Geum.ru

Сказка определяется как "вымышленный рассказ, небывалая и даже несбыточная повесть, сказание"

Вид материалаСказка
Подобный материал:
Сказотерапия - неотъемлемая сторона в формировании личности ребенка.


Что такое сказотерапия? В словаре В.И. Даля сказка определяется как “вымышленный рассказ, небывалая и даже несбыточная повесть, сказание”. Сказка основана на многих пословицах и поговорках, связанных с этим жанром фольклора: «Либо дело делать, либо сказки сказывать», «Сказка складка, а песня быль», «Сказка складом, песня ладом красна», «Ни в сказке сказать, ни пером описать», «Не дочитав сказки, не кидай указки», «Сказка от начала начинается, до конца читается, а в серёдке не перебивается». Уже из этих пословиц ясно: сказка — вымысел, произведение народной фантазии — “складное”, яркое, интересное произведение, имеющее определённую целостность и особый смысл. Но в то же время, сказка это не только развлекательное, познавательное произведение. Она является мощным психотерапевтическим инструментом в решении различных проблем детского развития. Почему же сказка несет в себе сильный терапевтический эффект в становлении личности ребенка? Терапия – это одна из основных областей медицины и психотерапии, которая изучает внутренние телесные и душевные болезни и предлагает определенные методы лечения. Следовательно, можно сказать что сказотерапия – это один из методов «лечения» ребенка, в основе которого лежит сказка. Этот метод - решение ряда проблем, возникающих у детей дошкольного, и школьного возрастов. В процессе сказотерапии ребенок попадает совершенно в другой мир, где герои переживают такие же проблемы, как и сам ребенок. И ценность сказкотерапии в том, что ребенку показывают пути решения этих проблем, в результате чего ребенок уже способен самостоятельно справиться с ними.

Но и обычные сказки способны пробудить у ребенка лучшие стороны его личности. Как же сказка влияет на ребенка и почему она эффективна при работе с детьми? Во-первых, в младшем школьном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для ребенка не только вымысел и фантазия. Это еще и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни. Во-вторых, сказка позволяет формировать характер ребенка. Воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, ассоциирует себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания; с другой стороны, посредством сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных, сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов. Каждый ребенок выбирает свою поведенческую роль, и стремиться ей соответствовать. При этом ребенок сравнивает или противопоставляет себя с главным героем. Происходит это не потому, что ребенок так хорошо разбирается в человеческих взаимоотношениях, а потому, что положение героя более привлекательно по сравнению с другими персонажами. Взрослые через сказку помогают детям принимать правильные решения, тем самым формируют их собственное сознание и волю в выборе своих действий.

Сказка - это особое средство постижения жизни, раскрытия действительности. Сказки принято делить на группы: о животных, волшебные, бытовые. Сказки о животных выделяются в особую группу по характеру действующих лиц. Подразделяются они по типам животных. Сюда примыкают и сказки о растениях, неживой природе (мороз, солнце, ветер), о предметах (пузырь, соломинка, лапоть). Безусловно, волшебные сказки обладают некоторой однотипностью, функции действующих лиц в ней постоянны, устойчивы, их последовательность одинакова. Наряду с различными видами чудесных сказок в народе популярны и сказки бытовые. По сравнению с волшебными сказками реалистический, жизненный элемент в них преобладает. Впервые в своей жизни ребенок сталкивается со сказкой еще в дошкольном возрасте, когда ему начинают рассказывать, читать и пересказывать сказки родители, бабушки и дедушки. Таким образом, сказка служит проводником ребенка в реальный мир, мир сложных человеческих отношений.

Являясь произведением устного народного творчества, сказка относится к жанру фольклора. Фольклор – народное творчество, художественная коллективная деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения и идеалы. Фольклор, в переводе с английского языка, означает «народная мудрость, народное знание». Произведения фольклора (сказки, легенды, былины) помогают воссоздавать характерные черты народной речи, напевной и мелодичной. А пословицы и поговорки, к примеру, демонстрируют ее сжатость и мудрость.

В сказке очень важную роль играет рассказчик, сказочник, который обращается непосредственно к слушателю. Выразительность своего выступления сказочник дополняет еще и жестом. То есть это своеобразный театр одного актера. Каждое исполнение сказки не повторяет механически старое, а вносит в сказки что-то новое. Сказочник обращает внимание также на запахи, ароматы, которые присут­ствуют в сказке. Включает в нее тактильные ощущения - не только то, что трогают герои рассказа, но и как их касается дуновение ветра, тепло солнца и т. д. Где необходимо, описывает вкусы, так как все эти чувства добавляют истории реальность. Для рассказчика голос – важнейший, профессиональный инструмент, первичное средство об­щения.

