Geum.ru

Музыкально эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Музыкальное воспитание учащихся в коррекционной школе – интернате VII – VIII вида.

Музыкально – эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Музыка оказывает положительное воздействие на ребенка, вызывая радостные эмоции, создает основу контакта между детьми и взрослыми. Посредством музыки развиваются личностные качества, самостоятельность, познавательная активность, умение преодолевать трудности, связанные с отклонениями в развитии. Музыка способствует раскрепощению детей, слишком углубленных в себя, а у расторможенных, напротив, формирует способность к концентрации. Стараюсь так организовать музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии, чтобы учитывались их возрастные особенности, задачи всестороннего развития и специфика музыкального искусства.

Музыкальное воспитание в специальной (коррекционной) школе-интернате является составной частью общей системы обучения и воспитания и имеет помимо общеразвивающей и коррекционную направленность:
  1. Оздоровление психики: воспитание уверенности в своих силах, выдержки, волевых черт характера, помогает ребенку почувствовать свой успех, самореализоваться в каком-либо виде музыкальной деятельности, развиваться более гармонично.
  2. Нормализация психических процессов: памяти, внимания, мышления, регуляция процессов возбуждения и торможения.
  3. Развитие способности эмоционально и адекватно воспринимать музыку разного характера.
  4. Развитие способности различать звуки по высоте, силе, длительности и тембру; формирование чувства ритма, способности запоминания и воспроизведения мелодии.
  5. Обогащение представлений детей об окружающем мире.

Главный принцип работы – внимание к каждому ребенку, учет его возрастных, индивидуальных особенностей и потребностей. Очень важно, какие методы и приемы, и каким образом используются в работе с детьми. В своей деятельности по музыкальному воспитанию учащихся с отклонениями в развитии использую искусствотерапевтический подход, который способствует формированию физического здоровья на базе личностного (духовного) роста через дыхательно-эмоциональную деятельность с использованием музыки. Музыкотерапия – одна из составляющих механизма психолого - педагогического сопровождения детей, имеющих отклонения в развитии, реализующая главную цель: помочь ребенку адаптироваться в обществе, а в условиях образовательного процесса активизировать зоны его ближайшего развития.

Так как учащимся, воспитывающимся в специальных (коррекционных) учреждениях наиболее близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом, то главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются доступность, художественность и коррекционно-развивающая направленность. На выбор репертуара для пения оказывают влияние определенные ограничения, возникающие при работе с детьми данного контингента: небольшой диапазон голосов, затрудненность воспроизведения детьми ритмического рисунка мелодии, общее недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т.д. Однако дети часто легче усваивают трудные для воспроизведения песни, если они отличаются яркими образами, художественно привлекательностью, чем доступные, но с маловыразительной мелодией.

Использую методы и приемы искусствотерапии, способствующие выведению детей из зоны отрицательных эмоций:
  • исполнение соответствующих песен, как успокаивающего, так и воодушевляющего характера;
  • пение вокализов, нацеленных на формирование навыков концентрации внимания и сосредоточения на своем собственном мире;
  • разучивание и исполнение формул музыкального самовнушения, нацеленных на формирование у учащихся уверенности в своих силах, высокой самооценки, внутреннего спокойствия и невозмутимости в трудных ситуациях, гуманистического отношения к окружающим и оптимизма как черт личности;
  • просмотр различных по тематике слайдов, нацеленных на обогащение зрительных представлений учащихся, активизацию их эстетических переживаний средствами изобразительного искусства, фотографии;
  • рисование как способ снятия стрессовых состояний, избавление от бессонницы, агрессии;
  • двигательные и ритмические упражнения, среди которых особое внимание уделяется освоению навыков брюшного (диафрагменного) и межреберного дыхания, как наиболее эффективных при снятии отрицательных эмоциональных состояний;
  • пластическое интонирование, театрализация, помогают распрямить искривленное сознание и закрепить правильные реакции на травмирующие психику ситуации;
  • инструментальное музицирование – включение простейших музыкальных инструментов в процесс исполнения фольклорных произведений, сочинений композиторов;
  • сказкотерапия, которая имеет огромные возможности для душевного здоровья младших школьников - музыкальная сказка или сказка в музыке.

