А. А. Остапца-Свешникова Восточного окружного управления образования Департамента образования города Москвы публичный доклад

Вид материала

Доклад

Подобный материал:

• План работы Юго-Восточного окружного управления образования Департамента образования, 280.32kb.
• Ежегодный публичный доклад директора о функционировании гоу гимназия №1592 Северного, 1743.38kb.
• В конкурсе могут принять участие обучающиеся 5-11 классов образовательных учреждении, 62.97kb.
• Публичный отчет специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII, 604.44kb.
• Концепция окружной научно-практической конференции «Целостный мир», 137.39kb.
• Положение об окружном смотре детско-юношеского творчества на противопожарную тематику, 68.63kb.
• Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666, закон, 420.54kb.
• Департамент образования города Москвы Южное окружное управление образования Доклад, 467.67kb.
• Положение о проведении Конкурса (Приложение №1). Состав окружного организационного, 127.03kb.
• Компетентностный подход в формировании результата образования у учащихся с инвалидностью, 119.34kb.

История создания ГОУ ДДЮТЭ «Родина» имени А.А. Остапца-Свешникова

История формирования ДДЮТЭ «Родина» начинается в сентябре 1977 года, когда на базе школы № 377 организуется туристско-краеведческий кружок под руководством Александра Александровича Остапца-Свешникова.

В 1991 году клуб «Родина» стал основой Экспериментального центра детского и юношеского туризма и экскурсий (ЭЦДЮТЭ) «Родина» как инновационного учреждения дополнительного образования туристско-краеведческого профиля в Восточном округе г. Москвы.

В 2003 году ЭЦДЮТЭ «Родина» переименован в ГОУ Дом детского и юношеского туризма и экскурсий (ДДЮТЭ) «Родина».

Распоряжением Правительства Москвы от 16 февраля 2009 года № 224-РП и приказом Департамента образования города Москвы от 03 апреля 2009 года № 161 Государственному образовательному учреждению Дому детского и юношеского туризма и экскурсий «Родина» присвоено почетное наименование «Государственное образовательное учреждение Дом детского и юношеского туризма и экскурсий «Родина» имени А.А. Остапца-Свешникова».

По программе «Школа жизни – окружающий мир» на протяжении 25 лет работает школа № 377, с 1991 г. – школы №№ 689, 350, 405, 708, 1849, 1748, 1811 Восточного округа г. Москвы; школа № 18 г. Павловский Посад; детские сады №№ 62, 794, 1354, 1901; техникум ландшафтного дизайна, с 2003 года активными участниками программы стали НОУ «Кладезь», школы №№ 399, 443, 446, 633, 646, 681, 734, 810, 1080, 1324, 1404, 1504, 1505, 1886.

Дом реализует образовательные цели и задачи через туризм, краеведение, экологию и москвоведение, активный вывод своих воспитанников в широкую природную и социальную среду, в окружающий мир.

В деятельности Дома естественно сливаются оздоровительное, образовательное и воспитательное воздействие на личность воспи­танника.

Создается система непрерывного дополнительного образования подрастающего поколения с 4-летнего возраста до 19 лет в тесном контакте со всеми образовательными учреждениями от детского сада до ВУЗа.

Приложение № 2


Сравнительная характеристика количественных показателей за последние три года:

Обучающиеся	Год обучения
	2008-2009 гг.	2009-2010 гг.	2010-2011гг.
Общее число обучающихся ( на начало учебного года)	2271	2647	2594
количество обучающихся 1-го года обучения	1348	1667	1084
количество обучающихся 2-го года обучения	583	659	958
количество обучающихся 3-го года обучения и более	340	321	552
Возраст обучающихся:
Дошкольники (до 7 лет)	509	511	608
начальная школа (7-9 лет)	227	571	453
основная школа (10-14 лет)	1270	1249	1301
старшая школа (15-18 лет)	265	316	232
Количество обучающихся по направленностям:
-художественно-эстетическая	462	492	496
-физкультурно-спортивная	215	306	258
- туристско-краеведческая	748	657	802
- эколого-биологическая	96	38	102
- социально-педагогическая	421	612	549
- культурологическая	253	374	297
- естественнонаучная	76	168	90

