Патриотическое воспитание советских военнослужащих в 1918-1991 гг.: историографическое исследование

-7-

появляются историографические издания методологического плана, демонстрирующие в полной мере новые концепции, подходы к истории советского периода .

Вторую группу историографических исследований составляют научные работы по историографии Вооруженных Сил, крупным проблемам военного строительства в СССР. В них значительное место уделяется вопросам, без осмысления которых невозможно объективно оценить реалии процесса патриотического воспитания военнослужащих в советский период отечественной истории: участие государственных, политических и военных деятелей, общественных организаций в укреплении социальных и духовных основ обороноспособности страны, анализ основных аспектов советского военного строительства, актуальных проблем развития и укрепления армии и флота и др.

К третьей группе относятся историографические исследования по смежным темам истории советского военного строительства, функционирования Вооруженных Сил, содержание и выводы которых влияли и влияют в настоящее время на разработку историографии исследуемой темы . Среди них выделяются работы, отражающие различные виды и направления деятельности государственных и общественных органов в духовной сфере, в частности проводимая ими идеологическая работа в армии и на флоте по интернациональному и патриотическому воспитанию военнослужащих и др. К сожалению, практически не проанализированы до сих пор другие виды воспитательного воздействия на военнослужащих и воинские коллективы, а исследования, как и по другим аспектам темы, ограничены преимущественно анализом историко-партийной литературы по рассматриваемой проблеме.

К четвертой группе историографических работ по нашей проблематике можно отнести историографические разделы специальных диссертационных исследований по теме, защищенных в 60-90-е годы XX - начале XXI века. Их характерная черта - изложение обзоров литературы в обобщающе-тематическом ключе, когда вначале рассматриваются общие работы по теме, а затем специальные исследования, которые группируются по разным признакам: по авторской принадлежности, по типу и характеру издания, по масштабу обобщения материала, поа хронологическима проблемныма данным,а поа степениа отражения темыа исследования.а К

1а См.: Александров Д.Н. Историография современной политической истории России. - М.: Владос, 2001;

Беленький И.Л. Историография отечественной истории в исследованиях второй половины XX века. - М.: ИНИОН

РАН, 2001 г.; Кащенко С.Г. Историография и историковедение отечественной истории. - СПб.: КРИМАС, 2002;

Ковалъченко И.Д. Теоретико-методологические проблемы исторических исследований // Новая и новейшая

история. - 1995. - №1 - С.3-33; итвак Б.Г. Парадоксы российской историографии на переломе эпох. - СПб. 2002;

еушен М.А. Документы ВКП(б) (КПСС) как источник по истории исторической науки в СССР: 1945-1955гг;

Хвостова КВ. К вопросам об историческом познании // Новая и новейшая история. - 1993. - № 3. - С. 20-28.

2аа См.: Очерки советской военной историографии. - М.: Политиздат, 1974; Плаксина Т.П. Советская

историография организаторской и агитационно-пропагандистской деятельности КПСС по укреплению обороны

страны (1938 - июнь 1941гг.): Дис... канд. ист. наук. - М., 1974; Имшенецкий Н.П. Советская историография

деятельности КПСС по строительству Вооруженных Сил в годы предвоенных пятилеток (1929-1941гг): Дис.

...канд. ист. наук. - Иркутск: Книга, 1978; Деркачев О.И. Деятельность КПСС по дальнейшему развитию и

укреплению Красной Армии в 1921-1928гг. (Историографическое исследование. 1921-1980 гг.): Дис. ...канд. ист.

наук. - М.,1981; Зарождение и развитие советской военной историографии 1917-1941гг. - М: Политиздат, 1985;

Вовк B.C. Военная деятельность В.И.Ленина в советской историографии /историко-теоретическое исследование/:

Дис. ... докт. ист. наук-М.,1986.

3аа См.: Рыбников В.В. Деятельность КПСС по интернациональному воспитанию советских воинов

/историографическое исследование/. - М.: Высш.шк., 1986; Крупное КН. Партийное руководство идеологической

работой в армии и на флоте в период строительства социализма. 1921 - июнь 1941гг.: Дис. ... канд. ист. наук. -

М.,1986; Улитин С.Д. Деятельность Коммунистической партии по укреплению союза рабочих и крестьян в

Вооруженных Силах СССР (1941-1945гг.) // Возрастание руководящей роли КПСС в годы Великой Отечественной

войны. - Петрозаводск: Учеб. кн.. 1988. - С. 11-29.

-8-

сожалению, в большинстве работ историографические разделы также носят библиографически-описательный характер .

В целом, в монографиях, отчасти в брошюрах и статьях, и особенно в диссертациях, посвященных исследованию патриотического воспитания советских военнослужащих в различных проявлениях, содержится историографический обзор предшествующей литературы. Однако эти обзоры в подавляющем своем большинстве очень кратки - порядка нескольких страниц или абзацев - и относятся они всегда лишь к одному, как правило, небольшим периодам советской истории и Вооруженных Сил. К тому же нередко историографический анализ подменяется аннотированной библиографией, работы предшественников недооцениваются, а порой просто не упоминаются. Большинство исследований ограничены сравнительно узкими хронологическими рамками, затрагивают лишь некоторые аспекты и дают только фрагментарное, мозаичное представление о разработанности темы в отечественной исторической литературе. До сих пор нет ни одной сравнительно обстоятельной историографической работы, непосредственно посвященной этой проблеме.

Кроме того, указывая на недостаточную освещенность ряда сюжетов, авторы рассматриваемых работ, в силу причин как объективного, так и субъективного характера, слабо ориентировали их последователей - историков - на анализ причин, негативно влияющих на адекватность освещения процессов реальной действительности в литературе.

К тому же многие положения и выводы, как и другие историографические работы советского периода, устарели, так как анализ исследований по конкретным проблемам проводился под углом зрения господствовавших тогда исторических концепций. Наиболее характерными недостатками подобных работ являются: показ бесконфликтности развития государства и правящей партии, достаточно поверхностное обоснование возрастания руководящей роли КПСС в патриотическом воспитании военнослужащих, абсолютизация содержания документов КПСС, догматическая оценка состояния патриотического воспитания советских воинов в целом.

Такое положение представляется не вполне адекватным сложившейся сегодня ситуации, когда отечественными историографами, в том числе и военными, создан ряд значительных трудов , содержание которых преодолевает прохладное отношение к историографии - важной исторической дисциплины, логически обосновывает взгляд на нее как на элемент культуры, историческое явление, ветвь и специальную отрасль исторического знания, способную дать значительный импульс развитию всего комплекса общественных наук.

Учитывая важность и значимость создания историографических трудов вообще, недостаточную разработанность с учетом новых подходов и реалий дня историографии проблемы патриотического воспитания военнослужащих, отсутствие специальных, в том числе и диссертационных исследований по ней, а также тот факт, что значительная часть книг, брошюр, статей, диссертаций по теме не подвергались историографическому анализу, можно

1 Подробный анализ указанных работ дается в соответствующих разделах настоящего исследования.

2а См.: Мишанов С.А. Строительство Красной Армии и Флота 1921 - июнь 1941 гг. (Анализ западной

историографии). - М., 1992; Тертышный А. Т. Историография Советов Урала в период Октябрьской революции,

Гражданской войны и военной интервенции: Дис. ... докт. ист. наук. - М., 1988; Вопросы историографии Великой

Отечественной войны. - Л., 1989; Черепанов В.В. Помощь советского народа фронту в годы Великой

Отечественной войны (1941-1945 гг.). Историографическое исследование. - М., 1994; Половецкий С.Д. Армия и

советское общество. (1918-1991 гг.) Историографическое исследование. - М: ГАВС, 1995; Хлыстнова Е.С.

Политические партии Восточной Сибири в феврале 1917- сер. 1918 гг. Отечественная историография сер. 1950-

1990-х гг.: Дис. ... канд. ист. наук. - Улан-Удэ, 2003; Юделъсон А.В. Образ исторической науки в современной

отечественной историографии: Дис. ... канд. ист. наук. - М., 2000 и др.

-9-

сделать вывод о том, что существует объективная необходимость в написании настоящего диссертационного исследования.

Объектом исследования диссертации является патриотическое воспитание советских военнослужащих в 1918-1991 гг.

Предметом исследования являются отечественные историографические источники, специально посвященные деятельности государственных и военных органов, общественных организаций по патриотическому воспитанию советских военнослужащих в 1918-1991 гг.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1918 по 1991 г. Это был один из наиболее сложных и противоречивых периодов в отечественной истории. В эти годы произошли глобальные изменения в российской действительности - от победы большевиков в Гражданской войне и образования СССР до отказа от коммунистической идеологии и распада Советского Союза.

Крупные преобразования коснулись и Вооруженных Сил - Октябрьская революция, смена государственного устройства - потребовали их реорганизации, создания новой армии и флота, создания совершенно иной системы воспитания военнослужащих.

Историографические рамки исследования определяются 1918 - 2010 гг. Столь большой временной интервал позволяет наиболее полно проследить развитие историографии проблемы. Кроме того, открывается возможность исследования группы историографических источников с позиций компаративизма, так как они вводились в научный оборот в различных цивилизационных измерениях.

Автор проводит историографический анализ избранной проблемы последовательно по двум периодам: первый - советский (1918-1991 гг. )и постсоветский (с 1992 года по настоящее время). Первый из них делится на ряд этапов, что отражено в содержании диссертации.

Каждый из названных периодов и этапов оказывал влияние на характер, направление, формы и методы деятельности государственных и военных органов, общественных организаций по патриотическому воспитанию советских военнослужащих, на содержание работ авторов, исследующих эти проблемы и несущих отпечаток того или иного исторического периода.

Цель и задачи исследования - всесторонний и комплексный анализ процессов формирования научных знаний по проблеме патриотического воспитания советских военнослужащих в 1918 - 1991 гг., количественного и качественного состояния отечественной историографии, ее основных тенденций и перспектив развития, формирование уроков развития историографии деятельности государственных и военных органов, общественных организаций по патриотическому воспитанию советских военнослужащих в указанный хронологический период.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

1а В самом широком смысле слова под объектом исследования понимается все то, на что направляется

предметно-практическая и познавательная деятельность, определенная реальность, не зависящая от исследователя.

См.: Философский словарь / Под редакцией И.Г. Фролова. - М: Республика, 2001. - С.391.

2 Автором проанализировано более 3000 монографий, брошюр, статей, сборников документов,

диссертационных исследований по данной проблеме, созданных отечественными военными теоретиками,

историками, политологами, социологами, правоведами, представителями других общественных наук в период с

1918 г. по 2010 год.

3аа При определении предмета исследования автор исходит из устоявшегося в общественных науках

положения о том, что под ним понимаются те стороны, свойства, отношения и процессы данного объекта, которые

рассматриваются в данном исследовании. При этом один и тот же объект может быть предметом множества

различных исследований. (Более подробно см., например: Новая философская энциклопедия: В 4 тт. М.: Мысль.

