Geum.ru

Программа колледжа (2-3 года) программа высшего профессионального образования (4 года) профессиональные программы со стандартом бакалавра (4-6 лет)

Вид материалаПрограмма
Подобный материал:
Эссе на тему:


Сравнительный анализ систем высшего образования и их реформ

в Латвии и Великобритании в связи с Болонским процессом


Одна из целей как Болонского процесса, так и Европейского Союза – сделать Европу и систему высшего образования в Европе конкурентоспособной на мировом уровне. Вследствие этого в данный момент в каждом европейском государстве происходят реформы высшего образования. Поэтому довольно сложно сравнить системы образования стран ЕС в настоящий момент. Авторы работы ставят перед собой цель попытаться осмыслить и сравнить системы высшего образования в Латвии и Англии на очередном этапе их изменения и усовершенствования.

Система высшего образования Латвии представляет собой деление на такие уровни, как
  • программа колледжа (2-3 года)



  • программа высшего профессионального образования (4 года)
  • профессиональные программы со стандартом бакалавра (4-6 лет)
  • программа бакалавра (4 года)



  • программа магистра



  • программа доктора (3-4 года)


Проект Национальной концепции предлагает изменить нынешнюю структуру образования. По первому варианту в Латвии будет два основных уровня образования — бакалавр и магистр и два типа степеней — с академическим и профессиональным уклонами. При этом, профессиональные степени будут включать в себя такие степени, как Bachelor of Business Administration и Master of Business Administration.

У всех бакалавров будет право поступать в магистратуру, а у всех магистров — в докторантуру. При нынешней структуре такой свободный переход из профессионального образования в академическое невозможен. Согласно этому варианту и профессиональному, и академическому образованию будет соответствовать определенный уровень квалификации — четвертый или пятый.

В учебные программы будут включать так называемые основные навыки (core skills), которые позволят людям с академическим образованием быть конкурентоспособными на рынке труда, а также будет соблюдаться принцип модулей, который обеспечит студентам возможность выбора тех предметов, которые нужны для будущей профессии.

По второму варианту, все образование будет поделено на образование университетского типа, которое будет иметь два уровня — бакалавр и магистр с академической или профессиональной степенями и неуниверситетского типа — чисто профессиональное образование с получением определенной квалификации и правом продолжать университетское обучение.

Высшее образование в Великобритании представлено университетами и политехническими колледжами. По структуре университеты в Англии подразделяются на коллеги­альные (в состав которых соответственно входят колледжи) и унитарные.

Закон о дальнейшем и высшем образовании, принятый в 1992 г., упразднил бинарную систему (противопоставляю­щую университетам политехнические институты и колледжи), учредив единую модель высшего образования и предостав­ив политехническим колледжам и эквивалентным учебным заведениям статус университета. В реформе высшего образования особое место отводит­ся Открытому университету, который является единственным в своем роде высшим учебным заведением, осуществляющим подготовку высокок­валифицированных специалистов по форме неполного учеб­ного дня через дистанционное обучение. Создание Открытого университета явилось началом раз­вития в стране высшего заочного образования.

По своему образовательному уровню, степени, присужда­емые в университетах Англии, разделены на пер­вые и высшие. В большинстве университетов первая степень по гуманитарным и естественным наукам - бакалавр. Курс обучения для получения первой степени обычно составляет 3 или 4 года (в медицине - 6 лет). Первые академические степени бывают двух видов - почетные и обычные.

Высшими степенями, присуждаемыми в вузах Великобритании, являются степени магистров и докторов. Степени магистра наук или искусств присваиваются после получения степени бакалавра и дальнейшего обучения (1—2 года) или выполнения научно-исследовательской работы. В последнее время введена степень магистра философии, которая в основном присуждает­ся за научно-исследовательскую работу, проведенную в те­чение 2-х лет и более. Следует отметить, что степень магис­тра вообще мало распространена в стране, и ее часто присуждают лицам, которые не смогли пройти полный курс докторской подготовки.

Степень доктора философии можно рассматривать как первую ученую степень в Англии. Она присваивает­ся после подготовки и успешной защиты диссертации, кото­рая является результатом научных исследований. Обычно такая работа требует не менее 3 лет. За выдающийся вклад в науку или практику университеты присваивают высшие степени доктора наук или литературы.