Количество объединений по направленностям

образовательной деятельности на начало и конец учебного года

Направленность	В 2008-2009 учебном году	В 2009-2010 учебном году	В 2010-2011 учебном году
Художественно-эстетическая	42/41	40/40	36/36
Физкультурно-спортивная	18/17	23/23	18/17
Культурологическая	23/21	24/24	26/26
Социально-педагогическая	41/41	50/50	36/34
Эколого-биологическая	8/8	3/3	7/7
Туристско-краеведческая	68/67	52/52	59/59
Военно-патриотическая	…/…	…/…	…/…
Научно-техническая	…/…	…/…	…/…
Спортивно-техническая	…/…	…/…	…/…
Социально-экономическая	…/…	…/…	…/…
Естественнонаучная	6/6	14/14	8/8

Приложение № 3


Основные направления развития образовательной деятельности учреждения дополнительного образования

Дома детского и юношеского туризма и экскурсий (ДДЮТЭ) «Родина» на 2008-2012 годы.


I. ИСХОДНЫЕ ОСНОВАНИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ.

Современные требования к качественному обновлению (модернизации) системы образования (социальный заказ, представленный пакетом государственных документов);

• Приоритетная роль воспитания подрастающего поколения как жизненная потребность развивающегося гуманистического и демократического российского общества;
  
• Современные научно - педагогические теории, концепции гуманизации, демократизации образования, воспитания, социализации детей и молодежи;
  
• Социально-педагогический ресурсный потенциал учреждений дополнительного образования;
  
• Специфика учреждения дополнительного образования туристско-краеведческой направленности как субъекта системы непрерывного образования, социального, экологического, патриотического, эстетического, культурологического воспитания, формирования пространства здорового образа жизни (анализ образовательной деятельности ДДЮТЭ «Родина» и его базовых площадок в системе образования детей Восточного округа, Москвы, РФ);
  
• Концепция и комплексная образовательная программа доктора педагогических наук, профессора А.А. Остапца «Школа жизни – окружающий мир».
  

II. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА РАЗВИТИЯ:

- представить модель особого типа учреждения дополнительного образования туристско-краеведческой направленности как:

1. учреждения дополнительного образования объединяющего разные образовательные направленности через туризм и краеведение;
   
2. учреждения с особой системой дошкольного образования, воспитания, развития, оздоровления ребенка;
   
3. органичного блока базового образования в различных типах образовательных учреждений (детский сад, школа, техникум, училище, ВУЗ);
   
4. учреждения формирующего начальную профессиональную подготовку школьников-подростков;
   
5. «базы» развития массового, самодеятельного детского туризма, краеведения;
   
6. научно-методического, исследовательского Центра по обеспечению эффективного использования туристско-краеведческой деятельности в создании гуманистического воспитательного пространства в социуме;
   
7. особой структуры в системе подготовки педагогических кадров – организаторов детского туризма, руководителей детских туристско-краеведческих объединений, методистов.
   

Реализация цели представлена конкретными задачами, определившими основные направления развития образовательной и научно-методической деятельности учреждения.


III. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ.

1. РАЗРАБОТКА:
   
   • Системы ступенчатой профессиональной подготовки педагога – организатора детского туризма на базе основной образовательной туристско-краеведческой направленности учреждения дополнительного образования:
     
     1. педагога дополнительного образования туристической, краеведческой, культурологической, эколого-биологической, естественно-научной, физкультурно-спортивной, социально-педагогической, художественно-эстетической направленностей;
        
     2. педагога – организатора;
        
     3. педагога – куратора детского самодеятельного туристско-краеведческого объединения.
        
   • «Программных ориентиров» личностно - профессионального, творческого роста педагога-руководителя детского туристско-краеведческого объединения;
     
   • Системы «внутренней» аттестации педагогических кадров (обоснование комплекса критериев, стимулов и показателей творческого роста педагога).
     

ИТОГ: подготовка варианта «профессиограммы» педагога дополнительного образования – организатора туристско-краеведческой работы с дошкольниками, подростками и молодежью, используя разные образовательные направленности.

2. ОБОСНОВАНИЕ содержания примерного образовательно-воспитательного стандарта:
   
   • Основы деятельности учреждения дополнительного образования.
     
   • Содержания, которое «поэтапно», с учетом возраста, индивидуальных данных, специфики направленности деятельности объединения, может освоить воспитанник (индивидуально и коллективно).
     

