Geum.ru

Белова И. Ю., Клименко О. Е., Рылькова Н. В

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Белова И.Ю., Клименко О.Е., Рылькова Н.В.

??

Опережающее образование как фактор становления компетентности и

готовности студентов АФК к деятельности в подростковом объединении

В условиях современной действительности выпускники вузов начиная самостоятельную трудовую деятельность, испытывают недостаток не только в знаниях, но и в подготовке к творческой деятельности, инновационной готовности, в возможности непрерывного самообразования в течение своей профессиональной карьеры. Отражением современной тенденции в подготовке специалистов в области физической культуры и спорта является переход к принципу «от образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь», который требует изменения не только в перечне знаний и дисциплин, но и, прежде всего, в изменении методологии и принципов организации учебного процесса в вузах.

Одним из важных концептуальных принципов государственной политики в сфере образования, который был, выдвинут в национальном докладе России, является принцип опережающего развития системы образования по отношению к другим научно-техническим и социально-экономическим факторам развития страны. «Образование» и «здоровье» - категории, отражающие важнейшие ценности современной культуры и существенные характеристики образа жизни человека, они взаимосвязаны как на уровне анализа деятельности конкретного учебного заведения, так и на уровне деятельности конкретного педагога.

Специальность «Адаптивная физическая культура», новое и недостаточно изученное направление. В соответствии с этим необходимо представление о характере деятельности в этой области, о требованиях, предъявляемых к личности специалиста, контингенте и направлениях работы. Целью адаптивного физического воспитания является формирование жизненно и профессионально важных умений и навыков, развитие и совершенствование физических и психологических качеств инвалидов и лиц с ограниченными функциональными возможностями Специфика деятельности в области АФК заключается в том, что, спектр учреждений, где может работать такой специалист, чрезвычайно широк: все типы и виды образовательных учреждений; учреждения здравоохранения; общественные организации инвалидов и т.п. Будущий специалист по адаптивной физической культуре, должен быть хорошо ориентирован в профессиональной сфере, видеть перспективы ее дальнейшего развития совершенствования. Следующей особенностью, отличающей АФК от других специальностей (направления – «Физическая культура и ФК и С») является то, что студент в процессе обучения должен быть подготовлен к работе со всеми возрастными и нозологическими категориями лиц с ограниченными возможностями, отклонением в состоянии здоровья, с различными группами риска особенно среди молодежи и подростков. Приоритетным направлением в работе среди подростков и молодежи должно стать предупреждение, профилактика наркомании, работа в подростковых и молодежных объединениях.

Наркомания становится элементом негативной подростковой субкультуры, и особенностью ситуации является негативное динамичное распространение подросткового наркотизма, придающее наркотикам статус социально-культурного явления с формированием особой субкультуры. Наркотики стали непременным атрибутом вечеринок, дискотек, концертов модных музыкальных групп. Подростковые и молодежные объединения выступают в роли посредника между государством и подростками и «выполняют заказ на общественное формирование социально – адекватной личности, а с другой, - удовлетворяют конкретные потребности молодых людей и их родителей в формировании конкретных социально значимых для каждого молодого человека качеств личности». Наиболее доступной, эффективной и явно недооценен­ной сферой деятельности, способной сформировать у детей, подростков и молодежи надежные и устойчивые ценностные позиции, является физическая культура и спорт. Мировой и отечественный опыт показывает, что средства физической культуры и спорта обладают универсальной спо­собностью в комплексе решать проблемы повышения уровня здоровья населения, воспитания и образования детей, под­ростков и молодежи, формировать здоровый морально-психологический климат в обществе. Такая установка побуждает внести коррективы в обучение и воспитание будущих специалистов АФК с позиции компетентностного подхода, антропологической ориентации, идеи жизнетворчества и саморазвития личности.

Подготовка к профессии есть не что иное, как формирование готовности к ней, а система установок на деятельность, устойчивая ориентация на выполнение трудовых заданий, общая готовность к деятельности является психическим результатом профессиональной подготовки. Профессиональная компетентность специалиста АФК нами представлена через совокупность компетенций: научно-педагогической; специальной; личностно-деятельностной; коммуникативной; рефлексивной. Все вышесказанное позволяет утверждать, что профессиональная готовность является фундаментальным условием успешного становления профессиональной компетентности в процессе профессиональной подготовки.

В рамках подготовки студентов отделения АФК к работе с подростковыми и молодежными объединениями в пространстве опережающего образования в ВУЗе вводятся новые учебные дисциплины по выбору: искусство делового общения, реабилитационная педагогика, история спорта инвалидов, акмеология профессиональной деятельности в АФК, научно-исследовательская деятельность, основы самообразования и самовоспитания, арттерапия, социокинетика и др. Предусматривается труд в различных коррекционных, реабилитационных, образовательных учреждениях, а также в подростковых объединениях.

Предоставляется выбор индивидуальной образовательной траектории, в частности участие в проектных бюро, научных лабораториях и т.п. Практикуются экскурсии и краеведческие походы, развивается рефлексивная деятельность.

Важным источником подготовки к будущей профессиональной деятельности является производственная практика, которая даёт возможность соединить теоретические знания с жизнью, совершенствовать личность посредством активного участия в изменении окружающих ее обстоятельств. Студентами проводятся массовые соревнования под девизом «Спорт против наркотиков», они привлекаются к антинаркотической пропаганде и пропаганде по формированию привлекательного образа жизни спортсмена (чтению лекций и проведению семинаров в учебных заведениях, вовлечение детей в занятия физической культурой и спортом).

Профессионал как субъект профессиональной деятельности владеет ей в целом и должен быть готов к её построению, развитию и изменению, для этого необходимо иметь способность к саморазвитию и самопроектированию личности, а не просто являться носителем знаний, умений и навыков. Особенно большую актуальность приобретает проблема нравственно-гуманистического становления при подготовке специалистов сферы «человек-человек», к которой относится специальность «адаптивная физическая культура».

В.П. Зинченко, определяет перспективу, развертывающуюся перед сферой образования в условиях новых научных представлений о личности и ее взаимоотношениях с миром, как «перспективу бесконечного развития человека», описывает концепцию такого образования, которое «выйдет за пределы зоны ближайшего развития и обратится к перспективе бесконечного развития человека, откроет никем не «заместимое» место каждого человека».

Благодаря специфическим особенностям воспитывающей среды объединения (В.К. Григорова, Е.И. Тихомирова) у подростков появляется уверенность в себе и своей уникальности, признание собственной ценности. У будущих специалистов АФК появляется возможность поработать с подростками, которые впервые пытаются реализовать стремление добиться наивысшего успеха (И. Зимняя), удовлетворить свои потребности.

Опережающее образование целенаправленно готовит к жизни и труду в информационно насыщенной среде, требующей от людей повышенной ответственности, более широкой и вместе с тем более гибкой общеобразовательной базы, подлежащей непрерывному обогащению и развитию.