Типы питания живых организмов
Вид материала | Урок |
- Изменчивость наследственную (генотипическую) и ненаследственную (паратипическую), индивидуальную, 57.13kb.
- Тема урока: «Опорные системы растений и животных», 69.42kb.
- 1 Краткая история экологии, 189.22kb.
- Лекция Химический состав клеток. Вода, соли Общая биология, 128kb.
- В некотором царстве, в государстве лишайников, 75.1kb.
- Тема урока: «Формы размножения живых организмов», 121.44kb.
- Как название раздела биологии, изучающего вопросы взаимодействия организмов и окружающей, 59.87kb.
- Реферат тема: мышцы, 756.13kb.
- Реферат на тему: «Биосфера и цивилизация.», 581.73kb.
- Программа: В. Б. Захаров, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова. Биология (Многообразие живых, 34.04kb.
Тема урока: Типы питания живых организмов.
Почвенное питание растений.
Цель урока: сформировать понятие питания, как одного из признаков живого;
познакомиться с типами питания живых организмов;
изучить сущность понятия «почвенное питание» как важнейшего процесса
жизнедеятельности растений;
сформировать умение анализировать полученную информацию.
Эпиграф к уроку:
«Старайся дать уму как можно больше пищи».
Л. Н. Толстой
I Вступление учителя:
Я хочу начать урок с небольшого стихотворения Ильи Сельвинского, послушайте очень внимательно:
Какое сложное явленье – дерево.
Вглядитесь! В каждом – облик утомленный.
Ему на долю пало древнее:
Оно глотает Солнце, как лимоны.
Потом зеленой хвоей и листвой
Раздаривает это Солнце.
Заснет. Но исполинский подвиг свой
Опять свершает тут же, как проснется.
В нем жизни вековое волшебство,
В нем бьются воды, что волны покрепче.
Оно шумит, шуршит и что-то шепчет,
И хочет, чтобы поняли его…
Давайте, попробуем проанализировать эти строки:
- Зачем дерево «глотает Солнце»?
- Что дерево раздаривает?
- А что за воды, что волны покрепче бьются в нем?
- Как называется волшебство, которое происходит в дереве?
( Прослушиваются предположительные ответы учащихся).
А хотите узнать ответы на эти вопросы? Тема, которую мы сегодня начнем изучать предоставит вам такую возможность, и на некоторые из них вы сможете ответить уже сегодня на уроке.
II Изучение нового материала:
- Скажите мне, какие организмы изучает биология? (Живые)
- Чем живое отличается от неживого? (Дышит, питается и т. д.)
Все эти признаки мы будем изучать в разделе «Жизнедеятельность организмов».
Есть такие поговорки:
- Волка ноги кормят;
- Сытый голодному не товарищ;
- Голод не тетка.
Слышали? Что они означают? (Ответы учащихся)
Значит, какой признак живого мы начнем сегодня изучать? (Питание)
(Записываем тему урока в тетради).
Эпиграфом к уроку я взяла слова Л. Н. Толстого «Старайся дать уму как можно больше пищи» не только потому, что мы сегодня будем говорить о питании, но и для того, чтобы вы нацелились на серьезную интеллектуальную деятельность.
Итак, зачем питаются живые организмы? Какое бы вы дали определение процессу питания? (Мнения учащихся)
А теперь найдем определение питания на стр. 62 учебника. Запишем это определение в тетрадь.
- Питание – это процесс получения организмами веществ и энергии.
Теперь найдите ответ на вопрос, зачем питаются живые организмы?
Значит, чтобы жить организму нужна энергия!
- Какое небесное тело посылает энергию на нашу Землю? (Солнце).
Верно, но улавливать эту энергию могут не все живые организмы, а только растения, поэтому по способу питания все живые организмы подразделяются на две группы (составляем схему в тетради):
Живые организмы
(по способу питания)
Автотрофы Гетеротрофы
Сами создают органические Питаются готовыми органическими
вещества из неорганических веществами
растения животные
некоторые бактерии грибы
![](images/352100-nomer-m707e6173.gif)
![](images/352100-nomer-2c6e62b5.gif)
![](images/352100-nomer-57aed7ff.gif)
![](images/352100-nomer-57aed7ff.gif)
![](images/352100-nomer-m2fd3af.gif)
![](images/352100-nomer-m2fd3af.gif)
Давайте выясним, какие существуют группы гетеротрофов по способам питания.
Вначале сделаем в тетради таблицу:
Группа гетеротрофов | Примеры |
| |
| |
| |
| |
| |
А теперь поработаем с рисунками учебника на стр. 64-69.
