В. П. Беляева доклад
| Вид материала | Доклад |
- В. П. Беляева Публичный доклад, 583.3kb.
- Министерство здравоохранения республики беларусь гуо «белорусская медицинская академия, 744.94kb.
- 43 логии: Сб науч работ,посвящен. 55-летию науч и пед, 114.04kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 513.3kb.
- Заслушав и обсудив доклад начальника управления международной деятельности (умд) Беляева, 65.95kb.
- Алексеева Ирина Валентиновна Беляева Ирина Петровна Полупанова Валерия Александровна, 1334.23kb.
- Сб научных статей / отв ред. С. Г. Григорьева, З. М. Беляева. Чебоксары : Чуваш гос, 2028.29kb.
- На классный час приглашены: социальный педагог Беляева С. Н. и библиотекарь Кучеренко, 148.95kb.
- Бібліографія, 14.27kb.
- Е. в беляева, О. Т. Рабинович, 108.17kb.
МОУ ПИЧАЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. В.П. БЕЛЯЕВА
Доклад
подготовила:
зав. библиотеки
Бокова Т.В,
ПИЧАЕВО
2007 г.
Театральная самодеятельность школьников получила широкое развитие в нашей стране. С момента рождения школы детская театральная самодеятельность рассматривается как неотъемлемая частица общей системы эстетического воспитания На всех апах развития школы практика настойчиво и пытливо искала пути более эффективного использования сценического искусства в целях общего художественного развития и воспитания детей.
Следует отметить тот факт, что в досуге нынешних школьников всё большее, а и иногда преобладающее место, занимают телевидение, компьютеры. В этих условиях особенно важно повысить престиж активных форм художественно- творческой деятельности детей. Данные ряда социологических исследований говорят о заметном охлаждении школьников к занятиям в кружках художественной самодеятельности.
Театральные занятия в общеобразовательной школе преследуют цели общевоспитательные. В общевоспитательном плане имеет значение то, что сценические способности представляют собой органическое сочетание очень многих разнохарактерных свойств и качеств. Так, сценическое воплощение пьесы требует, как отмечалось, сочетания непосредственного эмоционального восприятия драматического произведения со способностью к его углубленному детальному анализу; способности к созданию сценического образа в строгом соответствии с условиями заданного художественного вымысла и вместе с тем изобретательности, гибкости, подвижности процесса воображения; яркости сопереживания, увлеченности художественным вымыслом со способностью к самоконтролю.
Развитие такого широкого комплекса способностей открывает перед человеком возможность активного проявления себя в самых различных видах деятельности.
Так, эстетическое восприятие авторского текста – одна из основных способностей чтеца. Вместе с тем способность к творческому воссозданию на основе словесного текста ярких образных представлений имеет большое значение как для восприятия художественной литературы, так и для изучения истории, географии и ряда других дисциплин, требующих создания зрительных представлений на основе описаний.
Сценическое воображение необходимо в художественном чтении, в занятиях литературным творчеством. А вместе с тем некоторые психологи отмечают, что способность к созданию образов путём «допущения» является не только тем способом воображения, которым дети пользуются в творческой игре которым, как мы уже говорили, пользуется и актёр, но и одним из способов развития научной мысли, требующей обоснованных гипотез, предложений.
Чувство словесного ритма необходимо писателю, поэту, но оно очень нужно и оратору, лектору, будущему учителю. Иными словами, сами по себе занятия драматическим искусством в силу своей специфики создают предпосылки для многостороннего развития личности.
Знакомя детей с языком искусства, мы вводим их в лабораторию творчества, открываем пути художественного познания мира, воспитываем эстетическое отношение к явлениям окружающей действительности, мобилизуем их внутренние духовные силы. В этом и состоит одна из важнейших задач воспитания средствами искусства.
Развивая у школьников умение и способность сопоставлять факты, события, действия героев, изображённые в пьесе, с аналогичными явлениями жизни, помогая участникам коллектива постигать замысел исполняемый ими сценического отрывка, руководитель тем самым, с одной стороны, может формировать у учеников предоставление об искусстве как форме художественного отражения жизни, с другой – воспитывать способность точнее, острее осмыслить нравственный смысл самих жизненных явлений.
Кружковые занятия целесообразно начинать с 3-4 классов.
В 1-2 классах больше оправдывают себя игры-драматизации по народным сказкам, рассказам, стихам, басням, по произведениям, которые адресованы старшим дошкольникам и младшим школьникам.
В 3-4 классах возможно воспитывать более осознанное эстетическое отношение к окружающей действительности и к произведениям искусства. В этом возрасте у ребят появляется более устойчивый интерес к отдельным видам искусства, ярче проявляются способности к определённому виду творчества.
У учащихся 5-6 классов появляется в большей мере, чем у младших школьников, интерес к жизни и творчеству деятелей искусства – писателей, художников, актёров, который необходимо удовлетворять, знакомя учащихся на занятиях кружка.
Учащиеся 7-8 классов ещё более устойчивы в своих интересах, стремлениях, вкусах. Общий кругозор, приобретаемый в школе и вне её, а также больший жизненный опыт, проявляющийся в оценке различных явлений, фактов, событий, даёт возможность формировать у них отношение к искусству как идейному оружию, средству борьбы за высокие идеалы нашего общества. Театральная работа признана расширять круг художественных впечатлений и знаний учащихся через исполнение произведений разнообразных жанров и стилей, развивать способность правильно воспринимать и оценивать в доступных их возрасту литературных произведениях трагическое, возвышенное, героическое, комическое от пустопорожнего комикования.
Для старшеклассников расширяется тематика бесед по истории и теории театра.
В школе, на репетициях, на первых спектаклях формируется личность будущего гражданина нашей страны – со своими эстетическими вкусами и привязанностями. И наверное, именно в этом воспитании состоит основная задача школьного драматического коллектива. Не из всех получатся профессионалы, но настоящие, тонкие, умные зрители – наверняка из всех.