Книга содержит методические рекомендации по организации взаимодействия школы с семьей. Материалы, представленные в книге, могут быть использованы классными руководителями, социальными педагогами в работе с семьями обучающихся

Вид материала

Книга

Подобный материал:

• Методические рекомендации могут быть полезны руководителям оуз, вуз, дуз, методических, 913.41kb.
• Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения воспитанников, 95.84kb.
• В. С. Соколов 1999 г. Методические рекомендации, 805.81kb.
• Учебное пособие по бронированию и выпуску ж/д билетов Данные материалы не могут быть, 856.64kb.
• Интернет – технологии в работе завуча по воспитательной работе, 117.13kb.
• Программа развития школьного музея (из опыта работы), 501.27kb.
• С. А. Черняева психотерапевтические сказки и игры санкт- петербург речь 2002 ббк 88., 1873.37kb.
• Волгоградская государственная академия физической культуры, 2006.9kb.
• План организации профильного обучения обучающихся 10 11 классов моу сош п. Колос Марксовского, 70.55kb.
• Методические рекомендации по выполнению реферата. Реферат содержит следующие разделы, 99.79kb.

Стиль воспитания в семье

В основу этого метода легли схема Ковалева и типология Петровского.

На оси координат отмечаются точки, соответствующие отношению родителей к ребенку: на горизонтальной “разрешения-запреты“ на вертикальной тон обращения “холодно - тепло“.

Педагог, наблюдая за семейными отношениями на горизонтальной линии ставит отметку, соответствующую количеству запретов или разрешений (приблизительно, ориентируясь на то, что середина соответствует равновесию между “разрешениями“ и “запретами“, если же такого равновесия нет, и чаще звучат слова “Можно“, то отметка ставиться в левой части прямой, если “Нельзя“, то в правой.

На вертикальной линии подобным же образом отмечается преимущественная интонация, тон обращения с которым родители обращаются к ребенку.

Проекция этих отметок ложиться в один из выделенных квадратов соответствующих тому или иному стилю воспитания. Каждому стилю дается характеристика, и раскрываются возможные результаты воспитания.

Т е п л о

Демократический =       Активное невмешательство Всё	Тепло - ограничивающий = Опека Всё
разрешено        0                               Равнодушный =                              Конфронтация	запрещено Авторитарный = Диктатура

Х о л о д н о

Так стиль опека может дать различный результат в зависимости от психологических особенностей ребенка. В основном к этому стилю относятся однодетные семьи, семьи с поздним ребенком, часто болеющим ребенком или родители по отношению к последнему ребенку. Так же разница в возрасте между детьми более трех-пяти лет может дать подобный результат.

Одной из психологических особенностей является тип нервной системы. Ребенок с сильным типом нервной системы, не взирая на запреты родителей, старается получить интересующую его информацию и опыт. При накапливании этого опыта и продолжающихся ограничениях со стороны родителей авторитет последних снижается, что позволяет ребенку (чаще всего в подростковом возрасте) использовать любовь родителей в своих интересах. Таким образом, в стиле опека ребенок с сильным типом нервной системы может стать диктатором по отношению к близким, а затем и к другим людям.

Ребенок же со слабым типом нервной системы не рискует ослушаться родителей и не получает такой опыт. Он полагается во всем на мнение взрослых, вырастая пассивным, безынициативным, беспринципным человеком.

Авторитарный стиль воспитания, как ни парадоксально, дает те же самые результаты усиленные родительским примером. Ребенок с сильным типом нервной системы становится диктатором по отношению к своим родителям и переносит этот стиль общения на отношения с другими людьми. Он просто не воспринимает другие отношения, так как постоянные ограничения и холодная интонация возводятся им в норму.

Ребенок со слабым типом нервной системы не просто пассивен, он чаще всего закомплексован, зажат, сломлен. Эти дети ни в подростковом возрасте, ни в старшем не решаются на самостоятельное суждение и ответственные поступки.