Под редакцией В. С. Стёпина. 2001; Краткий словарь по социологии. - М.: Книга, 1999. - С.211).

-10-

1. Раскрыть теоретико-методологические аспекты исследования проблемы, выработать стратегию ее историографического анализа, охарактеризовать основные источники и показать, как в них отражалась концепция патриотического воспитания советских военнослужащих.
2. Показать влияние политической, идеологической и экономической ситуации в стране, в обществе и Вооруженных Силах на научные подходы, выводы и практические рекомендации отечественной исторической науки при освещении проблемы патриотического воспитания военнослужащих в 1918-1991 гг.

3.аа Дать авторскую оценку основным идеям и концепциям, выработанным в трудах

отечественных историков, выявить факторы, влияющие на их изменение в каждом периоде

историографии проблемы. Выяснить общие и частные причины несоответствия теоретических

и практических выводов, сделанных исследователями, реальным процессам в патриотической

работе в армии и на флоте в рассматриваемый период.

4. Проанализировать процесс становления и развития историографии проблемы

патриотического воспитания личного состава Вооруженных Сил. Выяснить, в какой степени в

имеющейся литературе освещается роль государственных и военных органов, общественных

организаций, политических и военных деятелей в его развитии.

5.а Оценить теоретический, научный и фактологический уровень, широту и многообразие

источниковой базы, обоснованность аргументационных основ наиболее крупных или

характерных исследований, определив при этом, какие вопросы в них изучены с наибольшей

полнотой, какие решены неполно, трактуются неоднозначно, противоречиво, какие стороны

проблемы мало или совсем не изучались.

1. На основании выполненного исследования спрогнозировать общие тенденции и перспективы научных изысканий по рассматриваемой проблеме, изложить определенные практические рекомендации, направленные на дальнейшее, более углубленное изучение исторической наукой места и роли патриотического воспитания в обществе.
2. В связи с возросшим значением патриотической работы в современный период развития российского общества и его Вооруженных Сил обосновать некоторые рекомендации теоретического и прикладного характера, обусловленные потребностью в наиболее эффективном использовании её ресурсов в деле повышения боеготовности армии и флота Российской Федерации.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что в нем впервые на основе современных достижений исторической науки осуществлен всесторонний и комплексный анализ процесса формирования и приращения исторических знаний по проблемам патриотического воспитания военнослужащих в 1918-1991 гг. Исследуются историческая и часть другой обществоведческой и военной литературы, изданной в стране с 1918 по 2010 гг.

Новизна также состоит в следующем:

^ В диссертации введен в научный оборот ряд ранее недоступных исследователям архивных документов и материалов, расширяющих научное видение изучаемой темы.

> В исследовании представлена позиция автора по проблемам, имеющим дискуссионный, полемический характер, привлечено внимание историков к вопросам, которые в контексте исследуемой проблематики считаются недостаточно или совершенно не исследованными в исторической науке.

^ Впервые обобщена и систематизирована основная историография проблемы за весь исследуемый период.

-11-

> Автором сформулированы определенные выводы и научные рекомендации, направленные на активизацию научно-исследовательской работы в области патриотического воспитания военнослужащих.

Приаа подготовкеаа диссертацииаа автораа использовалаа документыа Российского государственногоаа архив социально-политическойаа истории,аа Центральногоаа архива Министерства обороны России, Государственного Архива РФ, Российского государственного военного архива, Российского государственного архива Военно-Морского Флота . На защиту выносятся следующие основные положения диссертации:

1. Обобщеннаяаа характеристик методологическихаа аспектоваа изучения историографической наукой проблемы патриотического воспитания советских военнослужащих в 1918-1991 гг.
2. Результаты комплексного изучения отечественной историографией рассматриваемой проблемы, оценка основных идей и концепций, выработанных в трудах отечественных историков, эволюции их взглядов.
3. Анализ основных направлений и проблем патриотического воспитания личного состава армии и флота в 1918-1991 гг., форм и методов деятельности государственных и военных органов, общественных организаций, отраженных в отечественной исторической литературе.

1. Итоговые оценки наиболее значительных, ранее не подвергавшихся историческому анализу, исследований по проблеме.
2. Выводы и заключения автора, носящие дискуссионный, полемический характер в пределах анализируемой темы, а также проблемы, которые являются мало или совсем не исследованными в отечественной исторической науке.
3. Обобщения и выводы, научные рекомендации, направленные на дальнейшее, более глубокое изучение места и роли патриотической работы с военнослужащими в укреплении обороны страны.

Диссертация представляет интерес для научных учреждений при определении приоритетных направлений развития исторической науки, в процессе подготовки историками новых публикаций, диссертаций, монографий, учебных пособий, журнальных и газетных статей, посвященных истории Вооруженных Сил, воспитанию защитников Родины. Материалы исследования окажут помощь ученым-историкам, представителям других общественных наук при освещении проблемы патриотического воспитания в различных его аспектах. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в разработке соответствующих учебных курсов и спецкурсов, в написании обобщающих и специальных историографических, источниковедческих и исторических трудов, а также и в выполнении научных квалификационных работ. Материалы диссертации станут небезынтересными для профессорско-преподавательского состава военных вузов и войсковых офицеров в их учебно-воспитательной работе.

1 По тексту: РГАСПИ, ЦАМО РФ, ГАРФ, РГВА, РГАВМФ.

-12-

Позитивный исторический опыт, накопленный государственными и военными органами, общественными организациями и отраженный в исторической литературе, имеет большое практическое значение и его целесообразно учесть в процессе реформирования военной политики современной России. Сегодня его недооценка, а уж тем более отказ от подобного опыта, может негативно сказаться на процессе дальнейшего совершенствования ВС РФ. Современная армия обновляющейся России особенно нуждается в преданных Отечеству, высокопрофессиональных, закаленных в морально-психологическом отношении военных кадрах. Таковыми не рождаются, а становятся в результате системной организаторской и воспитательной деятельности органов государственной власти и военного управления.

Главная научная проблема решаемая в диссертации заключается в том, чтобы дать характеристику и проанализировать многочисленную литературу, изданную за относительно большой исторический срок, в который рассматривается деятельность государственных и военных органов, общественных организаций по решению одной из важных задач, стоявших перед ними в рассматриваемые годы - это патриотическое воспитание военнослужащих армии и флота, а также показать прирост исторических знаний в этой области.

Метод изложения и структура работы. При написании диссертации автором, главным образом, использован проблемно-хронологический метод изложения материала. Это дает возможность проследить зарождение, становление и развитие историографии исследуемой проблемы, провести её анализ на всех этапах истории советского общества и Вооруженных Сил.

Общая логика диссертационного исследования определила и соответствующую структуру работы, которая направлена на достижение сформулированных целей и задач исследования.

Автор проводит историографический анализ избранной проблемы последовательно по двум периодам: первый - 1918 - 1991 гг.; с 1992 года по настоящее время. Первый из них делится на ряд этапов, что отражено в содержании диссертации.

Каждый из названных периодов и этапов оказывал влияние на характер, направление, формы и методы деятельности государственных и военных органов, общественных организаций по патриотическому воспитанию советских военнослужащих, на содержание работ авторов, исследующих эти проблемы и несущих отпечаток того или иного исторического периода.

Цель и задачи исследования определили структуру диссертации. Она состоит из введения, 5 разделов и заключения. К работе прилагается список использованных историографических источников.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается выбор темы, ее актуальность, хронологические рамки, научная и практическая значимость, новизна, определяются цели и задачи исследования, анализируется степень научной разработанности темы, характеризуется источниковая база исследования, формулируются основные положения, выносимые автором на защиту, излагается мнение о научном и практическом значении диссертации, приводятся сведения о ее апробации.

В первом разделе - Методологические аспекты изучения историографической наукой патриотического воспитания военнослужащих. Источники исследования проблемы - анализируется особая роль историографии в успешном развитии исторической науки, реализации поставленных задач, повышении качества исследований. При этом автор

-13-

рассматривает методологию истории в двух измерениях: во-первых, как теорию исторического познания; во-вторых, как систему принципов, методов и понятий исторического познания.

По мнению автора, методология историографического исследования патриотического воспитания советских военнослужащих в 1918-1991 гг. заключается в комплексном, целостном использовании всего массива источников, историческом и теоретическом анализе вопросов, изучаемых в литературе. Необходимо подчеркнуть, что современное научное знание -нелинейная система, состоящая из большого числа элементов. Особенность их заключается в том, что они не являются однородными, что еще больше усложняет науку как систему. Поэтому в научном исследовании, кроме методологических подходов, важное место отводится методам историографического исследования и принципу научной объективности, принципу всестороннего подхода к изучаемым явлениям и фактам.

В диссертации подчёркнуто, что научная объективность историографических исследований обеспечивается анализом исторической литературы во всём её многообразии, без каких-либо априорных оценочных суждений; поиском истины и следованием ей, не подчиняясь конъюнктурным соображениям; приоритетом гуманистических ценностей при безусловном учёте классовых и других ценностей. При изучении процесса развития исторической науки по проблеме патриотического воспитания автор руководствовался принципом целостного подхода, особенно выделяя те идеи положения и явления в прошлом, которые имеют значение для современного этапа развития историко-научных знаний.

Универсальное значение имеет принцип историзма. В той или иной мере и он был присущ представителям общественных демократических течений в России, а также видным историкам как дооктябрьского, так и послеоктябрьского периодов .

Не менее важным принципом исследования является принцип научной объективности, который предполагает в историографии диалектический подход при анализе концепций историков, выявление как положительных, так и отрицательных сторон их исторических построений.

Выделяются следующие методы историографического познания: сравнительно-исторический метод, хронологический метод, проблемно-хронологический метод, метод периодизации, метод ретроспективного (возвратного) анализа, метод перспективного анализа, метод актуализации.

При обращении к документам используются как традиционный метод источниковедческого анализа, основанный на внешней и внутренней критике источников, установлении того, как отразились условия их создания в содержании, так и методы контент-анализа и факторного анализа, позволяющие извлечь информацию из больших массивов данных источников путем выделения совокупности количественных характеристик тех или иных объектов.

Автор считает, что современный научный уровень изучения историографии патриотического воспитания советских военнослужащих в 1918-1991 гг. невозможен без уточнения методологических основ, что обусловлено принципиально новыми тенденциями в развитии исторической науки.а Ва связи с этим основополагающие труды поа методологии

1 См.:аа Галдобш СВ.аа Военно-патриотическоеаа воспитаниеаа населенияаа СССРаа в.аа 1946-1991аа гг.

Историографическое исследование. - М: Военный университет, 2007. - С. 31-32.

2а См.: Белинский В.Г. Избр. филос. соч. - М, 1957. - Т. 11; Соловьев СМ. Сочинения: В 18 кн. / Отв.

