Geum.ru

Автор: Академическая премия им. С. Л. Рубинштейна за 2005 год   5

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   23

Таблица 2. Динамика ценностных ориентации студентов в периоды после острых социально-экономических кризисов в российском обществе (1994 г. и 1999 г.)

Ценности
Приписанный ранг (среднее значение ранга)
Уровень значимости различий между эмпирическими "срезами"

1994 г.
1997 г.
1997 г.
2001 г.
2003 г.
1994 - 1997
1994 - 199719
1999 - 2001
2001 - 2003

Ценности, значимость которых возрастает после острых экономических кризисов

Активная жизнь
9 (6.79)
13 (7.34)
9 (7.06)
14(7.61)
9 (7.00)
0.25
0.36
0.03*
0.02*

Материальная обеспеченность
7 (6.25)
7 (6.49)
5 (5.65)
6(6.17)
5 (5.79)
0.66
0.04
0.13
0.31

Твердая воля
2 (5.04)
10 (6.54)
3 (5.21)
-
3 (5.69)
0.03*
0.01**
-
0.15 1999 - 2003

Ответственность
8 (6.25)
14 (7.26)
6 (6.29)
-
10 (6.47)
0.07
0.02*
-
0.51 1999 - 2003

Работа
6(6.17)
8 (6.51)
6 (5.93)
8 (6.28)
7 (6.25)
0.52
0.14
0.29
0.24 1999 - 2003

Ценности, значимость которых снижается после острых экономических кризисов

Независимость
4 (5.63)
2 (5.03)
5 (6.27)
2 (5.04)
2(5.53)
0.32
0.003**
0.001***
0.25

Свобода
5 (6.08)
5 (5.91)
8 (6.34)
5 (5.72)
6(6.13)
0.330
0.33
0.09
0.34

Жизнерадостность
15 (7.25)
7 (6.34)
10 (6.66)
6 (5.98)
9(6.31)
0.12
0.44
0.06
0.44

Развлечения
17 (7.75)
10 (7.26)
16 (7.74)
16 (7.81)
13 (7.48)
0.17
0.01**
0.50
0.03 1999 - 2003

Друзья
4 (5.50)
2 (4.60)
4(5.31)
3(5.11)
4 (4.97)
0.12
0.09
0.56
0.22 1999 - 2003

Смелость в отстаивании взглядов
10 (6.83)
8 (6.46)
12 (6.95)
10 (6.67)
7 (6.24)
0.52
0.15
0.33
0.004** 1999 - 2003

-----

Примечание. * р < 0.05; ** p < 0.01; ***p < 0.001.

(типичной для данной возрастной и социальной группы) к направленности на экономическую и деловую активность (свойственной работающим социальным группам).

В 2003 г. преобладающая часть перечисленных ценностей, составляющих два вышеназванных комплекса, проявила ту же тенденцию изменения своей значимости, как и в предыдущем стабилизационном "срезе" 2001 г. Однако динамика части из них характеризовалась обратной тенденцией, т.е. фиксируемой в периоды социально-экономических кризисов. Так, в 2003 г. в ценностном сознании студентов вновь выявлено некоторое возрастание рангового "веса" ценностей материальной обеспеченности (с 6-го на 5-е место) и активной жизни (с 14-го на 9-е место), а также снижение значимости независимости (достоверно снизился ее ранговый "вес", но сохранилось 2-е место), свободы (с 5-го на 6-е место) и жизнерадостности (с 6-го на 9-е место). Данный факт, по-видимому, объясняется некоторым изменением состава студентов в связи с широким распространением платного образования. Это особенно проявляется в современных условиях относительной социально-экономической стабилизации и акцентирует ориентации студентов на материальные условия жизнедеятельности, но которое, в свою очередь, не приводит к массовому вынужденному совмещению учебы с работой.

Следует специально отметить те ценностные приоритеты, которые оставались относительно устойчивыми в историческом времени и практически не подвергались изменениям. К ним относятся следующие: ценности познания - 12-е место, исполнительности - 15-е место, счастья других -16-е место и собственность как терминальная ценность - 18-е место. Можно поэтому предположить: несмотря на сравнительно низкие ранги, перечисленные ценности, относящиеся к категории относительно стабильных, являются важнейшими и во многом инвариантными составляющими ценностного сознания социальной группы студентов в целом.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИНАМИКИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕРИОД С 1994 г. ПО 2003 г.