На уроках музыки опираюсь на активное слушание. В его задачи входит создание условий, среди которых выделяются 2 основных: учет феномена утомляемости слуха и формирование у детей психологической установки на активное слушание. Красочные иллюстрации, картины природы, загадки, условные сигналы (поднятие руки, хлопки), передача в пластике движений персонажа и т.д. помогают организовать знакомство с характером, эмоциональным содержанием музыкального произведения. Важен настрой на восприятие музыки: «карты-настроения», кроссворды, таблицы элементов музыкальной речи, музыкально-дидактические игры помогают организовать процесс восприятия музыки. Занимаясь вокально-хоровой работой, приходится учитывать недоразвитие речи, недостаточное звукопроизношение, дети обладают недостаточно сильной памятью, как текстовой, так и музыкальной. Чтобы повторы при разучивании песен не были слишком утомительными, предлагаю исполнение отдельных фраз, куплетов песни в разных вариантах. Использую такие приемы, как «Эхо», «Перекличка», «Соревнование», «Пение про себя», «Прячем мелодию» и др.

Игры и упражнения из комплексной методики – логоритмики, помогают при реализации коррекционно-образовательного процесса: развивают музыкальный, звуковысотный слух, темп, ритм речи, чувство ритма и слуховое внимание, совершенствовать общую моторику. Именно активное общение с музыкой является самым главным смыслом и итогом урока. Важно петь, двигаться, придумывать, изменять, слушать свое исполнение и исполнение других.

Применяю новые информационные технологии на уроке музыки, но считаю, что нельзя забывать о том, что урок музыки - общение с искусством. Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках музыки текстовую, звуковую, графическую, видеоинформацию и ее источники, т.е. обогащают методические возможности урока музыки, придают ему современный уровень. Применяемые ИКТ очень удобны не только для усвоения учебного материала, но и для активизации познавательной деятельности, реализации творческого потенциала ребенка, воспитания интереса к музыкальной культуре, формирования его духовного мира.

Использование учебных программ позволяет более глубоко изучать вопросы развития культуры разных народов на разных исторических этапах. Интерактивные экскурсии с использованием программы «Энциклопедия классической музыки», «Шедевры музыки», знакомят детей с музыкальными инструментами, композиторами разных стран, их произведениями.

Во внеурочной деятельности использую интерактивные музыкальные игры: «Чайковский. Щелкунчик», «Сен - Санс. Карнавал животных», «Вивальди. Времена года», «Моцарт. Волшебная флейта», «Клиффорд», «Музыкальный класс». Например: в содержание игры «Сен - Санс. Карнавал животных» входят сведения о композиторе, музыкальные темы из сюиты и задания, которые предлагается выполнить после прослушивания музыкальных тем.

Одним из инструментов внедрения информационных технологий является программа Power point, которую продуктивно и творчески можно использовать в преподавании музыки. В данной программе составляю презентации, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков музыки, а также во внеклассной работе. Создаю банк готовых презентаций по различным темам. Например: «Три кита в музыке», «Богатырская тема в искусстве», «В мире музыкальных инструментов», «Времена года» П.И Чайковского», «Оркестр народных инструментов», и др.

Использую караоке на уроках и в процессе внеклассных мероприятий как одно из средств, позволяющих не только повысить интерес к урокам за счет разнообразной аранжировки фонограмм песен, но и дает возможность в разы расширить репертуар, помогает ребенку почувствовать уверенность в своих силах, раскрепоститься.

При проведении коррекционной работы я не забываю о том, что учащимся необходимо применение приобретенных знаний и навыков, поэтому регулярно организую конкурсы, концерты, которые являются стимулом для духовного развития детей. Причастность ребенка к самостоятельному (индивидуальному и коллективному) творчеству создает условия, включающие особые психологические механизмы, которые обеспечивают в будущем реализацию способности к преобразовательной деятельности.

Воспитанники школы-интерната становились победителями районных конкурсов художественной самодеятельности: «На крыльях добра» (районный фестиваль детей-инвалидов) в номинациях «Вокальное искусство» и «Хоровое искусство», «Я люблю свою Землю» (районный фестиваль патриотической песни) в номинации «Песнь о Родине моей», 14 районном конкурсе юных вокалистов «Серебряный колокольчик». В 2008 – 2009 г приняли участие в районном конкурсе «Рождественский подарок», вышли во 2 тур Творческого епархиального конкурса среди воспитанников воскресных школ и интернатных учреждений Воронежской области «Рождественский подарок», стали призерами в двух номинациях. Участники кружка «Хрустальные нотки» были награждены поездкой на «Рождественскую Ёлку» в г. Москву.

Свою работу по музыкальному воспитанию детей с отклонениями в развитии считаю большой частью всего процесса воспитания и обучения, которая дает возможность сделать жизнь детей более интересной и яркой. Музыкальное воспитание обеспечивает условия для развития интеллекта, чувств и отношений, формирования у детей высокого уровня социальной ответственности и воспитания высоких моральных принципов, позитивного отношения к миру.