема 20. Роды и виды литературы

67
Урок 67. Роды и виды литературы. Основные средства эпического изображения. Художественная речь
Роды и виды литературы
Закрепление знаний о родо-жанровой специфике изученных произведений. Проверка знаний о родах и жанрах литературы, умения определять функциональную роль основных средств эпического изображения.
20-27 мая

68
Урок 68. Изобразительно- выразительные средства художественной речи. Стихотворная речь
Изобразительно- выразительные средства художественной речи.
Закрепление знаний о художественной и стихотворной речи, изобразительно-выразительных средствах художественной речи. Проверка знаний учащихся по теории литературы.





I четверть
  1. Учащийся должен прочитать:
  • "Житие Сергия Радонежского"
  • "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное"
  • А.С.Пушкин "Капитанская дочка"
  1. Знать ответы на следующие вопросы:

- Какие жизненные ценности утверждает своим поведением Сергий Радонежский?
  • Какое серьёзное испытание было послано Варфоломею в детстве?
  • В чём "Житие протопопа Аввакума" не соответствует житийному жанру?
  • Что вы можете сказать о характере Аввакума?
  • Почему повесть А.С.Пушкина "Капитанская дочка" называют духовно-нравственным завещанием автора?
  • Какова роль эпиграфов в повести?
  • Как в истории любви Петра Гринёва и Маши Мироновой проявились их характеры? Почему их счастье всё-таки состоялось?
  • Как изображён предводитель восстания Пугачёв? Что вам нравится в Пугачёве? Почему бунт обречён?
  • Что плохого в борьбе Швабрина за свою любовь?
  • Чем схожи и различны нравы и обычаи двух семей в повести?
  • Объясните смысл названия повести.
  1. Учащийся должен написать сочинение по одной из следующих тем:
  • Гринёв и Швабрин. Сравнительная характеристика героев.
  • Образ Пугачёва в повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".
  • Пётр Гринёв и Маша Миронова. История их любви.
  • Мой любимый герой повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".
  • Нравственные уроки в повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".

(Вместо сочинения можно дать устный развёрнутый ответ по одной из предложенных тем).


II четверть

  1. Учащийся должен прочитать :
  • М.Ю.Лермонтов. "Мцыри"(поэма)
  • М.Ю.Лермонтов. Стихотворения "Пленный рыцарь", "Сосед", "Завещание".
  • Н.В.Гоголь."Ревизор".
  1. Выучить наизусть одно из указанных стихотворений М.Ю.Лермонтова.
  2. Знать ответы на следующие вопросы:
  • "Мцыри"- романтическая поэма. Расскажите об особенностях этого жанра.
  • Что увидел Мцыри на воле? Какие черты характера юноши раскрылись за эти "три блаженных дня"?
  • Какую роль играют картины природы в поэме?
  • О чём пьса Н.В.Гоголя "Ревизор"? Она смешная или грустная? Кто такой ревизор? Он есть в пьесе? Какой ревизии боятся все?
  • Зачем перед появлением Хлестакова даётся монолог Осипа?
  • Каковы жизненные идеалы Хлестакова?
  • Каковы жизненные стремления городничего?
  • Какова роль второстепенных и внесценических персонажей?
  1. Учащийся должен написать сочинение по одной из следующих тем:
  • Гринёв и Швабрин. Сравнительная характеристика героев.
  • Образ Пугачёва в повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".
  • Пётр Гринёв и Маша Миронова. История их любви.
  • Мой любимый герой повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".
  • Нравственные уроки в повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".

(Вместо сочинения можно дать устный развёрнутый ответ по одной из предложенных тем).


III четверть

  1. Учащийся должен прочитать :
  • И.С.Тургенев."Ася"
  • Л.Н.Толстой."После бала".
  • В.Г.Короленко."Парадокс".
  • А.Грин."Голос и глаз","Алые паруса"
  • М. Горький «Песня о соколе».
  • Заболоцкий. Стихотворения (выучить одно наизусть)
  1. Должен ответить на следующие вопросы:
  • Что в поведении Аси удивляет, восхищает рассказчика, а что вызывает его неприязнь?
  • Как мечты Аси характеризуют её?
  • Любил Н.Н. Асю? Почему он потерял её?
  • В чём драма героя?

Задания по повести "Ася":

- письменно объясните , как драму рассказчика помогают понять слова Тургенева:"У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего; оно не помнит прошедшего, не думает о будущем; у него есть настоящее - и то не день, а мгновение".
  • Ответить на вопросы по рассказу Л.Н.Толстого "После бала":
  • Какое событие описано в рассказе?
  • Каково отношение автора к рассказчику?
  • Задание: провести наблюдения над текстом и выписать ключевые слова из эпизодов "На балу" и "После бала". Сделать выводы из этих наблюдений.
  • Задание по очерку В.Г.Короленко "Парадокс": докажите,опираясь на текст, что встреча с феноменом явилась духовным переломом в жизни юных героев очерка.
  • В чём смысл рассказов А.Грина "Голос и глаз", «Победитель», М. Горького «Песня о соколе»?

3. Написать сочинение на одну из следующих тем:
  • Чиновники в комедии Н.В.Гоголя "Ревизор".
  • Зачем врёт Хлестаков?

(Вместо сочинения можно дать устный развёрнутый ответ )





IV четверть

  1. Учащийся должен прочитать :
  • Паустовский «Телеграмма»
  • Твардовский «Василий Тёркин»
  • Шукшин «Рассказы»
  • Рубцов «Стихотворения»
  • Выучить наизусть одно из стихотворений.
  • В.Шекспир"Ромео и Джульетта".
  1. Устно ответить на следующие вопросы:

- В чём идейно-художественное содержание рассказа «Телеграмма»?

- Рассказать об отзывах современников о поэме «Василий Тёркин».

- Рассказать о «чудиках» как типе героев рассказов Шукшина.
  • Почему невозможно счастье Ромео и Джульетты?
  • Что победило: любовь или вражда?

График контрольных работ по литературе в 8 классе


№
дата
Вид работы
Тема


3-9 ноября
Контрольное сочинение
А. С. Пушкин «Капитанская дочка»


10-16 ноября
Отзыв о прозаическом произведении
А. С. Пушкин «Метель»


24-30 ноября
Контрольное сочинение
М. Ю. Лермонтов «Мцыри»


22-28 декабря
Характеристика литературного героя
Характеристика Хлестакова и городничего (по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»)


12-18 января
Контрольное сочинение
Гоголь Н. В. Комедия «Ревизор»


1-8 февраля
Контрольное сочинение (домашнее)
«Полковник на балу и после бала», «Утро, изменившее жизнь» (по рассказу Л. Н. Толстого «После бала»)


13-20 мая


Контрольное сочинение
«Каждый человек есть немножко Дон Кихот»