Мы не один год изучаем вопросы влияние сказок на развитие ребенка и проблему сказотерапии как одного из методов развивающей работы с детьми. Это помогло нам составить план работы с детьми с 1 по 4 класс с использованием народных, авторских, а также психотерапевтических сказок. В качестве основного учебного материала при работе с первоклассниками была выбрана фольклорная (народная) сказка, в которой присутствует мораль в виде пословиц и поговорок. Выбор был не случаен. Первоклассник – особенный читатель и слушатель. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей 6-7 лет являются сказки о животных, которые вселяют в учащихся уверенность в своих силах, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. В сказках о животных действуют рыбы, звери, птицы, они разговаривают друг с другом, объявляют друг другу войну, мирятся. Очарование сказочного вымысла во всей силе первый оценил А.С. Пушкин. Он вывел сказку из разряда второстепенной литературы и писал: "Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма".
Петр Павлович Ершов, Василий Андреевич Жуковский, Михаил Юрьевич Лермонтов, Сергей Тимофеевич Аксаков, Владимир Федорович Одоевский, Всеволод Михайлович Гаршин, Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин, Лев Николаевич Толстой, Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк - это авторы и произведения, которые стали основой работы с учащимися 2-х – 3-х классах. Ведь литературные сказки XIX века и сегодня служат людям, и еще долго будут оставаться непревзойденными образцами истинного вкуса и деятельной любви к детям, родине, народу. В 4-ом классе дети становятся не только взрослее, они уже многое умеют делать сами: сочиняют свои сказки, пишут сценарии "Вечеров сказки", составляют кроссворды, готовят костюмы для выступлений, ставят спектакли. В этом большую помощь им оказывают родители, учителя музыки, изобразительного искусства, ритмики.

Знакомясь со сказками, ребенок сталкивается, и одновременно познает главные положительные качества человеческого характера, без которых человек не сможет прожить в реальном мире действительности, полного жестокости, зла, хаоса и других типичных вещей. Доброта - это очень сложное и многогранное качество личности. Самыми яркими из ее проявлений мы считаем: дружелюбие, честность, отзывчивость, совесть, сострадание, благородство, любовь. Познавая такой жанр, как сказки, ребенок самостоятельно готов различать добро и зло в более широком смысле. Таким образом, ребенок сам способен выбирать то, что ему ближе, то есть он опирается на волю своего сознания, которая помогает ему в дальнейшем добиться жизненного успеха. Но жизненного успеха добиваются только люди целе­устремленные, трудолюбивые и сильные духом. Именно они первыми достигают намеченной цели. Именно они соверша­ют победы. Именно о них слагают песни и пишут книги. Мы считаем, что особое внимание необходимо уделить таким качествам личности как: вера в себя, смелость, трудолюбие, настойчивость, обязательность, оптимизм, целеустремлённость, сила воли. Воспитывать все эти качества можно постепенно, шаг за шагом. И все эти стороны волевых качеств, так же ребенок встречает в сказочных героях, той или иной сказочной ситуации. Таким образом, сказка помогает ребенку глубже мыслить, находя эти качества воли, доброты в сказочных героях. Существуют разные концептуальные структуры моде­лей мышления. Специалисты выделяют многочислен­ные виды и подвиды умственной деятельности. Логи­ческое мышление, абстрактное, творческое, вербальное, невербальное и еще множество разновидностей. Наиболее актуальными для развития мышления в детском возрасте являются: любознательность, наблюдательность, память, логика, сообразительность, беглость мышления, оригинальность и гибкость мышления, предвидение.

Пока ребенок не сможет овладеть всеми, выделенными качествами человека, он не сможет найти решения тех проблем, с которыми он сталкивается в реальной жизни. Известный психотерапевт Эриксон в одной из своих книг высказал следующую мысль: "Когда вы имеете дело с проблемой или трудностью, старайтесь сделать эту затею интересной. Тогда вы сможете сосредоточиться на интересной стороне дела и не обращать внимания на тяжелую работу, которую предстоит проделать".

Таким образом, сказкотерапия эффективна при работе с детьми, начиная с рождения ребенка. Она является неотъемлемой частью его жизни, становления его личностного характера и поведения, а так же в выборе форм общения с окружающим миром.


Гордеева Ольга Михайловна

ГОУ СОШ № 72