Geum.ru

Научно-исследовательская работа Секция филологии Автор Павлова Анна, школа №19, 8А класс Научный руководитель учитель русского языка и литературы сош

Вид материалаНаучно-исследовательская работа
Подобный материал:

VI открытая научная конференция - фестиваль молодежи школьников

«Наука. Творчество. Развитие »


Моё восприятие, истолкование стихотворения

Н.А. Некрасова «Крестьянские дети»


Научно-исследовательская работа


Секция филологии


Автор

Павлова Анна, школа № 19,

8А класс


Научный руководитель

учитель русского языка и

литературы СОШ № 19

Волкова А.Я.


г. Новочебоксарск

2006


VI открытая научная конференция - фестиваль молодежи школьников

«Наука. Творчество. Развитие »


Тема: « Моё восприятие, истолкование стихотворения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети»

Автор: Павлова Анна,СОШ № 19, 8А класс

Научный руководитель: учитель русского языка и литературы СОШ № 19 Волкова А.Я.


Тезисы


Слово Некрасова покоряет свежестью и чистотой русской речи, играет живыми крас­ками действительности. Авторское повествование динамично, детально, зрительно, слыши­мо. Как поэт достиг такой выразительности художественной детали, такой образности? Я старалась понять место каждого слова в тексте, его значение для понимания авторского за­мысла.

Цель моей работы - анализ стихотворения «Крестьянские дети», рассмотрение его как целостного художественного произведения в единстве формы и содержания. Для достиже­ния цели я ставлю перед собой следующие задачи:
  1. Проанализировать композицию, позиции автора и лирического героя, развитие мыс­ли от зачина к заключению.
  2. Рассмотреть, какими средствами поэтической выразительности и изобразительности в стихотворении раскрыты тема, идея и проблема.

4. Через постижение авторского замысла выйти на главные ценности России.

Данное исследование посвящено постижению тайны слова Некрасова через лингво-литературоведческий анализ его стихотворения «Крестьянские дети».

Мои выводы:

1. Некрасов не только повествует, он рисует.

2. Образы имеют множество оттенков, это удалось автору благодаря изящному и точному употреблению выразительных и изобразительных средств.

В исследовании представлено восприятие, истолкование стихотворения, дана оценка с позиции сегодняшнего дня.


Введение.


Помню, в детстве я повторяла про себя некрасовское «Однажды в студеную зимнюю пору...». Сегодня, перечитывая всё стихотворение Н.А. Некрасова «Крестьянские дети», я ощущаю, что оно адресовано моему поколению, мне... Великие стихи написаны как будто вчера и относятся к нашим дням. Не поблекла неповторимость стихотворения, оно говорит о важном, насущном.

Слово Некрасова покоряет свежестью и чистотой русской речи, играет живыми крас­ками действительности. Авторское повествование динамично, детально, зрительно, слыши­мо. Как поэт достиг такой выразительности художественной детали, такой образности? Я старалась понять место каждого слова в тексте, его значение для понимания авторского за­мысла.

Цель моей работы - анализ стихотворения «Крестьянские дети», рассмотрение его как целостного художественного произведения в единстве формы и содержания. Для достиже­ния цели я ставлю перед собой следующие задачи:

  1. Проанализировать композицию, позицию автора и лирического героя, развитие мыс­ли от зачина к заключению.
  2. Рассмотреть, какими средствами поэтической выразительности и изобразительности в стихотворении раскрыты тема, идея и проблема.

3. Через постижение авторского замысла выйти на главные ценности России.


Лирический герой замирает от полноты ощущений, чувства нежности к детям; так мно­го невыразимо прекрасного заключено в многоточии - умолчании!

Я замер: коснулось души умиленье...

Любое сердце при виде этой картины смягчилось бы, так как глаза детей напоминают о том, какими всегда мы должны оставаться (хотя бы в глубине души!).

В них столько покоя, свободы и ласки, В них столько святой доброты!

Анафора («В них столько... В них столько…) усиливает убеждение автора в том, что мир детей - это мир вечной новизны и гармонии.