ред. И.Д. Ковальченко. - М., 1988; Милюков П.Н. Главные течения русской исторической мысли. - СПб, 1913;

Готъе Ю.В. Очерки по истории материальной культуры Восточной Европы. - М., 1925; ихачев Д. С. Русские

летописи и их культурно-историческое значение. - М., 1947; Греков Б.Д. Киевская Русь. - М., 1952; Рыбаков

Б.А. Древняя Русь. - М., 1963; Дружинин ИМ. Воспоминания и мысли историка. - М., 1974; Эйделъман И.Я.

Последний летописец. - М., 1993 и др.

-14-

исторического и историографического исследования , написанные в условиях всеобъемлющего влияния одной идеологии на советскую историографию, в настоящее время по ряду научно-теоретических аспектов могут быть признаны неактуальными . В первую очередь это относится к общепринятым ранее положениям об идеологической ориентации исторической науки, о мировоззренческих и идеологических основах научно-исторической работы.

Исходя из такого понимания вопроса, представляется важным проследить и конкретизировать применительно к рассматриваемой проблеме методологическую базу исследовательской мысли, то, от чего отталкивались ученые и критики. Без понимания этого современная историография не будет полной, так как однозначное отрицание прошлого ведет к новым перекосам и огульной критике, что вредит исторической науке. При этом надо понимать и то, что в вопросах патриотического воспитания военнослужащих было сделано немало полезного, о чем говорит факт былой военной мощи СССР.

Вместе с тем, подходы к патриотическому воспитанию в 1918 - 1991 гг. страдали общей болезнью того времени - монологизмом, односторонностью, классовым подходом, незыблемостью устоявшихся норм и теоретических выкладок марксизма-ленинизма, документов КПСС.

Понимая, что обстоятельность историографического исследования в решающей степени зависит от богатства и разнообразия использованных источников, автор стремился проанализировать избранную тему на основе имеющейся солидной источниковой базы историографии патриотического воспитания советских военнослужащих в 1918 - 1991 гг.

Автор считает, что мировоззренческие принципы, лежащие в основе историографического познания, объединяют историографию с другими историческими дисциплинами .

Исходя из современного уровня накопления знаний, соискатель полагает, что в периодизации отечественной истории проблем патриотического воспитания военнослужащих в 1918-1991 гг. можно выделить два крупных периода: советский (ноябрь 1918-1991 гг.) и постсоветский (начиная с 1992 года). При этом в диссертации вычленяются характерные черты развития историографии данной проблемы в различные периоды.

Изучение проблемы показывает, что методологической основой исследований 1918Ч 1991 гг. патриотического воспитания являлось марксистко-ленинское учение о патриотизме.

См.: Бурмистров И. А. Партийность исторической науки: источниковедческие, историографические и методологические аспекты: Дис. ... докт. ист. наук. - Казань, 1986; Городецкий Е.Н. енинская лаборатория исторического исследования. - М., 1984; Зевелев А.И. Историографическое исследование: методологические аспекты. - М., 1987; Кезин А.В. Научность: эталоны, идеалы, критерии: критический анализ методологии редукционизма и др.

2 Данной точки зрения придерживалось большинство советских ученых. Однако некоторые из них - Горпиневич Н.А. (См. : Некоторые проблемы военно-патриотического воспитания трудящихся в свете учения В.И. Ленина о защите социалистического Отечества: Дис. ... канд. филос. наук. - Ставрополь, 1971), Мищуроеский Г.Ф. (См.: Актуальные вопросы патриотического воспитания в современных условиях // Научный коммунизм. - 1985. - № 2. - С. 121-125) - в качестве основы военно-патриотического воспитания рассматривают марксистско-ленинское учение о патриотизме. На наш взгляд, данная позиция была односторонней и более узкой, раскрывала только некоторые грани этого сложного процесса в 1918-1991 гг.

3 См.: Ключевский В.О. Методология истории. - СПб., 1913; аппо-Данилевский А.С. Методология истории. - СПб, 1913; Петрушевский ДМ. К вопросу о логическом стиле исторической науки. -Пг, 1915; Нечкина М.В. История истории (Некоторые методологические вопросы исторической науки) // История и историки. - М., 1965; Черепнин Л.В. Вопросы методологии исторического исследования. - М., 1981; Сахаров A.M. Методология истории и историографии. - М., 1981; Шапиро А.Л. Историография с древнейших времен до 1917 года. - М., 1993 и др.

-15-

Содержание и направленность использованных в данной работе историографических источников позволяет их разделить на несколько групп.

Основную, самую многочисленную группу составляют опубликованные источники, отражающие формирование исторических знаний по патриотическому воспитанию военнослужащих в 1918-1991 гг: монографии, литература очеркового содержания, брошюры, статьи в журналах, коллективные сборники и др.

Многочисленной группой источников выступают диссертационные исследования, причем как сами работы, так и авторефераты. Необходимо учитывать, что значительная часть диссертационного материала опубликована в виде монографий, брошюр и статей.

На сегодняшний день патриотическому воспитанию военнослужащих посвящено более чем 2 000 монографий, учебных пособий, брошюр и 1 800 журнальных и газетных публикаций по исследуемому периоду . Различные аспекты проблемы стали объектом исследования более 300 кандидатских и докторских диссертаций, защищенных в 40-90-е годы XX в. и в начале XXI в. и охватывающих большинство регионов страны. Документальная разработка проблемы характеризуется публикацией более 500 различных государственных органов военного и политического руководства СССР .

Отталкиваясь от содержания и направленности, исторические исследования и литературу по изучаемой проблеме автор делит на несколько групп, имеющих свои характерные особенности : первую группу составляют общие фундаментальные исторические и военно - политические труды; ко второй группе относятся работы, которые специально посвящены проблемам патриотического воспитания военнослужащих и рассматривают их в прямой постановке; в третью группу автор выделяет исследования, в которых анализируются отдельные аспекты патриотической деятельности различных государственных и военных органов, общественных организаций в рассматриваемый период.

Интересными историографическими источниками являются труды государственных и военных деятелей рассматриваемого периода Ч В.И. Ленина, СИ Гусева, М.И. Калинина, И.В. Сталина, Л.Д. Троцкого, М.В. Фрунзе, Н.С.Хрущева, Р.Я. Малиновского, А.А. Гречко, Л.И. Брежнева, Д.Ф. Устинова, А.А. Епишева, М.С. Горбачева и др. Ценность данных работ определяется тем, что их авторы сами непосредственно стояли у руководства страной и Вооруженными Силами в то время. Изучение указанной литературы помогает четче уяснить подходы к этой многогранной проблеме в конкретной исторической обстановке, проанализировать причины успехов и неудач в ее решении.

Важное место среди историографических источников занимают различные сборники документов и материалов, т.к. историография в числе других вопросов изучает процесс накопления и вовлечения в научный оборот исторических источников, без чего невозможно развитие исторической науки.

Вместе с тем необходимо учитывать, что в советское время сборники документов и материалов готовились по принципу приукрашивания истинного положения дел в области патриотического воспитания военнослужащих, отсутствовал критический подход к проблеме.

1 См.: ЗевелевА.И. Историографическое исследование: методологические аспекты. - М.,

1987. - С. 128-129.; Половецкий С.Д. Армия и общество в 1918-1991 гг. Историографическое исследование. -М.:ГАВС, 1995.-С. 54.

2 Подсчитано автором по каталогу военного отдела Российской государственной библиотеки.

3аа Подсчитано автором по каталогу Российской Государственной библиотеки и библиотеки Военного

университета.

4 Более подробный перечень и анализ литературы и исследований представлен в разделах диссертации.

-16-

Большое место в историографическом исследовании отводится и документальным источникам, на основе которых были созданы научные труды по проблеме. При этом недоступность многих из них приводила к отсутствию объективного анализа, не давала ученым возможности вводить их в научный оборот и делать соответствующие историческим реалиям выводы .

При определении документальных источников исследования автор исходит из уже утвердившейся в исторической литературе классификации , а также из того, что разборка и критическая разработка источников - работа, стоящая на ближайшей очереди в изучении нашей истории . Изучение всей совокупности источников, относящихся к исследуемой проблеме, предполагает излагать факты и события методологически верно в строгом соответствии с исторической действительностью.

Используемые источники определяют уровень и содержание научного поиска, правильности избранной концепции освещения историографии патриотического воспитания военнослужащих в 1918-1991 гг.

Среди документальных источников автор выделяет следующие группы: законодательные акты РСФСР и СССР, относящиеся к проблеме подготовки патриотов страны; второй группой документальных источников избранной проблемы являются постановления и распоряжения советского правительства; к третьей группе относятся документы Коммунистической партии Советского Союза, которые носили в большей мере методологический характер, давали основание для организации процесса воспитания патриотов-защитников страны; четвёртой группой документальных источников являются материалы и резолюции РКП (б), ВКП(б), съездов и конференций КПСС; пятую группу источников исследования поставленных автором проблем составили документы высших руководящих органов Вооруженных Сил СССР в виде приказов и директив Министра обороны и начальника Главного политического управления Советской Армии и Военно-морского Флота, начальника Генерального штаба Вооруженных Сил СССР, командующих видами Вооруженных Сил, военных округов, флотов и флотилий; к шестой группе источников диссертации относятся документальные материалы, хранящиеся в центральных государственных архивах, а также текущие материалы государственных и военных органов, общественных организаций Российской Федерации.

Важное место среди историографических источников занимает мемуарная литература. При этом важно помнить, что факты, которые освещают авторы мемуарной литературы требуют критического анализа на основе, прежде всего, архивных источников.

Представляется оправданным использование в историографическом исследовании публицистики, в том числе и современной, остро, хотя и неоднозначно, выдвинувшей на первый план воспитательные проблемы в Вооруженных Силах.

Кроме указанных групп источников автором в исследовании использовалась и специальная литература, которая помогла глубже раскрыть тему, расширить рамки ее научного видения. Каа нейаа можноаа отнестиаа определеннуюаа частьаа философской, социологической,

1аа См.: Галдобина СВ. Военно-патриотическое воспитание населения СССР в. 1946-1991 гг.

Историографическое исследование. - М: Военный университет, 2007. - С. 55.

2 См.: Ключевский В.О. Сочинения: В 9 т. - Т.5. - Специальные курсы. - М.: Мысль, 1989; Косолапов

В.В. Методология и логика исторического исследования. Киев, 1977; Тихомиров М.Н. Источниковедение

истории СССР. - М.: Изд. соц.-экон. лит., 1962; Черноморский М.Н. Источниковедение истории СССР. - М.:

Высшая школа, 1976.

3 Ключевский В. О. Указ. соч. - С. 7.

4 По подсчетам автора в 1918-1991 гг. на уровне ЦК ВКП (б) (КПСС) было принято более 160

документов по данной проблеме.

-17-

педагогической, политологической, правоведческой литературы . Опора на эти научные издания обусловлена тем, что изучение проблем патриотического воспитания велось и ведется практическими всеми отраслями обществоведения.

