Чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор

Вид материала

Подобный материал:

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ ЛИТЕРАТУРЫ И РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ВАЖНОГО СРЕДСТВА ДУХОВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

Учитель русского языка и литературы

СОШ №25 Квашина Л.Г.

Педагогический смысл работы по духовному становлению личности школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Целью духовного воспитания является формирование целостной, совершенной личности в ее гуманистическом аспекте. Успешность в формировании нравственных качеств школьника зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике детей.

Воспитывая школьников мы, учителя, должны представлять, каким человеком хотело бы видеть общество каждого из своих членов и что может способствовать воспитанию именно такого гражданина. Поэтому перед нами стоит немало сложных задач:

Опираясь на содержание обучения, активно воздействовать на умственное развитие учащихся;
Осуществлять средствами предмета воспитание в разных направлениях (патриотическом, нравственном, экологическом и т.д.);
Четко продумывать структуру урока, каждую его часть, добиваясь того, чтобы учащимся было интересно учиться, чтобы все активно участвовали в процессе познания;
Подготавливать необходимые пособия, средства наглядности, мультимедиа и продумывать принципы и последовательность демонстрации. А главное, я считаю, учитель должен создать в классе обстановку взаимного доверия и уважения.

Этому способствуют и современные подходы к преподаванию литературы и русского языка: исследовательский, творческий, личностно-ориентированный, проектного обучения и т.д.

Всякое обучение по своей сути есть создание условий для развития личности, и, следовательно, оно является развивающим, личностно-ориентированным. Реализация личностно-ориентированного обучения требует разработки такого содержания образования, куда включаются не только научные знания, но и методы и приемы познания, помогающие духовному становлению учащихся.

Уроки литературы призваны сыграть особую роль в формировании творчески развитой, активной личности. Вместе с писателем «следуя за героем» (М.М. Бахтин), учащиеся осваивают мир в эстетической и мировоззренческой сущности.

В основу современного урока литературы должна быть положена учебно-познавательная деятельность учащихся, которая направлена на стимулирование личностного восприятия литературы, когда каждый подросток, постигая объективное содержание произведений искусства слова, видит в них не только средство получить оценку или стремление обогатить свой словарный запас, но находит в них пищу для размышлений и глубоких переживаний.

В своей практической работе я применяю следующие методы активизации познавательной деятельности и духовного формирования личности школьника:

Работа над сквозными сюжетами в русской литературе
Разнообразие типов уроков:
- урок защиты творческих проектов;
- урок ролевые игры;
- уроки – литературно-музыкальные композиции;
- уроки-дискуссии;

Одним из условий, позволяющих воспитывать у школьников жажду знаний, стремление к открытиям, духовность, является развитие потребности в поисковой активности.

Развивают поисковую активность разные формы деятельности. Одной из них является самостоятельная работа, которая заставляет школьников проявлять элементарные исследовательские умения, самостоятельно вести поиск и определять пути решения поставленной задачи.

Одним из любимейших видов работы для учащихся 9-11 классов является создание и защита творческих проектов. Ученики готовят и защищают проекты по творчеству писателей и поэтов. Например, по теме «Есенин, как национальный поэт», где одна из целей урока - воспитание любви и интереса к творчеству С. Есенина, умения слышать и видеть прекрасное. Ребята, высказав в кратком вступительном слове свое мнение, почему С. Есенин является национальным поэтом, чем привлекает его творчество современников и сверстников, демонстрируют свой проект.

Такая работа создает творческую атмосферу духовного общения, воспитывает чувство гордости за свою Родину, за поэтов России, совершенствует эстетические вкусы учащихся.

Использование технологии проектного обучения ориентирует современных школьников не только на простое усвоение знаний, но и на способы усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности, на развитие познавательной активности и творческого потенциала каждого ребенка.

Изучение русского языка как национального достояния также способствует духовно-нравственному становлению личности, создает условия для реализации творческих возможностей каждого ученика, содействует воспитанию любви и интереса к языку.

Одной из ведущих тем в языковом и нравственном развитии учащихся является тема «Природа и человек». И свою задачу я вижу в том, чтобы научить детей видеть, чувствовать, понимать, любить природу и, что не менее важно, выражать «хорошими словами» свое отношение к ней. Помните слова Н. Рыленкова: «Здесь мало увидеть, здесь надо всмотреться, чтоб ясной любовью наполнилось сердце». А научить видеть, полюбить прекрасное в мире, научить беречь это прекрасное – трудная, но важная задача: воспитание любви к природе – это и воспитание чувств.

Когда я думаю над уроком, то выбираю то, что прежде всего художественно значимо, тот материал, который будет воздействовать на сердце, ум учащихся, думаю о том, как скажется он на нравственном развитии моих учеников.

Приведу фрагмент тематически организованного урока по русскому языку в VI классе на тему «Повторение правописания корней с чередующимися гласными и безударными, проверяемыми ударением».

Урок начинается с выразительного чтения слов К. Паустовского, размещенных на интерактивной доске: «Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озер, лугов и полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и названий». Эти слова станут лейтмотивом урока, своеобразным его эпиграфом.

После этого учащиеся «собирают» и записывают на доске и в тетради «для всего, что существует в лесу», «множество хороших слов» с безударными гласными в корне.

Повторяем известные учащимся сведения о типах и стилях речи.

На интерактивной доске слова Паустовского об Андерсене.

Предлагаю учащимся следующие задания:

Определить основную мысль текста.
«Вообще все в лесу… может обернуться сказкой». Расскажите свою сказку, употребляя слова с орфограммой правописания корней с безударными гласными в корне.
Запишите свою сказку, подчеркните орфограммы.

Такая работа помогает ученикам почувствовать красоту родной природы, вызывает чувство нежности, желание оберегать ее.

X класс. При подготовке к двухчасовому сочинению на морально-этическую тему даю опережающее задание отдельным ученикам – подготовить творческие проекты: «Что такое счастье?», «Толерантность», «Патриотизм и национализм», при подготовке которого они обращаются к справочной и художественной литературе, подбирают красочные иллюстрации, музыкальное сопровождение, то есть проводят поисковую работу. На первом уроке учащиеся защищают свои проекты перед классом, а на втором уроке все учащиеся приступают к работе над выбранной темой сочинения.

Среди высших ценностей, чтимых всеми народами, особое место занимает духовность. Для каждого человека духовность – это самосознание, напряженный процесс «делания» собственной души. А душа выражается, прежде всего, в слове. Нам, современным учителям, и нести это слово детям, нести так, чтобы ученики любили уроки русского языка и литературы. Главный редактор журнала «Роман-газета 21 век» Ганичев отмечал: «Без воспитания любви к русскому языку, к отечественной литературе не возродится русский народ, не утвердится ни подлинная свобода, ни согласие, ни мир и любовь среди наших людей». С ним невозможно не согласиться.

Blog