 Равнодушный (конфронтация) стиль воспитания не так зависит от типа нервной системы как предыдущие. Здесь основную роль играют отсутствие любви, сочувствия, сопереживания. Случайные, ненужные дети, рожденные, как правило, без любви испытывают психологическое насилие. Открытое неприятие, со стороны родителей, постоянная критика, оскорбления и унижение его достоинства, угрозы в адрес ребенка, физическая или социальная изоляция, невыполнение обещаний - все это способствует “уходу“ ребенка в том или ином виде.

“Уход“ может быть буквальным, и ребенок оказывается на улице, в подвале, на чердаке, на вокзале без каких-либо средств к существованию, тем самым становится легкой “добычей“ для безнравственных людей. Он попрошайничает, ворует, ожесточается.

“Уход“ может быть и психологическим. Ребенок отгораживается от всего мира. Наблюдая противоречия в декларированных и существующих формах поведения, морали, нравственности своих (часто и чужих) родителей ребенок противопоставляет им свою мораль, свою форму поведения. Не способный противостоять миру взрослых - уходит в алкоголь, токсикоманию, наркоманию. В последние годы увеличивается и число физических “уходов“ - суицидов детей и подростков.

Причиной детской и подростковой преступности чаще всего и становиться равнодушие близких людей. Не знающий сострадания, сопереживания, любви ребенок мстит жестоко.

Педагогическая безграмотность, любовь и все позволительность, активное невмешательство в жизнь друг друга в семье в условиях демократических отношений также является причиной неправильного воспитания. Есть родители, которые раннюю самостоятельность и бесконтрольность противопоставляют ограничивающему воспитанию сознательно, но есть и те, кто вынужден возводить это в ранг принципа в силу занятости, загруженности. Ребенок в такой семье растет свободным, активным, учится рассчитывать на свои силы - все это было бы прекрасно, если бы не одно “но”. В быстроизменяющемся обществе далеко не каждый взрослый, сталкиваясь с проблемой, знает из нее выход. Ребенок не может самостоятельно выйти из серьезных проблем, особенно требующих психологической и социальной зрелости, которой у него нет. Сталкиваясь с неразрешимой задачей, он либо отвергает ее, становясь циником, либо запутывается в его сетях и может стать легкой добычей для безнравственных людей. Обращение к родителям в этом случае часто бывает безрезультатным - они заняты собой или не придают этой проблеме серьезного значения. Да и сами дети, сохраняя свою “взрослость“ не стремятся за помощью.

Крайности никогда не приводили к успеху. Только “золотая середина“ (на графике - круг +/- 3 деления), равновесие между разрешениями и запретами, между теплой и требовательной интонациями, с разумными объяснениями позволяет сформировать здоровую личность, дать образец нормальных семейных отношений.

Для более объективного оценивания стиля воспитания рекомендуется на небольшом листе бумаги отмечать все высказывания в адрес детей в обеих плоскостях, с позиций "разрешено - запрещено" и "тепло - холодно". Таким образом, если было зафиксировано 10 реплик, то на листочке должно быть 10 отметок в первой позиции и 10 отметок во второй.

разрешено	запрещено	тепло	холодно
+4	-6	+8	-2

-2 +6

Информация о стиле семейного воспитания дает возможность скорректировать свою работу с этой семьей.

Профилактический уровень.

На данном этапе деятельность строится на принципе предоставления достоверной информации, использовании комплекса превентивных мер, способствующих полноценному функционированию семьи и предотвращении проблем во взаимоотношении детей и родителей.

Например, при работе с семьей, в которой при воспитании ребенка прибегают к насилию, необходимо объяснить членам семьи пагубные последствия физических наказаний детей и разъяснить гуманистические методы воспитания. Проводимые опросы показывают, что практически все родители, применяющие физическое наказание, испытывают трудности в воспитании ребенка, нуждаются в помощи специалистов.

Могут быть разные точки зрения на то, какие методы и средства являются наиболее эффективными для улучшения и гуманизации процесса воспитания детей, но, безусловно, необходима помощь педагога в таких семьях родителям.