Автором также использовались статистические и справочные издания. Значительное место среди них занимают разнообразные сборники статистических материалов , характеризующие количественные показатели жизни советского общества как в социально-экономической, социально-политической, культурной, демографической, здравоохранительной и других сферах, так и в области военной статистики. На их совокупной основе возникает возможность выявить многие из интересующих автора количественно-качественных изменений и тенденций, влиявших на патриотическое воспитание советских военнослужащих, найти и исследовать имеющиеся здесь закономерности.

Большую помощь в подготовке диссертации оказала научно-справочная литература . Содержащиеся в ней статьи и материалы по разнообразным вопросам науки и практики, непосредственно или косвенным образом затрагивающие исследуемую тему, помогают разобраться с некоторыми затруднениями, требующими разрешения.

В целом анализ исторических источников рассматриваемой проблематики свидетельствует, что в них раскрываются основные направления теоретической и практической деятельности государственных и военных органов по патриотическому воспитанию советских военнослужащих в 1918 - 1991 гг. Представленные источники составили важнейшую основу для исследования данной проблемы.

Второй раздел - Историография патриотического воспитания воинов Красной Армии в годы Гражданской войны - посвящен историографическому исследованию рассматриваемой проблемы периода гражданской войны в России (1918 - 1922 гг.) который постоянно находилась и находится в поле зрения отечественных ученых. Эта тема, по подсчетам соискателя , нашла отражение в более чем в 1000 публикациях различного рода. Причем, в их числе имеются и обобщающие труды фундаментального плана, и монографии, и

См. напр.: Патриотическое сознание: сущность и формирование. (А.С.Миловидов, П.Е.Сапегин, А.Л.Симонов и др.). - Новосибирск: Наука. - 1985; Мирский Р.Я. Патриотизм советского человека: интернационализм, гражданственность, труд. - М., 1988; утовинов В.И., Родионов Е.Г. Патриотическое воспитание молодежи в современных условиях: проблемы и направления их решения. - М. : Военный университет, 1995; Философско-социологические проблемы основных направлений патриотического воспитания как составных морально-политической и психологической подготовки воинов социалистических армий. - М.: ВПА, 1986; ЯдовВ.А. Стратегия социологического исследования. -М., 1998; Серебрянников В.В. Массовое сознание: проблемы войны и армии // Социологические исследования. - 1999. - № 8; Белоусов НА. Педагогические основы подготовки молодежи к военной службе. - М.: ДОСААФ, 1979; Барабин В.В. Военно-политическая деятельность государства в системе национальной безопасности. - М.: "Международная программа образования", 1997; Законодательство об обороне СССР. Систематический сборник законов, постановлений и инструкций. /Сост. М. Синельников. Под ред. Н. Дунаева. - М.: Воениздат, 1939; Хоменок Ф.А. Закон и воинская обязанность. - М.: Изд-во ДОСААФ СССР, 1986; История политических и правовых учений: Учебник для ВУЗов (В.Г. Графский, Н.М. Золотухина, Д.С. Мамут и др.) / Под общ. ред. В.В. Нерсесянца. - М.: НОРМА - ИНФРА-М, 1999 и др.

2 См.: Гриф секретности снят. Потери Вооруженных Сил СССР в войнах, боевых действиях и военных

конфликтах: Статистическое исследование / Под общ. ред. Г.Ф. Кривошеева. - М.: Воениздат, 1993; Социальная

статистика: Учебник для студентов ВУЗов. (Э.К.Васильева, И.И.Елисеева, О.И.Кашина и др.) / Под ред.

И.И.Елисеевой. -2-е изд., доп. - М.: Финансы и статистика, 1999 и др.

3 См.: Советская историческая энциклопедия: В 16 т. - М.: Гос. науч. изд-во "Советская энциклопедия",

1961-1976; Советская Военная Энциклопедия: В 8 т. - М.: Воениздат, 1976 - 1980; Военная энциклопедия: В 8 т. - Т.

1-3. - М.: Воениздат, 1994 - 1997; Новейший философский словарь / Сост. А.А. Грицанов. - Минск: Изд.

В.М.Скакун, 1999; Большой толковый социологический словарь: В 2 т. Пер. с англ. - М.: Вече, ACT, 1999 и др.

4 Подсчет по общему каталогу РГБ.

-18-

докторские диссертации . Документальная разработка темы характеризуется изданием боле 10 сборников документов и материалов , а также наличием публикаций некоторых документов и материалов в периодических изданиях.

При этом диссертант полагает, что в первую очередь именно позиция В.И. Ленина, оказала существенное влияние на взгляды других лидеров советского руководства, излагавших свои суждения по проблемам патриотического воспитания военнослужащих .

Изучение проблемы показывает, что несмотря на сложности, объективно обусловленные активными, интенсивными и масштабными боевыми действиями, уже в 1918 - 1919 гг. появились первые статьи, очерки, обзоры, где затрагивались многие аспекты гражданской войны. Более полно проблема патриотического воспитания военнослужащих была отражена в трудах, где обобщался опыт агитационно-пропагандистской работы в Красной Армии . В 1919 г. вышел в свет "Краткий очерк культурно-политической работы в Красной Армии за 1918 год"5.

После окончания гражданской войны патриотическое воспитание военнослужащих Красной Армии в 1918-1922 гг. освещалось в комплексе с вопросами укрепления воинской дисциплины и правопорядка, идейно-политического, воинского, нравственного, правового, героико-патриотического, атеистического, эстетического воспитания личного состава. По подсчетам соискателя, подобных трудов насчитывается более 2500 , различных по объему, жанру, научной значимости.

Автор считает, что в 20-е годы XX века в отечественной историографии произошел солидный сдвиг в сторону увеличения научно-исследовательских работ по общим проблемам истории гражданской войны. Из приведенного выше количества опубликованных по общим проблемам гражданской войны работ, изданных в 20-х гг. (504 названия), 400 названий, то есть более 80 процентов, относится к трудам, в которых освещен общий ход боевых действий на фронтах, а также в тылу и других связанных с этим аспектов . Этой же теме посвящено 75 процентов публикаций по проблемам историографии .

Историографический анализ источников и литературы 20-х годов по патриотическому

1 Петров Ю.П. Строительство политорганов, партийных, комсомольских организаций армии и флота. 1918

1. 1968 гг. М., 1968; Колычев ВТ. Партийно-политическая работа в Красной Армии в годы гражданской войны 1918
2. 1920. М., 1979; Мулюков Р.С. История строительства политорганов и партийных организаций Красной Армии в 1921 -1941 годах: проблемы, деформации, уроки: Дис ... д-ра ист. наук. М., 1992 и др.

2 Партийно-политическая работа в Красной Армии (апрель 1918 - февраль 1919). Документы. М., 1961;

Партийно-политическая работа в Красной Армии (март 1919 -1920 гг.). Документы. М., 1964; Директивы Главного

командования фронтов Красной Армии. М., 1969; Директивы командования фронтов Красной Армии (1917 -1922).

Сб. документов: В 4т. М., 1971-1978 [и др.].

3 См., напр.: Дзержинский Ф.Э. Мятеж левых эсеров. Доклад // Правда (Москва). 1918. 8 июля;

Калинин М. К УН Всероссийскому съезду Советов // Известия (Москва). 1919. 3 дек.; Его же. Речь на

митинге в Кронштадте 23 декабря 1919 г. // Известия (Москва). 1919.24 дек; Киров СМ. На берегах Терека //

Правда. 1918. 2 июля; Сталин И.В. О Петроградском фронте // Правда (Москва). 1919. 8 июля; Его же. К

военному положению на Юге России // Правда (Москва). 1919.28 дек; Его же Новый поход Антанты //

Правда (Москва). 1920. 25-26 мая.

4 Правда, анализ таких публикаций следует предварить констатацией, что указанная выше проблема,

ставшая предметом для обобщения опыта работы уже поднималась в названной ранее работе "Гражданская война

в России в 1918-1919 гг."

5 См.: Краткий очерк культурно-политической работы в Красной Армии за 1918 год. М.: Агитпросветотдел

Всероссийского бюро военных комиссаров. М., 1919.

6 Подсчёт соискателя по общему каталогу РГБ.

7 См.: Шерман И.Л. Советская историография гражданской войны в СССР (1920 - 1931 г.). Харьков, 1964.

С.ЗО.

8 См. : Там же.

-19-

воспитанию военнослужащих в период гражданской войны позволяет говорить о том, оно нашло опосредованное выражение, главным образом, в комплексе с анализом морально-психологического состояния личного состава Красной Армии. Проблемами истории гражданской войны постоянно интересовались руководители Советской России - В.И. Ленин, Л.Д. Троцкий, И.В. Сталин, ЯМ. Свердлов и др.1

Изучение проблемы с начала 30-х гг. XX века показывает, что содержание историографии патриотического воспитания военнослужащих определялось социально-политической атмосферой в советском обществе этого времени. Та относительная творческая свобода, что была у историков в 20-х гг., исчезла . Вместе с тем заслуживает внимания серия очерков М.П. Павловича-Вельтмана под общим названием "РСФСР в империалистическом окружении" . в данном контексте М.П. Павлович-Вельтман сделал акцент на проблемах патриотического и интернационального воспитания воинов Красной Армии.

В целом в 30-е гг. работ научного плана, специально посвященных рассматриваемой проблеме, создано не было. Лишь с конца 40-х гг. наблюдается изменение характера работ, имеющих отношение к предмету исследования. Те вопросы, которые были намечены только конспективно в литературе 30-х гг., начинают более подробно рассматриваться в ряде монографических и диссертационных трудов. Так, в работах Н. Матюшкина и Е.А. Дунаевой рельефно представлена проблема воспитания воинов-интернационалистов с освещением накопленного опыта времен гражданской войны.

Историографический анализ трудов 1950-х Ч 1991 гг. показывает, что со второй половины 50-х гг. XX века значительному подъему советской историографии гражданской войны, в том числе и истории деятельности государственных органов и общественных организаций по патриотическому воспитанию воинов в 1918 - 1922 гг., способствовало и то, что в 1957 г. начали издаваться журналы "Вопросы истории КПСС", "История СССР", "Новая и новейшая история".

Примечательно, что когда еще шли масштабные боевые действия на фронтах гражданской войны, В.И.Ленин уже заботился о написании ее истории. 6 апреля 1920 г. он написал В.В.Адоратскому в Казань письмо, в котором поднял проблему изучения истории гражданской войны: "Можете ли собрать материалы для истории гражданской войны и истории Советской республики? Можете ли вообще собрать в Казани эти материалы? Могу ли помочь? Комплекты Известий и Правды? Многого не хватает? Могу ли я помочь достать недостающее?" (Ленин В.И. Поли. собр. соч. Т.51.С.176.).