Если говорить о финансировании обучения, то можно сказать, что в данный момент прирост студентов в Латвии происходит в основном за счет платного образования и образования с частичной оплатой. Поэтому планируемая финансовая реформа сводится к общему повышению финансирования высшего образования, разница состоит только в способах. В первом случае долевое участие в финансировании принимают и государство, и студент (“бюджетники”, и “платники” платят примерно одинаковые суммы). Во втором случае государство покрывает все расходы на обучение студентов-бюджетников. Долевое участие отменяется, а студенты-”платники” учатся на свои средства или берут кредит.

В Англии создан единый для всех высших школ правительственный орган - Высший совет по образованию, который контролирует высшие учебные заведения и распределяет для них субсидии. С 1997 года в ВУЗах фактически полностью отменено бесплатное обучение, исключения сделаны лишь для некоторых малоимущих студентов.

Обобщив всё вышесказанное, можно сделать вывод, что в системах образования Латвии и Англии наблюдаются существенные различия. Поэтому, в обеих странах целесообразно продолжать уже начатые реформы в сфере образования.

На государственном уровне в Латвии признан факт полного несоответствия системы высшего образования в стране требованиям рынка труда.

Реформа системы высшего образования  в Латвии необходима потому, что:

а) царит хаос в учебных программах вузов, а деление образования на академическое и профессиональное создает массу казусных ситуаций для его обладателей;

б) она не отвечает стандартам высшего образования, принятым в странах Европейского союза (об этом тоже ниже), что затрудняет обучение наших студентов за рубежом;

в) если не предпринять никаких шагов, скоро уровень подготовки наших специалистов станет настолько низким, что они не смогут конкурировать на рынке труда не только за рубежом, но и в Латвии.

Принятое в Латвии деление высшего образования на академическое и профессиональное создает сложности не только с дальнейшим обучением, но и с трудоустройством выпускников высших учебных заведений. Особенно это касается тех, кто получил академическое образование с уклоном в научную деятельность, они, как правило, не отвечают требованиям и запросам работодателей. В свою очередь, для людей, получивших профессиональное образование, затруднено получение академического образования, если они хотят дальше совершенствоваться в выбранной специальности и в перспективе заниматься наукой.

Не обошлось и без влияния стран ЕС и всех стран — участниц Болонской декларации “О едином европейском пространстве высшего образования”, подписанной 19 июня 1999 года, согласно которой 29 стран, в числе которых и Латвия, должны выработать единую систему высшего образования, степеней и квалификаций, чтобы студенты могли свободно перемещаться в этих странах не только с целью получения образования, но и работы.

Что же предполагается сделать?

Во-первых, максимально сблизить академическое и профессиональное образование, чтобы обеспечить равные условия как в возможности продолжать образование, так и в получении работы.

Во-вторых, разработать взаимосогласующуюся систему степеней с другими государствами, которые подписали Болонскую декларацию.

В-третьих, усовершенствовать систему финансирования высшего образования. А также ввести единый вкладыш в диплом для всех европейских стран, чтобы кредитные пункты могли взаимозачисляться всеми высшими заведениями Европы, что уже осуществляется на практике.

Реформа высшего образования, проводимая в настоящее время в Великобритании в соответствии с Законом о даль­нейшем и высшем образовании, предполагает:

а) создание единой структуры финансирования универ­ситетов, политехнических институтов и колледжей системы высшего образования;

б) дальнейшее совершенствование качества подготовки специалистов и с этой целью организацию внешнего контро­ля за качеством подготовки с помощью общенационального аудиторского органа, созданного вузами;

в) становление более тесных связей вузов с промыш­ленными предприятиями и коммерческими структурами для дальнейшего экономического развития страны; расширение доступа к высшему образованию взрослого населения страны.

Что–то из перечисленного в обоих государствах уже сделано, что-то ещё в стадии осуществления или разработки, что-то будет отменено или изменено, что-то будет ещё разработано и доработано. Ясно одно – реформы нужны для того, чтобы сделать высшее образование доступным для социальных и этнических меньшинств, для малообеспеченных, но способных, умных и перспективных людей.


Выполнили студентки 2 курса

программы «Общественные отношения»

Даугавпилсского филиала Балтийского Русского института

Малявкина Наталья и Лавренова Екатерина