Первая часть содержит зачин, назовём микротему этой части: «Встреча с детьми». Это условное название. Микротема второй части - «Разговор детей». Здесь в центре повествова­ния - дети, они главные герои стихотворения. Я считаю, тема стихотворения - изображение крестьянских детей, что подтверждается и названием произведения. Вторая часть построена как диалог девяти ребят. В ходе диалога встречаются элементы описания — прежде всего внешности, одежды «барина» - глазами детей. Сам герой остаётся пока «безмолвным» на­блюдателем. Диалог здесь - авторский приём выразительности: он помогает обрисовать «портреты» детей, охарактеризовать каждого. Детская живость, любопытство, любознатель­ность показаны через реплики. Речь, полная метких слов, междометий, усилительных частиц, сравнений, выдаёт нам чистоту, открытость, наивность и сметливость героев («А барин, сказали»; «черти»; «длинные, словно как жерди», «а вона»; «гляди-тко»; «Ай, важная штука»; «как солнце горит», «такому-то гусю»).

Автор хочет с помощью диалога передать нам мысль о том, что у крестьянских детей есть то, чего нет у других, - живой интерес ко всему новому, естественность, открытость.

Они удивляются таким вещам, как охотничье ружье, часы с цепью золотой. Поэт сравнивает их с неприхотливыми птичками:


Испугались шпионы мои

И кинулись прочь: человека заслыша,

Так стаей с мякины летят воробьи...


Эта картина, изображенная поэтом, так легко узнаваема, ярка, что я чувствую здесь легкий юмор и неподдельную любовь к детям. По их мнению, герой - рассказчик - «барин»; действительно, Некрасов по происхождению дворянин, но это не мешает ему найти общий язык с детворой. Еще в детстве он нашел себе приют среди них; дети сами открывают ему врата души и радости крестьянской жизни. Об этом рассказывается в третьей части. Повест­вование углубляется здесь лирическим отступлением - воспоминанием. Оно начинается с риторического обращения - восклицания «О милые плуты!» Здесь я вижу усиление оценочности и эмоциональности:

... часто завидую им:

В их жизни так много поэзии слито,

Как дай Бог балованным деткам твоим.

Счастливый народ!

Дети играючи постигали жизни леса, зверья («грибные набеги»; «ужалила больно»), «рабочего звания людей»:


Ребята обступят: начнутся рассказы

Про Киев, про турку, про чудных зверей...


Иной «И сказкой потешит, и притчу ввернёт...» Детвора училась всему с интересом:


Рабочий расставит, разложит снаряды –

Рубанки, подпилки, долота, ножи, -

«Гляди, чертенята!» А дети и рады:

Как пилишь, как лудишь - им всё покажи.


Поэт захватывающе описывает, как впитывает науку живой жизни детвора («Что новый прохожий, то новый рассказ...»). Это и радость купания, и впечатления от встреч с лесными обитателями, и угощения матери - природы («А там и малина, брусника, орех»; «Отведает свежего хлебца ребенок»).

Лирическое отступление, которое мне условно хочется назвать «Воспоминание о дет­стве», начинается с риторического восклицания «О милые плуты!» и завершается рассужде­нием о другой стороне «медали», то есть о негативной стороне жизни детей. Автор исполь­зует антитезу. Метафора «медаль» здесь является ключевым словом. Две стороны медали - это счастье и горе, трагизм крестьянской жизни:

...вырастет он, если Богу угодно,

А сгибнуть ничто не мешает ему.

Рассуждение о судьбе детей поэт продолжает в следующей части ( микротема «Му­жичок с ноготок)». В композиции всего стихотворения она является кульминацией. Это рассказ - повествование о встрече с крестьянским мальчиком, имеющее свою композицию. Об этом говорит вводящее в рассказ зачинное слово «однажды». Действие развивается от зачина, завязки (встречи с мальчиком) до беседы с ним (кульминации) и расставания (развяз­ки).