Организация просвещения родителей этой категории направлена на то, чтобы они поняли разницу между допустимым и недопустимым поведением, поскольку родители часто не осознают последствий, к которым может привести физическое наказание ребенка. Это осознание влечет за собой и выбор адекватных приемов для разрешения возникающих трудностей. Родителей можно и нужно обучить подбирать соответствующие методы воспитания.

Пропагандируя ненасильственного воспитания, необходимо разъяснять родителям, что существует множество методов, с помощью которых можно воспитать в детях послушание, ответственность, не прибегая к телесным наказаниям. Например:

- хвалить детей за хорошие поступки;

- поощрять за любое изменение к лучшему, даже если оно незначительно, так как это способствует усилению уверенности ребенка в себе;

- стараться научить ребенка исправить неправильный поступок;

- разговаривать с детьми в тоне уважения и сотрудничества;

- вовлекать ребенка в процесс принятия решений;

- избегать пустых угроз;

- не выражать предпочтение одному из детей, если в семье не один ребенок;

- не требовать от ребенка того, что он не может сделать; оценивать сам поступок, а не того, кто его совершил; использовать любую возможность, чтобы выказать ребенку свою любовь.

Конечно, родители должны владеть и приемлемыми методами наказания. Некоторые из них:

- нельзя лишать детей возможности удовлетворять основные человеческие потребности. Например, если он плохо ведет себя за столом, можно попросить его сесть отдельно, тем самым лишив радости совместной трапезы в кругу семьи;

- можно запретить езду на велосипеде, если он нарушает правила дорожного движения, но не надолго;

- маленьких детей, пачкающих стены, можно заставить вымыть их и похвалить за выполненную работу и т.д.

Родители должны больше наблюдать за своими детьми, так как наблюдение за ребенком повышает чувствительность родителей к различным видам его поведения, ведет к их пониманию. Научившись наблюдать, родители смогут самостоятельно изменить свою реакцию на поведение ребенка.

Эффективность профилактической деятельности напрямую зависит от правильного выбора способа общения с семьей. Недопустимы небрежное, снисходительное или слишком официальное отношение при встрече, а также упреки, устрашения, ультиматумы. Так как в этом случае создается психологический барьер, из-за чего родители не может адекватно воспринимать даже вполне целесообразные предложения.

Реабилитационный уровень.

Этот уровень является важнейшим в системе работы с семьей, так как проводится на всех этапах общения. На индивидуальном уровне реабилитационной работы с родителями или с ребенком используются несколько технологий.

Консультирование – проводится методом беседы, наблюдения, убеждения, активного слушания и т.д.;

Телефонное консультирование. Особенность этой технологии состоит в том, что общение происходит через посредника – телефонный аппарат, отсутствует визуальный контакт, нельзя использовать невербальные средства общения.

Метод «письмо-обращение». Средство общения через лист бумаги, с отсроченной обратной связью или без нее. Цели письма-обращения: сообщить информацию или затребовать ее, ходатайство; защита прав. Письмо-поздравление, поддержка.

Социальный патронаж. Патронаж – одна из универсальных форм работы, представляющая собой оказание различной помощи на дому. В ходе патронажа можно осуществлять разные виды помощи – материальную, психологическую, образовательную и др.

Шаблоны минипрограмм содержат перечень действий, необходимых для решения конкретных ситуаций:

Малообеспеченная (ниже 50%)	- обеспечить питанием детей - обеспечить одеждой, школьными принадлежностями детей - определить сохранность или обеспеченность жильем - работа с семьей на создание условий ее стабилизации и развития - психолого-педагогическая помощь по созданию ситуации успеха для ребенка и семьи - содействие в организации досуга
Безработные один или оба родителя	- обеспечить питанием детей - обеспечить одеждой, школьными принадлежностями детей - выявить возможные проблемы в школе, с друзьями, во дворе и др. - психолого-педагогическая помощь членам семьи по созданию ситуации успеха - содействие в организации досуга членов семьи - совместная работа с центром занятости населения по трудоустройству родителей (одного или обоих)
Многодетная	- выявить возможные проблемы в школе, с друзьями, во дворе и др. - психолого-педагогическая помощь членам семьи по созданию ситуации успеха - содействие в организации досуга членов семьи - совместная работа с центром занятости населения по частичному трудоустройству подростков старше 14 лет
Неполная	- определить лиц, осуществляющих контроль за ребенком (детьми) - содействие в организации досуга ребенка - психолого-педагогическая помощь по созданию ситуации успеха для ребенка и семьи - совместная работа с органами опеки и попечительства, ОВД и здравоохранением по защите прав ребенка
Замещающая	- определить сохранность жилья ребенка и при его отсутствии обеспечить включение ребенка в программы получения жилья - поиск родственников для обеспечения принадлежности к группе - семье - поиск авторитетных и значимых для ребенка людей, создание условий для расширения устойчивых положительных контактов - работа психолога с ребенком, его опекунами или значимыми людьми на изменение ситуации, профилактики рецидива - психолого-педагогическая поддержка семьи
Родители инвалиды	- определить жизненно важные потребности и их реализацию - поиск лиц, способных осуществлять заботу и защиту инвалида, постоянно или большую часть времени находится с ним - определить источники возможной угрозы жизни или ухудшения здоровья - привлечь заинтересованные службы, организации к их ликвидации - определить потребности инвалида в общении и, по возможности, ее компенсация
Дети – инвалиды	- диагностировать состояние здоровья: физического, психологического, социального на момент постановки на контроль -определить готовность родителей, членов расширенной биологической семьи к обеспечению заботы, медицинской помощи, выполнению рекомендаций специалистов и др. -оказать помощь семье в реализации ее защитных и воспитательных функций -привлечь специалистов к психолого-медико-социальной реабилитации ребенка - оказать содействие в обеспечении принятия ребенка в кругу сверстников, близких и авторитетных для него лиц
Алкоголизм, наркомания	- вызвать врача или поместить в больницу (по показаниям) - выявить отношение родителей, несовершеннолетних к алкогольной или наркотической зависимости - определение интересов, способных заменить, изолировать от негативной ситуации и/или создание успеха и принятия в позитивной группе - выявление склонностей и способностей ребенка - вовлечение в социально значимую деятельность
Насилие в отношении членов семьи	- выявить источники угрозы определить способы изменения ситуации - совместная работа с органами опеки и попечительства, ОВД и здравоохранением по защите прав жертвы насилия - содействовать оказанию психологической помощь членам семьи
Конфликты внутри семьи	- организовать консультации по коррекции семейных проблем - выявить источники угрозы и обеспечить безопасность незащищенных членов семьи - осуществлять работу в соответствии с рекомендациями (диагностика, мотивация на личное обращение членов семьи к специалисту – психологу)
Криминальное поведение по отношению членов семьи к обществу	- обратиться к специалисту (юристу, инспектору ПДН) за консультацией по коррекции влияния криминализированных членов семьи на ребенка - осуществлять работу в соответствии с их рекомендациями (диагностика, коррекция негативного влияния) - способствовать мотивации к личному обращению незащищенных членов семьи за помощью к специалистам заинтересованных ведомств - поиск способов изменения ситуации - изолировать от негативной ситуации и/или создание успеха и принятия в позитивной группе - выявление склонностей и способностей ребенка - вовлечение в социально значимую деятельность

Из шаблонов минипрограмм, отмеченных для данной семьи составляется единая программа действий. В этой программе обязательно предусматривается включение самих членов семьи в действия по выходу из социально опасного положения.

Все люди имеют родственников. Но семья, находящиеся в социально опасном положении, по объективным или субъективным причинам зачастую состоят с ними в конфликтных отношениях. Это и прародители и бывшие супруги и братья-сестры и другие родственники. Восстановление утраченных связей с расширенной биологической семьей в первую очередь способствует социальной реабилитации семьи.


Приложение


Приемы активного слушания


Приемы активного слушания делятся на рефлексивные и нерефлексивные.