ИТОГ: - обогащение и развитие концепции и программы «Школа

жизни – окружающий мир»;

- разработка вариантов опытных программ разных

образовательных направленностей с учетом индивидуального

развития ребенка, через основную туристско-краеведческую

деятельность;

объединения с конкретными показателями развития

(объединения и воспитанника); практико-профессиональными

результатами («инструктор», «судья», «экскурсовод» и т.д.).

3. ОПТИМИЗАЦИЯ воспитательного потенциала специфической туристско-краеведческой деятельности учреждения:
   
   • Выявление воспитательных ресурсов детского туристско-краеведческого объединения – средства развития личности ребенка (с учетом многообразия типов, форм объединений; специфики их образовательной деятельности, личности педагога-руководителя и т.д.) и условий, средств, методов их эффективной реализации.
     
   • Творческое осмысление комплекса методов воспитания в деятельности туристско-краеведческих групп (связи основной деятельности с реальной жизнью, окружающей ребенка; активное включение ребенка в качестве субъекта в деятельность через самоуправление; освоение туристско-краеведческих должностей и т.д.).
     
   • Введение гражданско-патриотической образовательной направленности в содержание туристско-краеведческой работы учреждения.
     
   • Активизация возможностей детского туризма в физическом развитии ребенка; формировании у него опыта, привычек здорового образа жизни.
     
   • Максимальное и более эффективное использование традиционных массовых форм туристско-краеведческой работы с детьми округа в создании воспитательного пространства социума.
     
   • Осмысление, анализ воспитательной культурологической, экологической, художественной результативности специфических форм туристско-краеведческой работы (поход, экскурсия, экспедиция, игра, соревнования, слет) и подготовка рекомендаций.
     
   • Проведение мониторинга; психологических исследований с целью выявления воспитательного воздействия ТКД на личность ребенка.
     

ИТОГ: - Сборник материалов научно-практических конференций,

семинаров и педагогических мастерских по данной проблеме.


4. РАЗВИТИЕ научно-методической базы реализации общей туристско-краеведческой образовательной программы «Школа жизни – окружающий мир и прикладных образовательных программ учреждения:

• Разработка комплекса диагностических методик эффективности:
  

а) деятельности педагога;

б) освоения ребенком ТКД через разные образовательные направленности

в) влияния детского объединения на личностный рост школьника;

г) позитивного воздействия ТДК УДО на базовый компонент основного образования.

• Систематизация видео-материалов по методике организации «Общего дела» учреждения, массовых туристско-краеведческих форм работы с детьми, реализации педагогами образовательных направленностей, опыт организации различных по специфике туристско-краеведческих походов.
  
• Публикация материалов из опыта работы педагогов дополнительного образования.
  
• Усовершенствование механизмов взаимодействия основных подразделений УДО (отделов, ШДФР) в повышении научно-методической значимости анализируемых, разрабатываемых материалов; их соотнесение с основными концептуальными положениями и программой «Школа жизни – окружающий мир».
  

ИТОГ: - Подготовка пособия «Программирование образовательной

деятельности УДО» (из опыта работы ДДЮТЭ «Родина»).

5. РАЗВИТИЕ взаимодействия учреждения дополнительного
   

образования с общеобразовательными школами, дошкольными структурами, общественными детскими организациями, социальными институтами в создании воспитательного пространства социума.

• Реализация новых (вариативных) форм сотрудничества со школами, с учетом их потребностей и возможностей.
  
• Более эффективное использование педагогических кадров школ в оптимизации образовательной и воспитательной деятельности УДО (в частности, более активное привлечение учителей-предметников к разработке программ деятельности туристско-краеведческих объединений; организации слетов, игр, «общих» социально-значимых дел, акций; к системе педагогической подготовки туристско-краеведческих кадров и т.д.).
  
• Апробировать разработанную модель интеграции основного и дополнительного образования (на примере школ, постоянно сотрудничающих с ДДЮТЭ - №№ 377, 1373 (689), 350, 1849, 1811, 1748, 443, 446, 405.
  
• Обобщить положительный опыт экскурсионной деятельности (культурологическая направленность) как эффективного системообразующего звена взаимодействия основного и дополнительного образования.
  

ИТОГ: - Подготовить сборник методических материалов по разработке основных компонентов взаимодействия основного и дополнительного образования;

- Модель интеграции основного и дополнительного образования (на опыте взаимодействия со школами №№ 377, 1373 (689), 350, 1849, 1811, 1748, 443, 446, 405);

- Представить программу экскурсионной деятельности УДО как блока базового образования школы.


