Geum.ru

Роль современных образовательных информационных технологий в формировании культуры мира и ненасилия

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Роль современных образовательных информационных технологий в формировании культуры мира и ненасилия.


Заместитель директора


по воспитательной работе СШ №2

Беспальчук Н.В.


Человек в своей жизни довольно часто встречается со словом мир, которое включает в себя несколько глобальных понятий. Во- первых, мир-это то пространство, в котором мы живем, сюда входит и дом, и семья, и школа, и город, и республика, и вся Земля, и все космическое пространство, которое мы видим и чувствуем. В казахском языке есть специальное слово, несущее в себе это понятие- слово «дуние».

Во- вторых, слово мир означает одно из состояний межчеловеческих отношений, когда люди и народы живут во взаимном согласии и мире, когда они живут в согласии с природой и с окружающим их миром. В казахском языке есть подобное слово - «бейбитшiлiк».

В – третьих, слово мир характеризует одно из внутренних состояний человека, когда при любых обстоятельствах его душа всегда миролюбива и доброжелательна по отношению к людям и к различным жизненным явлениям.

Блиц-опрос старшеклассников показал, что большинство школьников понятие «мир» связывает со спокойными отношениями в человеческом обществе, со спокойной и бесконфликтной жизнью, с атмосферой, в которой может нормально развиваться человеческая личность, когда спокойно в семье, когда комфортно в школе, когда все окружающие чувствуют себя весело и уверенно, а все дела идут легко и успешно.

Почему же происходит нарушение столь желанного для людей мира?

Виной этому являются сами люди, чьи грубые и оскорбительные слова, чьи холодные и коварные мысли, чьи бездумные, злые и жестокие поступки разрушают нормальные и добрые межчеловеческие отношения.

В настоящее время за установление мира на земле борется не только Организация Объединенных Наций, но и большинство стран земли, множество общественных миролюбивых организаций, отдельных граждан. Школьникам необходимо знать, что их участие в экологических акциях «Чистая река», «Чистый город», участие в конкурсах сочинений «Мы за мир», оказание помощи ветеранам «День добрых дел», благотворительные акции «Дорога в школу», «Благословение», выступление драматического кружка в интернатах города, работа по озеленению на пришкольном участке и многие другие добрые дела есть «кирпичики» в здании Всеобщего мира. И необходимо знать, что борьба за мир - это широкое понятие, которое включает в себя множество направлений. Борьба за мир - это борьба с преступностью, и борьба с наркобизнесом, от которого сегодня погибает больше людей, чем от ядерного оружия. Это борьба против невежества, против человеческой безнравственности и бездуховности. Это и нравственно- духовное просвещение детей. Задача школы, семьи, государства заложить в детях фундамент добра, человечности, человеколюбия.

Духовно- нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества и государства. Сегодня выдвигается на первое место вопрос о необходимости создания на научной основе концептуального подхода к воспитанию, стратегическим ориентиром которого становится формирование личности с творческим типом мышления, с развитой мировоззренческой культурой личности, способной сохранить и учредить мир и согласие между народами Республики Казахстан.

Воспитательная система средней школы №2 является составляющей образовательной программы и направлена на формирование поликультурной личности, обладающей патриотизмом, гражданственностью, интернационализмом, высокой моралью и нравственностью.

За последние десятилетия в педагогике появилось немало свежих идей и подходов. Это теории управления, а также комплексный, деятельностный, личностный, системный, средовой, технологический, инновационный и иные подходы к педагогическим проблемам, в том числе и в формировании культуры мира и ненасилия подростка.

Использование ценных для педагогики идей и новых подходов можно только приветствовать, поскольку с их помощью удается глубже понять, точнее объяснить и предсказать развитие тех или иных педагогических процессов, оптимизировать обучение и воспитание детей.

Например, воздействие средств массовой информации на формирование личности подростка? Многочисленные социологические исследования показывают, что роль средств массовой информации в жизни каждого человека и общества в целом все возрастает. Значение СМИ в жизни ребенка не меньше, а, может быть, даже и больше, чем в жизни взрослого человека.

Основные сведения о мире современный школьник получает из средств массовой информации, сообщения которых при внешней беспристрастности оказывают сильнейшее влияние, воздействуя на формирование менталитета, картины мира, наконец, на физическое и нравственное здоровье ребенка.

Некоторые телевизионные программы, которые задумывались как предостережения, на практике оказываются рекламой. Например передачи, посвященные табачным и алкогольным изделиям - не что иное, как скрытая форма рекламы, явная форма которой запрещена на телевидении. Но запрет не распространяется на рекламу пива. И бесконечные ролики о «правильном пиве»; «продвинутом пиве», «сказке для взрослых» формируют отношение к пиву как к совершенно безвредному напитку, хотя, по мнению наркологов, пивной алкоголизм страшнее обычного. В фильмах американских кинокомпаний, захлестнувших телеэкран, даже созданных специально для детей, много сцен насилия, издевательства одного человека над другим. В результате - действия персонажей любимого фильма становятся для ребенка эталоном поведения.

Проанализировав программу телевидения на неделю, наблюдаешь следующее: не успеет закончится один фильм с криминальным сюжетом, как тут же начинается новый. Таким способом в голове подростков внедряется идея, которую емко выражает пословица «Сила есть, ума не надо».

