Вопросы вступительных экзаменов в аспирантуру по специальности 13. 00. 01
| Вид материала | Документы |
- Программа вступительных экзаменов в аспирантуру по специальности 12. 00. 02 конституционное, 179.54kb.
- Вопросы для подготовки к сдаче вступительных экзаменов в аспирантуру миэмп по специальности, 80.05kb.
- Вопросы вступительных экзаменов в аспирантуру по специальности, 14.97kb.
- 1. вопросы для сдачи вступительных экзаменов в аспирантуру понятие финансов и финансовой, 22.76kb.
- Вопросы для вступительных экзаменов в аспирантуру по специальности, 70.82kb.
- Программа по специальности 05. 09. 03 " Электротехнические комплексы и системы, включая, 57.48kb.
- Законодательство Республики Беларусь о здравоохранении, 53.31kb.
- Идеалов и ценностей белорусского общества, 68.58kb.
- Вопросы для сдачи вступительных экзаменов в аспирантуру по специальности 12. 00., 53.66kb.
- Программа для вступительных экзаменов в аспирантуру по специальности 13. 00. 02 Теория, 103.36kb.
Вопросы вступительных экзаменов в аспирантуру
по специальности 13.00.01 –
«Общая педагогика, история педагогики и образования»
1. Предмет и категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическая система, образовательный процесс.
2. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками.
3. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Задачи профессиональной школы в современных условиях.
4. Личность педагога, его профессионально-значимые личностные качества.
5. Целевые установки, структурные компоненты государственного образовательного стандарта, их характеристика.
6. Содержание образования в общеобразовательной, средней профессиональной и высшей профессиональной школе. Характеристика современных учебных планов, программ, учебников.
7. Основные тенденции развития современного образования. Личность как цель образования.
8. Методологические основы педагогики: экзистенциализм, позитивизм, прагматизм,
неотомизм, диалектический материализм как философские основания
педагогической науки.
9. Сущность понятия "методология педагогической науки". Формы методологического знания.
10. Методы педагогических исследований: понятие, классификация, характеристика
основных типов.
11. Эксперимент как метод педагогических исследований.
12. Теоретические методы в педагогических исследованиях, их основные характеристики.
13. Педагогическая диагностика: понятие и основные методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, интервьюирование и др.).
14. Основные характеристики научно-педагогического исследования: актуальность, проблема, тема, объект, предмет, цель, задачи исследования.
15. Целостный подход как единство системного, личностного и деятельностного подходов. Функция целостного подхода как методологического ориентира педагогического исследования.
16. Личностно ориентированное образование: сущность, принципы и технологии.
17. Понятие "педагогическая технология": сущность, основные характеристики.
18. Принципы управления педагогическими системами, их характеристика: гуманизация, демократизация, системность, целостность, единоначалие, коллегиальность и пр.
19. Педагогическое проектирование как метод научно-педагогического исследования.
20. Принцип непрерывности образования: сущность и основные характеристики. Его реализация в общеобразовательной и профессиональной школе.
21. Понятие метода обучения, их классификация и основные характеристики.
22. Обучение как единство преподавания и учения. Двусторонний и личностный характер обучения.
23. Формы учебной работы в школе, техникуме ВУЗе. Урок, лекция, семинар как важнейшие формы обучения, его типы и структура.
24. Современные инновационные образовательные учреждения, их характеристика (гимназия, лицей, авторская школа).
25. Педагогическая ситуация как основное дидактическое средство. Ее основные характеристики.
26. Особенности современных образовательных инноваций: гуманизация, интеграция, дифференциация, компьютеризация, непрерывность и т. д.
27. Воспитание как социокультурный феномен. Принципы современного воспитания (персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация) и их роль в практике воспитательной деятельности.
28. Воспитательное взаимодействие и общение. Формы, методы и стили педагогического общения.
29. Коллектив как объект и субъект воспитания. Функции коллектива в развитии ребенка.
30. Современные концепции воспитания, их основные характеристики.
31. Нормативно-правовая база современного российского образования (законы об образовании, о высшем и послевузовском образовании, Национальная доктрина образования, Программа развития педагогического образования на 2001-2002 гг.).
32. Государственный образовательный стандарт: понятие; базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.
33. Современные зарубежные педагогические концепции. Их методологическая и педагогическая оценка.
34. Педагогическое исследование как способ получения нового знания. Логика и структура исследования.
35. Цели общего и профессионального образования; источники целеполагания; таксономия целей.
36. Дифференциация и индивидуализация обучения как педагогическая проблема.
37. Значение мотивации в учебном процессе. Активизация познавательного интереса учащихся.
38. Педагогическое мастерство учителя как фактор эффективности учебного процесса.
39. Система дополнительного образования, ее функция и характер. Формы дополнительного образования.
40. Образование и тенденции его реформирования в современном мире: глобальные, национальные, региональные.
41. Современная российская образовательная парадигма, ее сущностные характеристики. Национальная доктрина образования.