2а Это произошло не в один момент. По мнению многих исследователей, на окончательное уничтожение

творческой свободы в исторической науке ушли примерно, все 30-е годы. 21 декабря 1929 г. К.В.Ворошилов

опубликовал в "Правде" статью "Сталин и Красная Армия" (Правда. 1929. 21 дек.), которая, по своей сути,

представляла пересмотр всей военной истории с 1917 г. Последний же победный удар по остаткам творческой

свободы нанес выход в свет в 1938 г. сталинского "Краткого курса истории ВКП (б)" (см.: История Всесоюзной

Коммунистической партии большевиков. Краткий курс. М., 1938.). В ней нашли окончательное идеологическое

оформление догматы, которые стали долгое время довлеть над историками. Даже в 70-е гг. данный труд получил в

советской историографии положительные оценки. Например, авторский коллектив многотомной истории КПСС

его оценил так: "Эта книга, несмотря на известные недостатки, сыграла значительную роль в изучении истории

нашей партии, в развертывании идеологической работы" (История Коммунистической партии Советского Союза.

Т.5. Кн.1. М., 1970. С.28.).

3а См.: Павлович-Вельтман М. Советская Россия и капиталистическая Англия. М., 1922; Советская Россия

и капиталистическая Франция. М., 1922; Советская Россия и капиталистическая Америка. М., 1922.

4а См.: Матюшкин П. Дружба народов СССР Ч источник силы Советского государства. М., 1947; Дунаева

ЕЛ. Сотрудничество наций в СССР. М., 1948; Дружба народов Ч источник силы и могущества Советского

государства. М., 1954.

-20-

С середины 50-х гг. XX века появляется большое количество трудов историографического плана, в которых целенаправленно рассматривалась история изучения истории гражданской войны .

Начиная с 60-х годов, советские историки все больше уделяют внимания отдельным, малоисследованным вопросам данного периода. Так, по завершении издания многотомного труда "История гражданской войны в СССР" вышла в свет статья С. С. Хесина, в которой намечался ряд проблем, требовавших в то время первоочередной разработки в исторической литературе . И. Л. Шерман делает ряд обобщений, которые не потеряли актуальности и на современном этапе накопления исторических знаний.

Тема патриотического воспитания нашла опосредованное и достаточно краткое выражение в изданных в 1957 - 1960 гг. в 3-5 томах "Истории гражданской войны в СССР". Исследуемая проблема освещена, в комплексе с другими проблемами, также в монографиях, очерках, брошюрах, статьях, посвященных отдельным аспектам гражданской войны .

Особого внимания в рамках историографии патриотического воспитания военнослужащих в годы гражданской войны заслуживают монографии В.Т. Сухорукова и К.В. Агуреева, в кандидатской диссертации И.Е. Герасина .

Таким образом, анализ исторической литературы и защищенных диссертаций (вторая половина 50-х Ч первая половина 60-х гг.), позволяет сделать вывод о том, что в процессе исправления искажений в исторической науке, порожденных культом личности И.В.Сталина, освещалась, в какой-то степени по-новому, и проблема деятельности государственных органов и общественных организаций по воспитанию военнослужащих РККА в духе патриотизма в 1918- 1922 гг.

Со второй половины 60-х гг. историография стала развиваться под непосредственным влиянием на нее восстановления авторитарных методов руководства исторической наукой, ограничения гласности.

Анализ сборников документов по гражданской войне показал, что неправильно классифицировать их только как документы о сугубо военных аспектах истории гражданской войны. Они являлись солидной базой историографии проблемы исследуемой автором.

1 См.: Владимиров И.П. Организация документальных материалов Красной Армии периода интервенции и

гражданской войны.: Дис. ... канд. ист. наук. М., 1955.

2 См.: Хесин С.С. Некоторые вопросы историографии первых лет Советской власти: К завершению издания

"Истории гражданской войны в СССР" // История СССР (Москва) 1961. № 3.

3а См.: Героическая оборона Петрограда в 1919 году. М, 1957; Шишкин СИ. Гражданская война на

Дальнем Востоке. М., 1957; Панин Л.М. Крах колчаковщины и образование Дальневосточной республики. М.,

1957; Найда Ф. О некоторых вопросах истории гражданской войны в СССР. М, 1958; Агуреев К. В. Разгром

белогвардейских войск Деникина (октябрь 1919 Ч март 1920 гг.) М., 1961; Чигарее И.С Братское сотрудничество

народов Советской страны в годы иностранной интервенции и гражданской войны. М.,1958; Сухорукое В. Т. XI

Армия в боях на Северном Кавказе и Нижнем Поволжье. М., 1958; Поляков Ю.А., Шелестов Д.К Боевой

восемнадцатый год. М., 1958; Васъковский О.А. Из истории гражданской войны на Урале. Свердловск, 1961;

Кислое А.И. Разгром Унгерна. М., 1964; Кузьмин Н.Ф. К истории разгрома белогвардейских войск Деникина

//Вопросы истории (Москва). 1956. № 7; Ковтюх В.М. Гражданская война на Кубани //ВИЖ. 1964. № 2; Кляцкин

СМ. Создание единой военной организации советских республик в 1919 году // ВИЖ. 1960.№ 4; Тодоровский А.И.

Размышляя над мемуарами //Литературная газета (Москва), 1962. 8 авг. и др.

4а См.: Герасин И.Е. Деятельность Коммунистической партии по укреплению Южного фронта: Дис... канд.

ист. наук. М., 1960.

5а См.: Борьба за победу Советской власти в Азербайджане 1917 - 1920: Документы и материалы. Баку,

1967; Гражданская война на Украине. Сб. документов и материалов: В 2т., Киев, 1967; Харьковщина в период

гражданской войны и иностранной военной интервенции 1918 - 1920 гг. Сб. документов и материалов. Харьков,

1973; и др. Но эти сборники имели серьезный недостаток. Из них были беспардонно изъяты целые фрагменты,

которыеаа неаа вписывалисьаа ваа официальныеаа установкиаа идеологоваа ЦКаа КПСС.аа Ихаа снабдилиаа обязательными

-21-

Свой вклад в приращение источниковой базы исследования внесли и публикации мемуаров .

Анализируя историографию патриотического воспитания военнослужащих в годы гражданской войны, необходимо подчеркнуть, что в конце 60 - 70-х гг. появились диссертационные исследования, посвященные специально исследованию конкретных проблем гражданской войны. Можно выделить историографические разделы в диссертациях B.C. Вовка и Л.И. Курчатова2.

В 90-х гг. XX в. начался процесс переосмысления событий гражданской войны. Было издано не менее 30 монографий и учебных пособий, десятки сборников документов и материалов, а также значительное число иных документальных публикаций, защищено около 10 докторских и 30 кандидатских диссертаций, посвященных различным аспектам гражданской войны в России.

Тема гражданской войны стала предметом научных трудов историографического характера . Однако проблема патриотического воспитания военнослужащих в годы гражданской войны практически не освещалась в историографических исследованиях. Исключение составляет кандидатская диссертация В.Я. Ефремова , защищенная в 2001 году. Автор показал основные тенденции развития историографии проблемы в различные периоды истории нашей страны, при этом основное внимание В.Я. Ефремов при этом уделил историографическому анализу патриотическому воспитанию военнослужащих белой армии. В отдельных случаях работа изобилует новыми политическими штампами вперемешку с терминологией советской эпохи. В целом, эта работа является существенным шагом в попытке привлечь внимание историков к объективности исследований истории гражданской войны в России.

В целом историографический анализ показывает, что в советской историографии проводилась научная разработка основных направлений деятельности государственных органов и общественных организаций по патриотическому воспитанию военнослужащих в 1918 - 1922 гг. Но она была взята в идеологические рамки политической системы, господствовавшей в нашей стране. Несмотря на все попытки либерализации советского политического строя, авторитарное вмешательство в научное творчество историков, к сожалению, было определяющим.

Однако следует отметить и то, что проблема патриотического воспитания военнослужащих в годы гражданской войны, несмотря на определенные достижения, не нашла еще пока что достаточной научной разработки. Историкам можно найти здесь множество

вступительными статьями,а в которых больше давалисьа неа археографическиеа пояснения,а а идеологические установки-инструкции по использованию документов.(соискатель).

1а См., например: Героическое подполье в тылу деникинской армии. Воспоминания. М., 1976; Против

Деникина. Сб. воспоминаний. М., 1969 и др.

2а См.: Вовк B.C. Борьба Коммунистической партии за претворение в жизнь принципов пролетарского

интернационализма в военном строительстве (1918 - 1920 гг.): Дис. ... канд. ист. наук. М., 1967; Курчатов Л.И.

В.И.Ленин и воспитание советских воинов на принципах пролетарского интернационализма в годы гражданской

войны и иностранной военной интервенции (1918 - 1920 гг.): Дис. ... канд. ист. наук. М., 1974.

3а См., например: Поляков Ю. Наше непредсказуемое прошлое. Полемические заметки. М., 1996; Бордюгов

Г.А., Ушаков А.И., Чураков В.Ю. Белое дело: идеология, основы режимы власти. Историографические очерки. М.,

1998; Полторак СИ. О некоторых тенденциях изучения гражданской войны в России и деятельности РККА в так

называемый межвоенный период // Клио. Журнал для ученых (Санкт-Петербург). 1999.№ 2; Голдин В.И. Россия в

гражданской войне. Очерки новейшей историографии (вторая половина 80-х - 90-е годы).

4а См.: Ефремов В.Я. Деятельность государственных органов и общественных организаций по воспитанию

военнослужащих в духе патриотизма 1918-1922 гг. Историографическое исследование. - Самара: Филиал

Московского государственного университета сервиса, 2001.

-22-

аспектов для ее дальнейшего изучения. Эта проблема требует дальнейшего анализа, осмысления и развития в рамках новых исторических реалий и с учетом современных достижений исторической науки.

Раздел третий - Отечественная историография патриотического воспитания военнослужащих в межвоенный период (1921 - июнь 1941 гг.)

Межвоенный период в истории СССР оценивается отечественными историками как время коренных изменений в развитии государства. Эти годы были полны контрастов и противоречий, что нашло отражение в исторической литературе.

1921-1941 гг. - это период широкого и активного военного строительства, когда шел целенаправленный процесс превращения Красной Армии и флота в мощную и современную военную организацию. С другой стороны с конца 20-х - начала 30-х годов очевиден полный отказ от разработанных ранее взглядов на социалистическое строительство, когда в стране был установлен антидемократический сталинский режим, связанный с политическими преступлениями и массовыми репрессиями, что не могло, естественно, не сказаться на уровне боеготовности и морально-политическом состоянии Вооруженных Сил, патриотическом воспитании военнослужащих.

По вполне понятным причинам в историографии периода Великой Отечественной войны тема воспитания воинов-патриотов в межвоенные годы представлена слабо. Лишь косвенно она освещается в трудах Э. Генкиной, И. Левина, А. Горкина, И. Трайнина, где в первую очередь анализируется интернациональное воспитание советских военнослужащих . Положительным для ряда работ следует признать стремление их авторов показать значение дружбы народов СССР для патриотического воспитания военнослужащих, подчеркнуть необходимость совмещения патриотического и интернационального воспитания и важность этой работы для укрепления обороноспособности страны, повышения боеготовности Советских Вооруженных Сил. Данная тема становится предметом специальных исследований военных историков партии. В трудах Н.М. Киряева, М.Н. Лахтикова, М.И. Логинова, Н. Ишмаева и других, как правило, охватывающих большой исторический период, в том числе 1921 - 1941 годы, разнопланово исследуются вопросы национального военного строительства, подчеркивается важность интернационального воспитания личного состава Красной Армии для развития патриотических качеств в межвоенный период и некоторые положительные результаты этой работы, проявившиеся в годы Великой Отечественной войны.