6. ИННОВАЦИОННАЯ деятельность УДО – как стимул развития учреждения; творческого осмысления традиций:

• Разработка новых форм туристско-краеведческих мероприятий районного, окружного, городского уровней на основе взаимодействия учреждения дополнительного образования туристско-краеведческого профиля ДДЮТЭ «Родина» с Региональной детской общественной организацией содействия всестороннему развитию личности «Юный путешественник»;
  
• Развитие межрегиональных и международных контактов между отрядами РДОО «Юный путешественник» и других общественных организаций округа, Москвы, регионов России, ближнего и дальнего Зарубежья – как объекта осмысления взаимодействия традиций и инноваций в вопросах гражданско-патриотического воспитания;
  
• Разработать и апробировать документацию по начальной профессиональной (туристско-краеведческой, экскурсионной) аттестации воспитанников – членов туристско-краеведческих объединений учреждения и представить образец предполагаемых стандартов оценки результативности их образовательной деятельности.
  
• Осмыслить и представить модель консолидации структур социума с государственным учреждением дополнительного образования детей туристско-краеведческой направленности по созданию здоровьесберегающей среды, формированию особой воспитательной системы, где органично взаимодействуют ценностные традиции отечественного туризма и краеведения с эффективными нововведениями современного периода развития образовательной системы.
  

ИТОГ: – Практическая конференция «Опыт взаимодействия межведомственных учреждений и структур с ГОУ ДДЮТЭ «Родина» по вопросам формирования здоровьесберегающей среды в социуме»

7. УПРАВЛЕНИЕ. Развитие системы управления образовательным учреждением туристско-краеведческого профиля.

В соответствии цели, задач и основных направлений развития учреждения требует совершенствования система управления образовательным процессом:

• развитие творческих межструктурных педагогических сообществ по изучению и апробации инновационного опыта педагогов дополнительного образования;
  
• создание единой системы диагностики результативности образовательной деятельности по разным направленностям с учетом единой туристско-краеведческой специфики учреждения;
  
• введение информационно - издательской структуры – как учебной и методической базы;
  
• разработка динамичной, индивидуально ориентированной системы контроля (самоконтроля) и учета (рефлексии) результатов педагогической деятельности сотрудников, исходя из основной программы деятельности объединения, специфики состава детей, особенностей циклов, профессионального образования и опыта педагога (с целью стимулирования его профессионального роста).
  
• стимулирование научного, творческого роста педагогов учреждения;
  
• повышение роли методического и экспертного советов для дальнейшего формирования научно-методического фонда учреждения с целью обеспечения более высокой эффективности образовательного процесса.
  
• дальнейшее развитие межведомственного управленческого звена в структуре управления учреждения.
  
• дальнейшее развитие совета учреждения, усиление роли родительской общественности в структуре управления учреждением.
  
• развитие информационного и дистанционного управления, разработка veb-saita с размещением общественного доклада об учреждении.
  

8. ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.

Средства бюджета на оплату работы сотрудников учреждения, приобретение необходимого оборудования и инвентаря, дидактического материала.

Средства муниципальных, окружных, городских управленческих структур для проведения туристско-краеведческих массовых дел, образовательных программ, тематических экспедиций, здоровьесберегающих мероприятий, для пополнения фонда оборудования и ТСО, для приобретения автотранспорта.

Средства грантов на создание информационно-издательского центра, для проведения тематических лагерных площадок, экскурсий, благотворительных акций.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Программа развития реализуется поэтапно, с корректировкой по итогам каждого учебного года.

В каждом структурном подразделении определяется подпрограмма его включения в реальное воплощение цели, задач, содержания основной программы.

Планируется проведение окружных, городских научно-практических конференций, семинаров и педагогических мастерских совместно с научными институтами, с Федеральным центром детского и юношеского туризма и краеведения, согласно договоров, по проблеме: «Опыт взаимодействия межведомственных учреждений и структур с ДДЮТЭ «Родина» по вопросам формирования здоровьесберегающей среды в социуме»; подготовка и издание методических сборников по итогам проведения конференций по дополнительно согласованному плану в течение периода программы деятельности.

Итогом реализации программы развития видится инновационная модель «учреждения дополнительного образования – научно-методической базы детского туризма» - специфического субъекта современного воспитательного пространства.