Информация, полученная из СМИ, в отличие от учебной (школьной), обладает рядом весьма привлекательных для подростка свойств. Во- первых, она эмоционально окрашена, во- вторых, она актуальна, в- третьих, если школьник на уроке не может воспроизвести учебную информацию, то ему грозит, как минимум, «двойка». Информация же, полученная из СМИ, не является чем- то обязательным, а потому воспринимается ребенком легко. И наконец, на что следует обратить внимание, многократное повторение информации. Не прилагается никаких усилий, учащиеся даже начальной школы быстро запоминают тексты рекламных телевизионных роликов, щитов уличной рекламы. Современные СМИ, по сути, стали школой, существующей параллельно традиционным учебным заведением. Первой реакцией педагогической общественности на возникшую со стороны средств массовой информации опасность было желание запретить некоторые передачи и рекламные ролики, необходимость создания своего рода цензурных комитетов из числа учителей и родителей, которые давали бы разрешения газетам и журналам печатать статьи, радиостанциям и телеканалам выпускать в эфир передачи. Понятно, что такой путь решения проблемы нереален. В связи с этим вспоминается старая французская мудрость «Если твой ребенок должен жить на берегу океана, лучше научить его плавать, чем строить забор вокруг океана».

Бороться со СМИ невозможно, нужно их использовать, необходимо сделать средства массовой информации не соперником, а союзником учителя.

Идея включения сообщений масс -медиа в контекст урока не нова. Еще великий педагог средневековья Ян Амос Каменский утверждал, что использование газет в обучении принесет большую пользу.

Опыт работ многих учителей, осознававших необходимость интеграции медиаобразования со школьными предметами, показывает, что использование сведений масс- медиа не только служит делу обучения школьников основам наук, но и помогает создать иммунитет в огромном шквале различной информации. (Сочнева Г.В., Евдокимова Г.А., Мухортова О.В., Шлафман И.А. Харченко Л.А. ) .

«Игнорировать средства массовой информации - значит обеднять повседневную жизнь детей. Школа должна не только вооружать своих учеников суммой некоторых готовых знаний, но и давать им преимущества в обогащении социального опыта в практике общения со средствами массовой информации», - пишет ведущий канадский специалист в области медиа образования.

Расширять образовательные возможности нашей школы для детей, меченых стихией познания, стремящихся к активному умственному труду, в школе призвана программа «Одаренные дети». Для творческого самоопределения детей действует сеть предметных кружков и факультативов, проводятся интеллектуальные игры и конкурсы, предметные очные и дистанционные олимпиады. Событием года становится день Науки и Творчества, проводимого с целью активизации творческих исследований учащихся. В образовательном пространстве школы ребенок должен чувствовать себя комфортно. И если он не достаточно успешен в учебной деятельности, то необходимо дать возможность избрать иной вид деятельности для творческого самовыражения и самореализации.

Гордостью школы является хореографический ансамбль «Карнавал» (рук. Фахрутдинов Ш.А.)- победитель республиканских конкурсов, неоднократный участник междугородного фестиваля «Невская радуга». Танцевальный коллектив знают далеко за пределами Казахстана, ребята выступали во Франции, Финляндии, Польше. В репертуаре ансамбля композиции национальных танцев многих наций и народностей, позволяющие формировать у воспитанников культуру мира и интернационализма.

Спектр возможностей внеурочного образовательного пространства школы велик и включает центр национальных культур «Шанырак», вокальную группу «Тентегим», студию Арт- Видео, дискуссионный клуб «Дебаты», драматический театр «Искатели», поэтический клуб «Проба пера», интеллектуальный клуб «Эрудит».

Расширение возможностей образовательного пространства школы невозможно без инновационной деятельности педагогов. Серьезное значение в обогащении развивающих возможностей образовательного пространства школы уделяется информатизации учебно- воспитательного процесса. Компьютер и видеомагнитофон становятся мощным обучающим средством на уроке и внеурочной деятельности, вызывающим интерес и побуждающим учащихся к самостоятельной творческой деятельности. Использование компьютера, мультимедийных пособий - это важное событие в развитии профессиональной культуры педагога, т.к. это дело совершенно новое, интересное и захватывающее для думающего и талантливого педагога. Учителя школы Мухортова О.В., Евдокимова Г.А., Шлафман И.А.,- неоднократные победители городских конкурсов «Учитель в компьютерном мире», исследования педагогов были представленных в виде докладов на 2 Республиканские педагогические чтения, отмечены большой Золотой медалью на международной выставке в Новосибирске «Учсиб-2004».

Пути расширения возможностей образовательного пространства школы в формировании реванша культуры мира, для развития творческого потенциала учащихся нами видится в следующем:
  1. Использование образовательных ресурсов вне школы через широкое внедрение информационных (в т.ч. компьютерных) технологий. Включение школьников в учебный диалог посредством Интернета.
  2. Продолжение исследовательско- творческой работы педагогов и учащихся, связанных с предоставлением новых возможностей для творческого самовыражения.
  3. Стимулирование здорового образа жизни подростков через реализацию программы «Здоровая школа»
  4. Развитие самоуправления и самостоятельности детских организаций и творческих объединений.