Осмысление этой встречи развёртывается в заключении как рассуждение поэта о рус­ской душе. Повествование расширяется описанием внешности мальчика и русского зимнего пейзажа. Своё удивление рассказчик выражает через эмоционально - оценочные «мужичок ... с ноготок», «малюточка», «ребёнок был так уморительно мал», «Как будто всё это картонное было», «Как будто бы в детский театр я попал». Он использует литоту («с но­готок») для подчеркивания необычности происходящего. Чем же поражён герой? Несоответствием между возрастом и занятием мальчика: описание мальчика строится на контрасте взрослого, большого - и детского, маленького:


И шествуя важно, в спокойствии чинном,

Лошадку ведет под уздцы мужичок

В больших сапогах, в полушубке овчинном,

В больших рукавицах... а сам с ноготок!


Контраст усиливается повтором слова «большой» и сочетанием несочетаемого:

... крикнул малюточка басом...

Тем самым создается картина трудной жизни детей - жизни настоящей! Малыш горд тем, что он занят жизненно важным делом.

Картина, от которой щемит сердце, - настоящая, русская. Здесь перечислены явления, характерные для русского пейзажа, русской деревни: дровни, хворост, «пегонький конь», «снег, до окошек деревни ле­жащий».

Впечатление усиливает метафора «И зимнего солнца холодный огонь», точно пред­ставляющая русское солнце зимой, жгучий мороз. Здесь я вижу оксюморон «холодный огонь». Если внимательней всмотреться в текст, видно, что главный контраст создает мета­фора в строке «С клеймом нелюдимой мертвящей зимы»: мальчик - «живой, настоящий», а зима - «мертвящая». По-моему, поэтом здесь показаны жизнь и смерть в сопоставлении и противоборстве. Поясню это при помощи кластера.




РУССКОЕ ( живой мальчик) оказывается символом ЖИВОЙ жизни. Эта идея, высказанная автором, продолжается и в последней, заключительной, части стихотворения. Её микротема - «Обращение к детям». Здесь автор возвращается к рассказу о детях. Весело читать про «штуки» Фингалки и радость ребят:


Дивятся, хохочут! Уж тут не до страха!

Командуют сами: «Фингалка, умри!»


Но картина «мертвящей зимы» всё щемит сердце, и финальная веселая сцена не утешает. Мыслью возвращаюсь к началу заключительной части. Я думаю, авторское об­ращение к детям («Играйте же, дети!») - это самые красивые строки в стихотворении. При­веду их:

Играйте же, дети! Растите на воле!

На то вам и красное детство дано,

Чтоб вечно любить это скудное поле,

Чтоб вечно вам милым казалось оно.

Храните своё вековое наследство...


Обращение к детям - своим современникам - это обращение и к нам, детям будущего. Эта самая яркая мысль, потому что в ней содержится вещий смысл; эта фраза хранит в себе желание поэта провозгласить детство как главную красоту родной земли. Этим обращением, мне кажется, он благословляет детей. Дети - богатство, заветная ценность земли.

Я думаю, всё стихотворение - авторский взгляд в будущее. Сказанное становится по­нятным в наши дни, когда видишь заброшенные деревни, неубранный урожай, заросшие сорняком хлебные поля», отсутствие молодежи в бабушкиной деревне.

Наш век не спасает от опасностей, трудностей, болезней сельчан и их детей, и взрослые не желают, чтобы их дети посвятили свою жизнь труду на земле, выращиванию хлеба (а ведь это так прекрасно!).

Взгляд автора на детей - это беспокойство об их будущем и будущем России, беспо­койство о «землице родной», это его мечты, надежды, боль за «всё, всё настоящее, рус­ское». Поэт надеется, что русскому сердцу свойственно «вечно любить это скудное поле»,что русскому человеку оно будет казаться «вечно милым».

Таким образом, Н.Л. Некрасов в обращении к детям выделяет главные ценности Рос­сии; волю, труд, русскую землю - «вековое наследство» - и счастливое детство детей!


Заключение


Своё истолкование произведения я изложила в свободной форме, обратила внимание на средства художественной выразительности, использованные автором для раскрытия темы произведения.

Мне открылся мир художника, в котором поэтическое мастерство и творческая мысль едины и неразделимы.


Список литературы.
  1. Приходько В.Ы. Властитель дум. - Пионерская правда. - № 146.- 10 декабря 1991.
  2. Некрасов Н.А. Стихотворения. - М; Детиздат, 1938.