Я, конечно, приглашала к нам на урок представителей всех групп, но они, к сожалению, приехать не смогли, а прислали нам телеграммы. Наша задача – определить, кто является авторами телеграмм.
Телеграмма 1.
Мы ближе всех к автотрофам. Зря они нас не любят! Ведь некоторые из нас помогают им размножаться!
(Травоядные. Приводим примеры. Выясняем, почему автотрофы «не любят» травоядных и каким образом травоядные помогают размножению растений).
Телеграмма 2.
Мы – самые беспощадные!
Нет от нас спасения!
Мы бы не были такими, только очень…
(Хищники. Примеры. Телеграмма обрывается, предлагаем возможные варианты окончания)
Телеграмма 3.
Мы – санитары планеты. Без нас Земля быстро превратится в свалку!
(Трупоеды. Примеры. Поясняем смысл этой тревожной телеграммы.)
Телеграмма 4.
Мы – самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с другими существами! Мы очень много делаем друг для друга!
(Симбионты. Примеры. Попутно уточняем, в чем заключается смысл симбиотических отношений.)
Телеграмма 5.
А мы – эгоисты. Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только мы хищников не понимаем: хозяев мы видеть живыми желаем.
(Паразиты. Примеры. Выясняем, почему паразитам не выгодна гибель хозяина?)
Физминутка!
Ну а теперь выясним, как питаются автотрофы, то есть растения. Откройте стр. 62 и найдите два способа питания растений (почвенное и воздушное). Сделаем следующую схему в тетради:
Питание растений
Почвенное Воздушное
Орган Корень
Клетки Корневые волоски
Вещества Минеральные соли
С
![](images/352100-nomer-m5b56f3a8.gif)
![](images/352100-nomer-4729aa65.gif)
![](images/352100-nomer-m2fd3af.gif)
![](images/352100-nomer-m8de550a.gif)
![](images/352100-nomer-m8de550a.gif)
![](images/352100-nomer-m8de550a.gif)
- Какой орган растения обеспечивает почвенное питание?
- Вспомним его микроскопическое строение, какие зоны выделяют в корне (показывают по схеме).
- В какой зоне происходит всасывание питательных веществ?
- Какие клетки находятся в этой зоне?
- Где корень берет питательные вещества?
- Что такое почва?
- Какие вещества растение берет из почвы? (Минеральные соли)
- Зачем они нужны растению? (Предположения учащихся)
- А зачем нужна вода? (Предположения учащихся)
Точно ответить на эти вопросы нам поможет сказка, давайте послушаем.
(Инсценировка учащихся)
Жило - было маленькое растение. У него была подруга вода. Приходит однажды вода в гости к Растению и видит, что оно заболело.
(Вода)
- Не отчаивайся, я найду для тебя лекарство.
И отправилась вода в дорогу – в почву. Шла она, шла и встретилась с азотом.
(Вода)
- Здравствуй, Азот. Мой друг Растение голодает. Не сможешь ли ты ему помочь?
(Азот)
- Конечно, могу. Я способствую усилению роста надземных побегов у растения. Но одного меня мало, нужно позвать моих друзей.
И Вода с Азотом отправились к Калию.
(Вода)
- Здравствуй, Калий. Мы с Азотом идем к заболевшему Растению. Ты можешь чем-нибудь помочь?
(Калий)
- Конечно! Я необходим для поглощения и транспорта воды по растению, а также я способствую росту корней.
По дороге Вода, Азот и Калий встретили фосфор.
(Фосфор)
- И я с вами, я повышаю зимостойкость растения, а также влияю на созревание плодов.
Пришли они к Растению и Вода сказала:
(Вода)
Ты должно нас выпить, и тогда станешь сытым и здоровым.
Итак, какие основные химические элементы необходимы для почвенного питания растений? (Записываем в тетрадь)
Азот – усиливает рост надземных побегов;
Калий – усиливает рост корней;
Фосфор – ускоряет созревание плодов.
При недостатке минеральных веществ в почве растения голодают и плохо растут.
Чтобы этого не случилось, растения подкармливают, то есть вносят в почву минеральные удобрения. (Демонстрируем некоторые из них)
Давайте теперь вернемся к тем вопросам, которые у нас возникли в начале урока. На какие из них мы уже можем ответить? (1, 3) (Выслушиваем ответы учащихся)
III Закрепление знаний.
1. Решение творческих задач:
А) Почему при окучивании картофеля урожай значительно возрастает?
Б) Почему растения в лесах и на лугах хорошо растут без удобрений, а в полях, садах, огородах нуждаются в подкормке?
2. Выполнение тестового задания. (Взаимопроверка)
IV Домашнее задание: параграф 10, стр. 62-69