Некоторые аспекты профессиональной подготовки будущих учителей информатики бизюк В. В
| Вид материала | Документы |
- Учебно-методический комплекс по дисциплине "компьютерное моделирование" (факультет, 384.08kb.
- Педагогическое обеспечение подготовки будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности, 336.27kb.
- Я установка на преобразование системы высшего профессионального образования требует, 45.48kb.
- Программа профессиональной подготовки будущих педагогов к работе с агрессивными подростками, 76.15kb.
- Психологические основы педагогической практики студентов, 1724.29kb.
- Основные аспекты создания благоприятного социально-психологического климата в работе, 83.68kb.
- Филимонова Е. В., ст преподаватель кафедры информатики кгпу о содержании и итогах предварительной, 109.72kb.
- С. П. Сазонов психофизиологические аспекты профессиональной подготовки и переподготовки, 121.32kb.
- Автореферат диссертации на соискание ученой степени, 810.75kb.
- Анализ работы мо учителей математики, физики и информатики за 2010-2011 учебный год, 220.38kb.
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ
Бизюк В.В.
Московский государственный областной педагогический институт, Московская область, г. Орехово-Зуево
В настоящее время в школьной информатике высока степень междисциплинарной интеграции - всё чаще на неё опираются другие школьные дисциплины. При этом, школьная информатика приобретает новую значимость – она становится реальной научно-теоретической базой для других общеобразовательных дисциплин.
По содержанию учебного материала и характеру умственного труда межпредметные связи на уроках информатики способствуют:
более широкому и глубокому «видению» и пониманию важности изучаемого материала;
формированию таких знаний и умений, которые используются в других общеобразовательных дисциплинах;
формированию у обучаемых системы знаний об окружающей действительности, способам самостоятельного мышления;
устранению дублирования учебного материала и обеспечению преемственности между учебными предметами;
повышению сознательности обучаемых при усвоении новых знаний;
формированию навыков построения и исследования простейших математических моделей реальных явлений и процессов, характерных для специальной подготовки учащихся;
формированию научного мировоззрения, пониманию значения информационных процессов в формировании современной информационной картины мира;
стимулированию использования информационных технологий в других общеобразовательных предметах.
Организационной основой осуществления межпредметных связей в обучении является четко продуманная система межпредметного взаимодействия учителей-предметников. Такое межпредметное сотрудничество очень важно для формирования целостного педагогического процесса.
Для реализации межпредметных связей необходим комплексный подход: выявление связей между смежными дисциплинами с учётом их характерных призна-ков; фиксация в учебно-методической документации с одновременным устранением дублирования и установлением преемственности содержания связываемых предметов; выбор средств, дидактических и методических приёмов осуществления межпредмет-ных связей с учётом уровня самостоятельности обучаемых, осуществление связей в соответствии с особенностями управления учебно-познавательной деятельности учащихся в разных формах организации обучения.
Комплексный подход в реализации межпредметных связей предполагает:
1) Внутрипредметные связи (овладение основами науки, понятийным аппаратом, выявление сферы применения полученных знаний и т.д.). Ведущая роль отводится учителю.
2) Междисциплинарные мероприятия: уроки, семинары, конференции, экскурсии, лекции, дидактические игры, когда в их подготовке и проведении принимают участие несколько учителей, что вызывает подъем познавательного интереса школьников к изучаемым предметам.
3) Внеклассные мероприятия. Выработка у школьников устойчивых познавательных интересов выходит за рамки учебной деятельности. Необходима «поддержка» внеклассными мероприятиями по предмету (конкурсы, вечера, пресс-конференции, викторины, КВН и т.д.). Методически целесообразно, чтобы в их подготовке и проведении принимали участие не только учителя, но сами школьники, что способствует активизации познавательного интереса школьников.
На основании вышеизложенного следует, что методическая подготовка выпускника педвуза по информатике должна проводиться не только с целью ознакомления студентов с методами преподавания школьной информатики на разных уровнях и для разных возрастных групп учащихся, но и рассматривать проблему установления и реализации межпредметных связей в процессе обучения информатике.
Идея профессиональной подготовки будущих учителей по информатике была положена нами в основу спецкурса "Межпредметные связей на уроках информатики", построенного с учетом программы по МПИ, а также курсовых и дипломных работ.