При сравнении структур ценностных ориентации старшеклассников 2003 г. и середины 90-х годов (1994 г. и 1997 г.) было выявлено, что ярче выраженными становятся их ориентации на ценности социальной ответственности: семью (с 5-го места она переместилась на 4-е) и ответственность (с 11-го на 3-е место). Более значимыми стали ценности деловой (и экономической) активности и прагматические ценности: работа (с 10-го

стр. 39



Таблица 3. Ранговая структура ценностных ориентации старших школьников в разные исследовательские "срезы"*

Терминальные ценности
1994 г.
1997 г.
1997 г.
2001 г.
2003 г.
Инструментальные ценности
1994 г.
1997 г.
1997 г.
2001 г.
2003 г.

Здоровье
1
1
1
1
1
Образованность
1
1
2
1
1

Любовь
2
2
2
3
2
Твердая воля
3
2
3
2
2

Семья
4
5
3
2
4
Честность
4
3
1
3
4

Друзья
3
2
4
4
3
Независимость
2
4
6
4
5

Материальная обеспеченность
8
7
5
5
6
Предприимчивость
13
10
10
9
9

Работа
10
6
7
7
5
Ответственность
11
8
5
5
3

Свобода
7
4
8
9
7
Самоконтроль
8
7
12
12
11

Уверенность в себе
5
9
6
6
8
Терпимость
6
15
4
7
8

Богатство
9
8
10
9
9
Жизнерадостность
5
6
8
10
6

Мудрость
6
10
11
11
13
Смелость в отстаивании взглядов
8
9
9
6
7

Активная жизнь
13
12
15
12
11
Эффективность в делах
12
11
13
14
10

Красота
14
15
9
8
12
Богатство
10
5
11
11
13

Познание
12
18
12
16
14
Воспитанность
6
11
7
8
12

Творчество
16
16
17
14
16
Широта взглядов
18
13
16
13
14

Счастье других
11
14
13
13
15
Рационализм
17
18
18
19
15

Развлечения
18
181
13
15
10
Исполнительность
19
17
15
15
19

Бессмертие
15
13
16
16
17
Чуткость
14
14
14
16
17

Собственность
17
17
18
18
18
Собственность
15
15
18
17
16

 
 
 
 
 
 
Непримиримость к недостаткам в себе и других
19
19
19
18
18

-----

В таблице приведены приписанные ранги, в основе которых лежат средние ранговые значения.

места она передвинулась на 5-е), материальная обеспеченность (передвинулась с 8-го на 6-е место), эффективность в делах (с 12-го на 8-е место), предприимчивость (с 13-го на 9-е место) и рационализм (с 18-го на 15-е место) (табл. 3).

Следует отметить, что на протяжении изучаемого периода (1994 - 2003 гг.) перечисленные ценности характеризовались тремя разными вариантами (или типами) динамики. Так, от "среза" к "срезу" все большую значимость для старших школьников приобретали ориентации на ценности работы, предприимчивости и ответственности. До 1999 г. аналогичной динамикой характеризовались ценности семьи и материальной обеспеченности. В дальнейшем (в 2003 г.) ранговый "вес" ценности семьи несколько снизился (со 2-го на 4-е место), а значимость материальной обеспеченности оставалась относительно устойчивой. В отличие от предыдущих двух групп ценностей, значимость эффективности в делах и рационализма была относительно устойчивой в иерархии ценностных ориентации старших школьников, лишь к 2003 г. их "вес" достоверно возрос.

В настоящее время менее значимыми для представителей данной социальной группы, по сравнению с серединой 90-х гг., являются ценности самоутверждения: независимость (переместилась со 2-го на 5-е место), собственность как терминальная ценность (с 17-го на 18-е место). Снизился в иерархии ценностных приоритетов старших школьников и вес группы альтруистических ценностей: счастье других (с 11-го на 15-е место) и чуткость (с 14-го на 17-е место). Снижением своей значимости с 6-й на 13-ю ранговую позицию характеризовалась также ценность духовного развития - мудрость.

Более детальный анализ показывает, что в данном случае также имели место три типа динамики ценностных ориентации старших школьников. В период исследования с 1994 г. по 2003 г. от "среза" к "срезу" снижался ранговый "вес" терминальной ценности счастья других; в период 1997 - 2003 гг. в иерархии инструментальных ценностей аналогично снижалась значимость чуткости. К 1997 г. на более низкие ранговые позиции передвинулась ценность независимости, а в последующий период ее значимость оставалась относительно стабильной. Третий же тип динамики обнаружился в изменениях значимости терминальной ценности собственности, которая, снизившись к 1999 г. с 17-го на 18-е ранговое место, далее продолжала оставаться на тех же местах в иерархии ценностных ориентации.

стр. 40