Особенно в 20-е годы было проведено немало серьезных, полезных и обстоятельных исследований, которые в основном были лишены идеологических догм, в них высказывались плодотворные идеи, логически вытекающие из существовавшей тогда теории практики работы по патриотическому воспитанию военнослужащих. Таким образом, в исторической литературе 20-х - середине 30-х годов освещение получили проблемы деятельности политорганов, организаций ВКП(б) и ВЛКСМ по патриотическому воспитанию военнослужащих. О состоянии научной разработанности исследуемой проблемы в 20-е годы особенно убедительно свидетельствует уникальныйа библиографическийа справочник,а включающий 2407а названий

1а См.: Генкина Э. Образование Союза Советских Социалистических Республик. - М., 1943; евин И.Д.

Двадцать пять лет многонационального социалистического государства. - Ташкент, 1943; Горкин А. Что дала

Советская власть народам СССР. - М, 1942; Трайнин И.П. Великое содружество народов СССР. - М, 1945.

2а См.: Киряев Н.М. Победа ленинско-сталинской национальной политики и ее значение в укреплении

военной мощи СССР. - М, 1949; ахтиков М.П. Советская армия - армия братства и дружбы народов СССР. - М. :

Госполитиздат, 1952; огинов М.И. Дружба народов СССР - великое завоевание Коммунистической партии. - Л.,

1954; Иишаев И. Советская Армия - армия дружбы народов. - М: Воениздат, 1955.

-23-

источников литературы за 1918 - 1928 годы . Среди них значительное количество книг и статей посвящены различным формам и направлениям воспитания личного состава Красной Армии.

При сравнительно невысоком уровне теоретических обобщений, некоторой описательности большая часть представленных работ содержит обширный фактический материал, элементы дискуссии по актуальным вопросам патриотического воспитания, таким как роль и место в нем политорганов с переходом армии на мирное положение, определенные практические рекомендации по совершенствованию патриотического воспитания в армии после образования Советского Союза. Вместе с тем, как показывает историографический анализ, по существу нет работ, в которых бы комплексно рассматривались важнейшие стороны деятельности государственных органов и общественных организаций по патриотическому воспитанию личного состава Красной Армии в этот период.

Вместе с рядом положительных моментов, отмеченных в данном разделе, проведенное исследование позволило выявить и существенные недостатки, характерные для историографии второй половины 30 - начала 50-х годов. Прежде всего к ним необходимо отнести гипертрофированную политизированность работ того времени, обусловленную культом личности Сталина и связанные с ним слабость, схематизм и поверхностность теоретического анализа, обобщений и выводов. Кроме того, по мнению авторов, такое положение было обусловлено недостаточной методологической оснащенностью исследователей, фактологической скудностью работ по причине закрытости архивов, узкой источниковой базой и т.д. И тем не менее, даже в тех трудных условиях вышло немало работ полностью относящихся к проблематике диссертации. После окончания Великой Отечественной войны, в конце 40-х годов работы по исследованию межвоенного периода были неоправданно свернуты и возобновились только во второй половине 50-х годов, после разоблачения культа личности И. Сталина.

Историография второй половины 50 - середины 80-х годов, - является наиболее плодотворной и представительной. Именно в эти годы были сделаны значительные шаги по разработке теоретико-методологических основ изучения проблемы. Впервые уровень ее изучения поднимается до фундаментальных монографий и докторских диссертационных исследований. Значительно расширяется региональная проблематика работ, она охватывает практически все регионы бывшего СССР.

Рассматриваемаяа проблемаа ва определеннойа мереа нашлаа отражение в

историографических исследованиях О.И. Деркачева и И.П. Имшинецкого . Имеется несколько исследований в которых предприняты попытки историографического анализа проблемы патриотического воспитания воинов в межвоенный период в совокупности с интернациональным воспитанием. В первую очередь, это диссертация В. Микадзе , историографический раздел которой можно признать соответствующим требованиям, предъявляемым к историографическим работам. Фундаментальным трудом является

См.: Мищенко М.аа Партийно-политическая работаа ва Краснойа Армии.аа Систематический указатель литературы за 1918-1928 гг. М.-Л., 1929.

2а См.: Деркачев О.И. Деятельность Коммунистической партии по дальнейшему развитию и укреплению

Красной Армии и Флота в 1921-1928 гг.: Историографическое исследование 1921-1980 гг.: Дис. ... канд. ист. наук. -

М.: ВПА, 1981; Имшинецкий И.П. Советская историография деятельности Коммунистической партии по

строительству Вооруженных Сил СССР в годы предвоенных пятилеток (1929-июнь 1941 гг.): Дис. ... канд. ист.

наук. -М: ВПА, 1978.

3а См. : Микадзе В. С. Деятельность Коммунистической партии по интернациональному воспитанию воинов

Красной Армии (1921-1928 гг.): Дис. ... канд. ист. наук. -М: ВПА, 1985.

-24-

докторская диссертация В.В. Рыбникова , защищенная в 1988 году и ставшая знаковым событием в развитии историографической науки. Автор, наряду с историографическим анализом проблем интернационального воспитания военнослужащих отдельными фрагментами вплетает и патриотическую работу в армии и на флоте . Таким образом, со второй половины 50-х годов начался новый период в исследовании рассматриваемой проблемы, в тот период когда подвергалась критическому анализу деятельность государственных органов и общественных организаций по патриотическому воспитанию личного состава Красной Армии в годы предвоенных пятилеток. Авторы публикаций стремились с позиций исторической объективности и правды раскрыть важнейшие проблемы патриотического воспитания советских военнослужащих, показать негативные явления, порожденные культом личности.

Историографический анализ свидетельствует о том, что в 70-е и начале 80-х годов историческая наука в целом столкнулась с рядом трудностей. Большая часть издаваемой научной исторической продукции оставалась без критической оценки. Это в полной мере относится и к трудам по исследуемой проблеме. Имело место проявление субъективизма при подборе и анализе ряда факторов, стремление избежать раскрытия недостатков, негативных явлений в патриотическом воспитании личного состава Красной Армии в межвоенный период.

Проведенная оценка исторических трудов со второй половины 80-х годов позволяет сделать вывод о том, что литература этих лет отражает изменения принципиального характера в трактовке различными историками и историческими школами важнейших событий межвоенного периода. В соответствии с этим меняются подходы к освещению патриотического воспитания личного состава армии и флота в те годы . Наряду с усилением внимания к неисследованным вопросам, сейчас важно сохранить взвешенный, объективный подход, чтобы изучение всех вопросов, относящихся к данной тематике, не произошло в ущерб авторитету армии, в угоду новой политической конъюнктуре.

Историографический анализ свидетельствует о том, что в постсоветское время отсутствуют обобщающие работы общеисторического характера, посвященные анализу патриотического воспитания военнослужащих в межвоенный период.

В целом исследование историографии проблемы патриотического воспитания военнослужащих в межвоенный период дает возможность утверждать, что отечественная историческая наука достигла вполне конкретных и позитивных результатов в научной разработке этой актуальной проблемы.

Далее в четвертом разделе - Степень научной разработки проблемы патриотического воспитания советских военнослужащих в годы Великой Отечественной войны отмечается, что в отечественной исторической науке разработка проблем патриотического воспитания советских военнослужащих в годы Великой Отечественной войны

1 См.: Рыбников В.В. Деятельность КПСС по интернациональному воспитанию советских воинов. 1918 -

1986 гг. Историографическое исследование: Дис. ... д-ра ист. наук. М, 1987.

2 Там же.

3 Автор не выделяет в данном случае отдельно период с 1992 года в связи с отсутствием публикаций по

теме и исследуемому периоду в эти годы.

4 См.: Волобуев О., Кулешов С. Очищение. - М, 1989; Гордон Л.А., Клопов Э.В. Что это было? - М, 1989;

Осмыслить культ Сталина. - М, 1989; Медведев Р. А. О Сталине и сталинизме. - М, 1990; Формирование

административно-командной системы (20-30-е годы): Сб. статей. - М., 1992; Яковенко И. Сталинизм - границы

явления // Свободная мысль. - 1993. - № 3. - С. 33-43; История и сталинизм: Сб. статей. - М, 1990; Сухарев СВ.

Историко-партийная наука в условиях утверждения культа личности Сталина (1931-1935 гг.): дис. ...канд. ист. наук.

- М., 1990; Борисов Ю., Голубев А. Тоталитаризм и отечественная история // Свободная мысль. - 1992. - № 14. - С.

61-71 и др.

-25-

занимает достойное место. Разработка историками этой проблемы началась уже непосредственно в годы войны. Большую и напряженную работу выполнило поколение историков военного времени и первых мирных лет, - отмечал П. А. Жилин, - исследовавшее войну по свежим следам .

Большое методологическое и практическое значение для становления источниковедческой базы рассматриваемой темы войны имели труды и выступления руководителей государств. Среди них следует назвать сборник выступлений, речей и приказов И.В. Сталина О Великой Отечественной войне . Аналогичные подходы к проблемам патриотического воспитания воплотил в конкретные практические рекомендации по усилению его в годы войны в своих выступлениях и трудах М.И. Калинин. В его устных выступлениях и статьях Военные комиссары, Священная ненависть, Что быть советским патриотом в наши дни, О некоторых вопросах агитации и пропаганды и некоторых других документах .

Выводы и практические советы по организации и методам патриотического воспитания воинов содержались в работах Е.М. Ярославского, который являлся членом Совета военно-политической пропаганды при ГлавПУРе Красной Армии . Определенный интерес для исследователя рассматриваемой проблемы могут представить и работы известных советских ученых Г. Александрова, Е. Варга, Д. Заславского, А. Леонтьева, Ф. Кретова, М. Митина и других . В начале войны ими были созданы военно-политические очерки, в которых на основе документов и в русле официальной идеологии давалась оценка характера и целей Великой Отечественной войны, разоблачалась человеконенавистническая сущность нацизма, всемирно историческое значение героической борьбы СССР против фашизма.

Несомненный интерес в свете исследуемой проблемы представляют выводы и заключения представителей мирового коммунистического движения о советском солдате -патриоте и интернационалисте, сделанные ими в статьях, опубликованных в годы Великой Отечественной войны .

В той или иной степени в указанный период различные аспекты патриотического воспитания освещались также в книгах, посвященных единству фронта и тыла (117 названий), городам-героям (24 названия), идеологической работе партии (20 названий) .

Воспитательная работа в армии и на флоте в период Великой Отечественной войны нашла отражение и в советской военной историографии. Автором установлено, что только ГлавПУ РККА за годы Великой Отечественной войны было издано 63 книги и брошюры из

1 См.: Жилин ПА. Актуальные проблемы исследования Великой Отечественной войны // Историография

Великой Отечественной войны. - Сб. ст. - М: Наука, 1980. - С. 13.