Нерефлексивное слушание состоит в умении молчать, не вмешиваясь в речь собеседника. Это активный процесс, требующий внимания. В зависимости от ситуации специалист может выразить понимание, одобрение и поддержку короткими фразами или междометиями. Подчас нерефлексивное слушание становится единственной возможностью поддержания беседы, поскольку человек бывает настолько возбужден, что его мало интересует чужое мнение, он хочет, чтобы его кто-то выслушал.

"Да!", "Это как?", "Понимаю Вас", "Конечно", - такие ответы приглашают человека высказываться свободно и непринужденно.

Время применения нерефлексивного слушания не более 15 минут. Показателем перехода к рефлексивному слушанию является повторение рассказчиком информации.

Рефлексивное слушание - является объективной обратной связью для говорящего и служит критерием точности восприятия услышанного. Уметь слушать рефлексивно — значит расшифровывать смысл сообщений, выяснять их реальное значение. Множество слов в русском языке имеет несколько значений, поэтому важно правильно понять говорящего, понять то, что он хочет сообщить. Многие клиенты испытывают трудности в открытом самовыражении, они часто "пробуют воду" перед тем, как «погрузиться» в темы с большим эмоциональным зарядом. Чем меньше уверенности в себе, тем больше ходит человек вокруг да около, пока не перейдет к главному.

Теперь кратко коснемся приемов рефлексивного слушания, которыми должен обязательно владеть специалист.

Выяснение. Это обращение к говорящему за уточнениями: "Пожалуйста, объясните это", "В этом ли состоит проблема, как Вы ее понимаете?", "Не повторите ли Вы еще раз?", и др.

Перефразирование. Оно состоит в том, что специалист выражает мысль рассказчика другими словами. Фраза специалиста в этом случае может начинаться со следующих слов "Если я правильно понимаю, Вы говорите...", "Вы думаете...", "Другими словами, Вы считаете..." и др. Нужно уметь выразить чужую мысль своими словами, так как буквальное повторение может обидеть человека и тем самым послужить помехой в общении.

Отражение. Отражая чувства, мы помогаем человеку осознать его эмоциональное состояние. Вступительные фразы могут быть такими: "Мне кажется, что Вы чувствуете...", "Вероятно, Вы чувствуете..." и др.

Резюмирование.. Резюмировать — значит подытожить основные идеи и чувства говорящего. Это можно сделать с помощью следующих фраз: "Как я понимаю, Вашей основной идеей является...", "Если теперь подытожить сказанное Вами...", и т.д. Резюмировать уместно в ситуациях, возникающих при обсуждении разногласий, урегулировании конфликтов и решении проблем.

Пересказ. Изложение своими словами того, что сказал собеседник, он может быть более полным в начале, а в дальнейшем — более кратким, с выделением наиболее важного. Ключевые слова: «Ты говоришь...», «Как я понимаю...», «Другими словами, ты считаешь...». Пересказ — это своеобразная обратная связь: «Я тебя слышу, слушаю и понимаю».

Уточнение (выяснение). Уточнение может быть направленным на конкретизацию и выяснение чего-либо «Ты сказал, что это происходит давно. Как давно это происходит?», «Ты именно в четверг не хочешь идти в школу?» Уточнение также может относиться ко всему высказыванию другого человека «Не повторишь ли еще раз?», «Может быть, расскажешь про это поподробнее?».

Проговаривание подтекста — проговаривание того, о чем хотел бы сказать собеседник, дальнейшее развитие мыслей собеседника. Родители часто хорошо понимают, что стоит за словами ребенка, какой «закадровый перевод» можно осуществить. Например, у фразы «Мама, а ты не заметила, какую уборку я сегодня сделал?» подтекст может быть таким: «Ты бы меня похвалила» или еще глубже: «Я хотел бы, чтобы ты разрешила мне пойти на дискотеку».

Эти простые приемы помогут специалисту не только не попадать в конфликтные ситуации, но и устанавливать доверительные, доброжелательные отношения с самыми разными людьми.