Geum.ru

С. С. Радько актуальность использования социальных сетей в интернет для развития коммуникативной иноязычной компетенции у учащихся старших классов средней школы данная статья

Вид материалаСтатья
Подобный материал:
С.С.РАДЬКО

АКТУАЛЬНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В ИНТЕРНЕТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ


Данная статья посвящена проблемам обучения иностранным языкам учащихся старших классов средней школы в эпоху развития ИКТ, Интернета и электронной коммуникации. В статье поднимается вопрос о недостаточной методической разработанности использования Интернет технологий при преподавании иностранных языков в средней школе, анализируется эффективность использования социальных сетей в Интернет для формирования коммуникативной иноязычной компетенции у учащихся старших классов средней школы.


Важнейшей задачей образования на всех уровнях (включая среднее полное), поставленной государством и отраженной в различных нормативных документах, является развитие свободной, творческой личности, а также формирование у учащихся готовности к успешному функционированию в условиях современного постиндустриального, информационного общества и глобализации мира. Обществу нужны мобильные специалисты, способные адаптироваться к меняющимся условиям современной жизни, приобретать необходимые качества и навыки для успешной самореализации в личностной и профессиональной сферах. В связи с интенсификацией процессов информатизации и стандартизации образования, увеличением спектра образовательных потребностей различных категорий населения выдвигается новый взгляд на образование как непрерывный процесс, продолжающийся в течение всей жизни, и подчеркивается личностно-ориентированная, гуманистическая основа современного образовательного процесса.

Смена акцентов в национальной образовательной политике, вызванная переменами в обществе, предполагает высокие требования к отечественной системе среднего образования в отношении обучения, развития и воспитания подрастающего поколения. Однако анализ показателей качества образовательной подготовки учащихся старших классов средней школы указывает на неспособность массовой школы адекватно выполнить возложенную на нее миссию. В исследованиях проблем школьного образования И.А. Зимняя, В.В. Краевский, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин, Е.Н. Соловова, А.В. Хуторской и др. отмечают, что во многих случаях оно тяготеет к дидактоцентризму, характеризуется оторванностью от реальной жизни, опорой на репродуктивные виды деятельности и способы мышления, отсутствием достаточных стимулов для развития творческой и продуктивной деятельности учащихся, склонностью отдельных учителей к передаче готовых знаний без стимулирования критического мышления и осмысленной интеллектуальной деятельности у учащихся, а также иерархическим построением взаимоотношений между учителем и учащимися. Данные наблюдения в равной степени относятся и к организации обучения по дисциплине «Иностранный язык».

В связи с интенсивным развитием новых информационных технологий и Интернет, растущими тенденциями к компьютеризации различных сфер жизни, одной из перспективной форм обучения иностранному языку представляется обучение с помощью глобальной сети Интернет. Особо стоит отметить быстрое развитие электронной коммуникации – коммуникации между двумя или более людьми, осуществляемой в электронной среде: в Интернете или локальной сети. Современная методика обучения иностранным языкам уделяет электронной коммуникации все больше внимания. В работах исследователей рассматриваются лингвометодические особенности различных типов и средств электронной коммуникации; проблемы использования ЭК для развития различных компетенций, в том числе языковой, коммуникативной, межкультурной; вопросы применения средств ЭК в рамках очных и дистанционных курсов обучения иностранному языку; трудности, связанные с использованием средств ЭК, и способы их преодоления и др.

Современные тенденции развития Интернета подталкивают к пересмотру методики преподавания иностранного языка в старших классах средней школы в новых социально-экономических условиях, когда компьютерные сети становятся основным универсальным средством социальной коммуникации. Технологии Интернета второго поколения (Веб 2.0.), к которым относятся социальные сети, представляют собой некую платформу, поддерживающую определенную архитектуру взаимодействия, строящегося на принципах демократии.



Рис. 1. Социальные сервисы Веб 2.0.

Если в Интернете первого поколения определяющим являлись технологии (Веб 1.0. – это время сайтов), то в Веб 2.0. определяющим фактором является человек, его социальные коммуникации и личные предпочтения. Таким образом, в отличие от Интернета первого поколения, в котором сайты были носителями информации, платформы Веб 2.0. выступают посредниками между пользователями в процессе их социального взаимодействия. Именно благодаря внедрению инноваций в области программного обеспечения стало возможным перенести акцент с компьютерных и мультимедийных технологий на общение и сотрудничество, что позволяет рассматривать новые подходы к преподаванию иностранного языка в старших классах средней школы, в частности посредством использования социальных сетей.

Определение новых форм работы, необходимость использования новых технологий обусловлено рядом противоречий: между постоянным совершенствованием ИКТ и Интернет технологий и уровнем методических разработок, ориентированных на их использование в образовательном процессе; между декларируемой целью обучения иностранным языкам, состоящей в развитии иноязычной коммуникативной компетенции и реальным уровнем сформированности этой компетенции у учащихся старших классов средней школы; между социальной потребностью в подготовке творческой,  инициативной личности и распространенной организацией обучения иностранному языку в средней школе, характеризующейся академизмом и ведущей ролью учителя.

Таким образом, несмотря на имеющиеся исследования в области оптимизации преподавания иностранного языка средствами Интернет технологий, приходится констатировать ряд неразработанных и недостаточно изученных проблем, а именно:
  • не определены дидактические функции технологий Веб 2.0., в частности социальных сетей;
  • не выявлены условия формирования коммуникационной компетенции средствами социальных сетей в Интернет у учащихся старших классов средней школы;
  • отсутствует методика оптимизации преподавания иностранных языков посредством социальных сетей в Интернет в условиях обучения иностранному языку в средней школе.

На основании вышесказанного современная методика обучения иностранным языкам учащихся старших классов средней школы нуждается в нахождении адекватного педагогического обеспечения процесса оптимизации преподавания иностранных языков в средней школе посредством использования социальных сетей в Интернет. Обладая такими дидактическими свойствами, как простота использования и доступность, эффективность организации информационного пространства, интерактивность и мультимедийность, надежность и безопасность, социальная сеть может служить интерактивной платформой для реализации методических и педагогических целей при условии обеспечения педагогической поддержки со стороны преподавателя и готовности со стороны учащихся. Дидактическими принципами обучения иностранному языку посредством социальных сетей, вытекающими из общедидактических принципов и принципов работы с использованием ИКТ будут являться регулярность, проблемность, ориентация на самостоятельную работу, актуализация творческого саморазвития и учебной автономии, эффективная организация познавательной деятельности за счет обращения к другим Интернет-ресурсам и социальным сервисам, развитие коммуникативных навыков, использование диагностики, контроля и коррекции, развитие рефлексивных механизмов мышления путем постановки вопросов проблемного характера, побуждения к выражению собственного мнения.

В преподавании иностранных языков ценность социальных сетей заключается в оптимизации управления процессом совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся через работу с иноязычным материалом во внеаудиторное время. Необходимо отметить, что условиями успешной интеграции использования социальных сетей в уроки иностранного языка являются: определение целесообразности использования социальных сетей в рамках той или иной учебной темы; адекватность выбора форм презентации и активизации учебного материала формам контроля; организация мониторинга, анализа и оценки качества обучения посредством социальных сетей в Интернет.