2 См.: Сталин И.В. О Великой Отечественной войне Советского Союза. М.: Госполитиздат, 1942 (изд. 2-е,

1943; изд. 3-е, 1944; изд. 4-е, 1945 гг.).

3 См.: Калинин М.И. Военные комиссары // Известия. 1941. 17 июля; Его же. Священная ненависть //

Известия. 1941. 13 августа; Его же. Что значит быть советским патриотом в наши дни. М., 1941; Его же. О

некоторых вопросах агитации и пропаганды // Агитатор и пропагандист Красной Армии. 1941. № 13.

4 РГАСПИ. Ф. 78., оп. 6, д. 2, 13.

5 См.: Александров Г. Фашизм - лютый враг человечества. - М.: Правда, 1941; Варга Е. Грабежи и насилие

гитлеровцев в оккупированных странах. - М.: Госполитиздат, 1941; Кретое Ф. Смерть фашизму. - М.:

Госполитиздат, 1941; Заславский Д. Разбойничья мораль фашистских рабовладельцев // Под знаменем марксизма.

1942. № 7; еонтьев А. Кто такие национал-социалисты. - М.: Госполитиздат, 1942; Митин М. Великая

Отечественная война против немецко-фашистских захватчиков. - М,: Госполитиздат, 1942.

6а См.: Полит Г. Английский народ и борьба Красной Армии // Коммунистический интернационал. 1944.

№ 8; Торез М. Наступление Красной Армии и освободительная борьба французского народа //

Коммунистический интернационал. 1943. № 2-3; Пик В. В победе Красной Армии - спасение германского

народа // Коммунистический интернационал. 1941. № 6-7 [и др.].

7а См.: Очерки Советской военной историографии. -М: Воениздат, 1974.

-26-

серии В помощь пропагандисту и агитатору, 51 - из серии В помощь агитатору, 146 - из серии Библиотека красноармейца, 44 - из серии Из фронтовой жизни, 241 книга и брошюра - по общеполитической тематике - на русском языке и 348 - на 15 других языках народов СССР , в которых содержалась информация и о работе различных военных учреждений по патриотическому и интернациональному воспитанию военнослужащих Красной Армии.

Особенностью историографии рассматриваемой проблемы является освещение опыта патриотического воспитания воинов средствами печати. Например, только за первые дни войны с 22 по 30 июня 1941 года в газетах Правда, Красная звезда, Комсомольская правда, Труд, Известия, Литературная газета, Красный флот, Боевая подготовка было помещено более 70 статей о духовном единстве и патриотизме советского народа, о характере и целях войны со стороны Советского Союза и со стороны фашистской Германии .

Газеты и журналы, являющиеся наиболее массовым источником информации помогали укрепить связь армии с народом, поддерживать патриотический дух советских воинов .

Анализ диссертационных исследований, посвященных различным аспектам патриотического воспитания военнослужащих в третьем периоде войны, можно отметить труды И.С. Мешкова, И.Ф. Овчарова, и др. Отмечается активная идейно-политическая работа с новым пополнением, которое прибывало для восполнения больших потерь, что несли наши войска в ходе наступательных операций этого периода.

Изучение историографии патриотического воспитания в годы Великой Отечественной войны показывает, что на рубеже 70-х - 80-х годов появляются исследования, в которых продолжаетсяа разработкаа отдельныха аспектов деятельностиа государственныхаа иа военных

1а См.: Горохов НА. Идеологическая работа Коммунистической партии на фронте в годы Великой

Отечественной войны // Вопросы истории КПСС. - 1984. № 5. С. 99.

2 Подсчитано автором.

3 В интересах развития фронтовой прессы были сокращены многие другие виды печатной продукции,

прекращено издание части газет и журналов. Если в предвоенном 1940 году в стране издавалось 8806 газет, то в

1942 году их насчитывалось только 4561. Зато выросло количество военных газет, которые оперативно и

квалифицированно отражали запросы всех категорий военнослужащих от генерала до рядового. Так, к осени

1942 года для советских воинов издавалось: центральных газет - 5, газет фронтов - 13, флотов - 4, армий - 60,

флотилий - 11, корпусов - 33, дивизий и бригад - свыше 600, соединений ВМФ - 55. Одновременно в Красной

Армии и на Военно-Морском Флоте выпускалось 20 журналов тиражом около 2 млн. экземпляров. Многие

газеты выходили в дивизиях и бригадах национальных формирований. Кроме того, на фронтах выпускались 64

газеты на языках народов СССР (См.: Рыбников В.В. Деятельность КПСС по интернациональному воспитанию

советских воинов (1918-1986 гг.) Историографическое исследование: дис. ... д-ра ист. наук. М.: ВПА, 1987. С.

226.

4а См.: Микульчик В.В. Идейно-воспитательная работа Коммунистической партии на фронте в период

освобождения Правобережной и Западной Украины от немецко-фашистских захватчиков, октябрь 1943-август

1944 гг. (на матералах войск 1 Украинского фронта). - Днепропетровск, 1966; Мешков И.С. Деятельность

Коммунистической партии по патриотическому воспитанию советских воинов в третьем периоде Великой

Отечественной войны (по материалам 1, 2, 3, 4-го Украинских фронтов). - Одесса, 1967; Медведев А.В.

Деятельность Коммунистической партии по укреплению советских ВВС в третьем периоде Великой

Отечественной войны (1944-1945 гг.). - М., 1969; Овчаров И.Ф. Деятельность командиров, политорганов и

партийных организаций по воспитанию у личного состава высокого наступательного духа в завершающем периоде

Великой Отечественной войны (по материалам 1 Украинского и 1 Белорусского фронтов. Январь-май 1945 г.). -М.,

1972; Пряхин Ю.Д. Деятельность командиров, политорганов и партийных организаций ВМФ по идейно-

политическому воспитанию личного состава в третьем периоде Великой Отечественной войны (конец декабря

1943-май 1945 гг.). - М., 1973; ебедев ЮА. Деятельность Коммунистической партии по идейно-политическому

воспитанию молодых коммунистов действующей армии в третьем периоде Великой Отечественной войны (1944-

май1945гг.).-М., 1978.

5а См. : Гайдучок П.В. Деятельность Коммунистической партии по укреплению единства армии и народа в

-27-

органов по воспитанию патриотов Родины, специфики воспитательной работы в различных видах и родах войск , патриотического воспитания во многих военных операциях войны, проблем подготовки и воспитания кадров офицеров для действующей армии.

Фундаментальным трудом по проблеме стала докторская диссертация Г.И. Костакова . Среди исторических исследований этого периода интересующие нас, труды В.В. Рыбникова и В.П. Семина . Особенностью историографии рассматриваемой проблемы является освещение опыта патриотического воспитания воинов средствами печати. Например, только за первые дни войны с 22 по 30 июня 1941 года в газетах Правда, Красная звезда, Комсомольская правда, Труд, Известия, Литературная газета, Красный флот, Боевая подготовка было помещено более 70 статей о духовном единстве и патриотизме советского народа, о характере и целях войны со стороны Советского Союза и со стороны фашистской Германии .

Новый период историографии патриотического воспитания военнослужащих в годы Великой Отечественной войны начался с 1992 года .. В целом литературу по проблемам патриотического воспитания военнослужащих в 1941-1945 годах, вышедшую с 1992 по 2010 годы можно разделить на несколько групп.

Ха первую группуаа составляетаа литератур общегоаа характера, выпущенная к знаменательным датам истории Великой Отечественной войны .

в третьем периоде Великой Отечественной войны (на материалах партогранизаций западных областей Украины, первого Украинского фронта и Львовского военного округа). - М., 1981; Пашута В.Л. Деятельность политорганов в действующей армии по разоблачению идеологии фашизма в годы Великой Отечественной войны. - М, 1982 и др.

1 См.: Симоненко А.И. Деятельность Коммунистической партии по идейно-политическому воспитанию

воинов-артиллеристов в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). - М., 1978; Кузинец ИМ.

Идеологическая работа Коммунистической партии в ВМФ во 2 и 3 периоде Великой Отечественной войны (ноябрь

1942-1945 гг.). - М., 1980; Комогорцее А.А. Деятельность Коммунистической партии по идейно-политическому

воспитанию воинов бронетанковых и механизированных войск Красной Армии в годы Великой Отечественной

войны (1941-1945 гг.). - М., 1984; Солодовник В.П. Деятельность Коммунистической партии по идейно-

политическому воспитанию личного состава запасных формирований в годы Великой Отечественной войны (1941-

1945 гг.). - М., 1985; Смирное В.В. Деятельность политорганов по интернациональному воспитанию воинов-

авиаторов в третьем периоде Великой Отечественной войны. - М., 1985 и др.

2 См.: Сердюк В.М. КПСС - организатор разгрома немецко-фашистских захватчиков в Крыму (ноябрь 1943

- май 1944 гг.). - М., 1974; Саакян М.Г. Интернациональное братство советских воинов в боях за советскую

Прибалтику в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). - Ереван, 1980; Толищее В.Ф. Героические

подвиги советских воинов в боях по освобождению Курляндского полуострова (сентябрь 1944 - май 1945 гг.). - М.,

1985 и др.

3 См.: Баранов В.Н. Деятельность политорганов и партийных организаций военно-учебных заведений по

подготовке офицерских кадров в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. (по материалам Уральского

военного округа). - М., 1975; Архипов A.M. Деятельность Коммунистической партии по идейно-политическому

воспитанию офицерских кадров ВМФ в годы Великой Отечественной войны. - Л., 1976; Гайков АА. Деятельность

Коммунистической партии по подготовке и воспитанию кадров политработников для ВВС в годы Великой

Отечественной войны. - М., 1985; Кулеш B.C. Деятельность политорганов Красной Армии по подготовке резерва

политического состава в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). - М., 1986; Чиков ВА. Деятельность

Коммунистической партии по идейно-политическому воспитанию офицерских кадров действующей армии в годы

Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. (на материалах Сухопутных войск). - М., 1987 и др.

4 См. : Костаков Г.И. Деятельность Коммунистической партии по патриотическому воспитанию советских

воинов в действующей армии в годы Великой Отечественной войны: Дис. ... д-ра ист. наук. - М., 1982.

5аа См.: Рыбников В.В. Деятельность КПСС по интернациональному воспитанию воинов

(историографическое исследование). - М, 1988; Семин В.П. Деятельность Коммунистической партии по развитию

и воплощению в жизнь ленинского учения о защите социалистического отечества в годы Великой Отечественной

войны (1941-1945 гг.). - М., 1988.

6 Подсчитано автором.

7 Особенности этого периода даны в предыдущих разделах.

8 См.: Шапошников БМ. Битва за Москву. - М., 2006 (249 стр.); Московская битва в хронике фактов и

-28-

1. вторая группа - это материалы научных и научно-практических конференций, посвященных Великой Отечественной войне .
2. к третьей группе можно отнести выпущенные статистические сборники по итогам войны .
3. четвертая группа литературы - энциклопедические издания .
4. каа пятойаа группеаа можноаа отнестиаа литературу иаа диссертационныеаа работы , защищенные в Военном университете РФ.

1а См.: Великая Отечественная война и современность. Материалы науч.-практ. конф., посвящ. 50-летию

Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. - 1995; Великая Отечественная война: величие и радость

победы - взгляд ученого-историка России (к 85-летию вице-президента Академии военно-исторических наук,

проф. М.И. Фролова). - 2009; Великая Отечественная война: факторы победы, исторические уроки. Тезисы

докладов и сообщения на межвуз. науч. семинаре., 27 апреля 2000 г. - 2000; Великая Отечественная война 1941-

1945 гг.: уроки истории. Материалы науч.-практич. конф., Белгород, 18 апреля 2000 г. - 2000; Великая

Отечественная война: время суровых испытаний. К 60-летию Великой Победы. Материалы науч. конф. - 2005; 50

лет Курской битвы и патриотическое воспитание учащихся. Материалы обл. науч. конф. 8-9 июня 1993 г. - 1994;

Великая Отечественная война в документах и воспоминаниях. Материалы науч.-практ. конф., 21 июня 2001 г.,

Сыктывкар - 2001; Патриотическое воспитание в канун 65-й годовщины Великой Победы, всероссийская

научно-практическая конференция, XVII Всероссийская научно-практическая конференция Патриотическое

воспитание в канун 65-й годовщины Великой Победы, 21-22 апреля 2009 г. - 2009; Что в нас осталось от

войны.... Великая Отечественная война в памяти иркутян (по материалам ежегодной конференции Прибайкалье

в истории России). - 2010 и др.

2а См.: Россия и СССР в войнах XX века. Потери Вооруженных Сил. - М., 2001; Гриф секретности снят. -

М.: Воениздат, 1993.

3а См.: Военная история Отечества. В 3-х томах. - М., 1995; Военная энциклопедия. В 8-ми томах. - М.,

1997 - 2004 гг.

4а См. напр.: Великая Отечественная война в сознании советского постсоветского общества: динамика

представлений об историческом прошлом. - 2000; Великая Отечественная война глазами двух поколений.

Воспоминания о очерки, посвященные ветеранам Великой Отечественной войны и труда ОмГТУ - 2000; Герои

терпения. Великая Отечественная война в источниках личного происхождения. Сборник док-тов. - 2010; Великая

Отечественная война в воспоминаниях молодежи. Сборник статей. - 2008; Кондакова Н.И. Духовная жизнь России

и Великая Отечественная война. 1941-1945. - 1996; Кондакова Н.И. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг. в

современном патриотическом воспитании граждан. - 2008; Миронов Б. Ф. Окопная правда солдата. Воспоминания -

2010. (Великая Отечественная война. 65 лет); Земной поклон творцам Победы. Великая Отечественная война на

территории Тосненского района. Тосненцы на войне. Аннотированный библиографический указатель. - 2005;

Юрьев В.А. Великая Отечественная война: интернационализм и патриотизм советского народа в годы суровых

испытаний. - 1996; Суровые испытания. Великая Отечественная война, 1941-1945. Кн. 1. - 1998; Фенин Л.Н.

Великая Отечественная война. Исторический очерк и воспоминания ее участников. Учебное пособие. - 2010;

Плахтий С.Я. Гордимся славою предков. Великая Отечественная война - глазами студентов XXI века. - 2004;

Зыков НА. Немеркнущий свет подвига. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг. - 2005; Гареев MA. Памяти

павших. Великая Отечественная война. 1941-1945. - 2005; Дорога в бессмертие. Великая Отечественная война в

воспоминаниях и рассказах партизан-нижегородцев. - 2005; Родионов Г.П. Великая Отечественная война 1941-1945

гг. - с позиции критики фальсификаторов. - 2001; Мартиросян А.Б. Сталин и Великая Отечественная война. 200

мифов о Сталине. - 2007 и др.

5а См. напр.: Агапова Г.В. Патриотическое воспитание молодежи и подготовка ее к службе в Вооруженных

Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования. Автореф. дис. на соиск. уч.

степ, д-ра пед. наук. - 2009; Дружба О.В. Великая Отечественная война в историческом сознании советского и

постсоветского общества. Автореф. дис. на соиск. уч. степ, д-ра ист. наук. - 2000; Дрыночкин В.В. Великая

-29-

Ха шестаяаа групп -аа исследованияаа поаа вопросама аучастияаа бывшихаа советских военнослужащих в войне на стороне фашистской Германии .

Отдельно можно выделить публикации, где открыто фальсифицируются история 1941-1945 годов в целом и патриотическое воспитание военнослужащих в частности.

Большой массив по истории Великой Отечественной войны в 1999 - 2010 годах составляют статьи в газетах и журналах, особенно регионального уровня . Как правило, в них, как и в других изданиях, приводились факты героических подвигов солдат и матросов в годы войны, безотносительно деятельности государственных и военных органов по патриотическому воспитанию военнослужащих.

В целом, анализируя постсоветский период историографии патриотического воспитания военнослужащих в годы Великой Отечественной войны, следует отметить наличие большого массива литературы и исследований по истории войны. Вместе с тем отмечается определенная методологическая растерянность ученых в 90-е годы XX века и более стройная система исследований в первое десятилетие XXI века, когда на государственном уровне четко обозначилось понятие Народ-Победитель .

Изучение проблемы показывает также и то, что в эти годы не было создано ни одного фундаментального труда на уровне докторской диссертации по вопросам деятельности государственных и военных органов, общественных организаций по патриотическому воспитанию советских военнослужащих в годы Великой Отечественной войны.

В целом, анализируя историческую литературу по проблемам патриотического воспитания воинов в годы Великой Отечественной войны, необходимо отметить, что исследования этих проблем велись в рамках официальной концепции, которая далеко не полно отражала историческую правду такого героического и вместе с тем трагического периода нашей истории. На повестке дня встал вопрос повторных исследований по уже сложившейся тематике исследуемой проблемы, но уже под другими углами зрения, с позиций современного видения исторического прошлого нашего отечества, используя те возможности, которые дает нам политика устранения необоснованной секретности многих архивных документов и ликвидации системы идеологических запретов.

Раздел пятый Отечественная историография патриотического воспитания личного состава советских Вооруженных Сил в послевоенный период охватывает временной промежуток с 1945 по 1991 гг., который занимает особое место в отечественной исторической науке. Он связан со сложными и противоречивыми процессами, берущими свое начало в первые годы после Великой Отечественной войны.

Автор исходит из того, что в историографии проблемы патриотического воспитания личного состава Вооруженных Сил в эти годы целесообразно выделить два основных периода: 1945 - 1991 гг. и с 1992 по настоящее время. В полной мере оценивая развитие историографии

Отечественная война и функционирование советской системы народного образования (на материалах гос., парт., общ.-полит, орг-й и патриотич-х движений страны). Автореф. дис. на соис. уч. степ, д-ра ист. наук. - М., 1992; Кудряшое СВ. Великая Отечественная война в новейших трудах английских и американских историков. Автореф. дис. на соиск. уч.степ. канд. ист. наук. - М., 1996; Фролов М.И. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: историко-сравнительный анализ российской и немецкой литературы. Автореф. дис. на соиск. уч. степ, д-ра ист. наук. - СПб, 1996.

1аа См.: Материалы по истории Русского освободительного движения (1941-1945 гг.): Сборник статей,

документов и воспоминаний. Вып. 1, 2. - М.: Архив РОА, 1997, 1999.

2 По подсчетам автора таких статей вышло за период 1999 - 2010 годов около 2-х млн.

3 См.: Указ Президента Российской Федерации от 22 января 1999 года № 104 О подготовке и проведении

празднования 55-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. (См.: Собрание

законодательства РФ. - 1999. - № 4. - ст. 548).

-30-

патриотического воспитания военнослужащих в 1945 - 1991 гг., можно выделить ряд направлений исследования проблемы в эти годы.

Важнейшим из них явилось изучение деятельности государственных органов и органов военного управления, общественных организаций по формированию патриотического сознания воинов армии и флота на боевых традициях Вооруженных Сил СССР.

Исследование показывает, что этот период разработки проблемы характеризуется появлением диссертаций , книг и брошюр , в которых рассматривалась сущность традиций, возможности использования в патриотическом воспитании опыта Великой Отечественной войны.

Боев В.Ф., Сахаров Е.Р., Царев Ф.И.3 подробно останавливаются на раскрытии сущности и содержания боевых традиций СА и ВМФ, делают попытку рассмотреть их развитие в историческом плане и практику использования в патриотическом воспитании.

Особенностью исследуемого периода была недостаточная научная разработанность методологической базы. Именно этим объясняется большой разброс мнений относительно содержания и количества боевых традиций . Отдельные авторы, в их числе Бучилов Я., Рогачев Ф. , делали попытку обобщить опыт популяризации боевых традиций частей, считая особенно важным источником воспитания на традициях службу в частях, где ранее проходили службу прославленные герои.

Анализ показывает, что определенное развитие в историографии послевоенного периода, особенно в небольших по объему книгах, брошюрах, статьях в сборниках и журналах, получила проблема патриотического воспитания воинов на традициях вида Вооруженных Сил, рода войск и освещалась такими авторами как: П.М. Соин ,П. Корнюшин и Н. Корольков ,?.?. Анчарский и Г.И. Падалка .

Заметное место в этот период в трудах историков занимало выявление недостатков в воспитании советских военнослужащих на боевых традициях. Наиболее характерными их них, по мнению авторов , являлись сезонность воспитания, выборочность воспитания отдельных категорийа военнослужащих,аа недооценкаа сила противника.а Глубокийа анализа недостаткова в

1а См. : Бугорков A.M. Деятельность Коммунистической партии по идейно-политическому воспитанию

личного состава Советской Армии в современных условиях (1959-1961 гг.): дис. ... канд. ист. наук. М.: ВПА,

1961; Семенов В.А. Воспитание курсантов военных училищ на боевых традициях Советской Армии, дис. ... канд

ист. наук, М: ВПА, 1950 [и др.].

2а См. : Рогачев Ф. Воспитание советских воинов в духе верности боевым традициям Вооруженных Сил

СССР. М, 1957; ЮрьевМ. Боевые традиции Советской Армии и Флота. М: Воениздат, 1956 [и др.].

3аа См.: Боев В.Ф, Царев Ф.И. Воспитание советских воинов на боевых традициях. М.: Воениздат, 1954;

Сахаров Е.Р. Воспитание солдат и сержантов в духе советского патриотизма в процессе в процессе боевой

подготовки, дис. ... канд. ист. наук. М.: ВПА, 1954 [и др.].

4 В вопросе о том, что такое боевые традиции можно считать наиболее распространенным в этот период

следующее определение: Боевые традиции Советской Армии - это сложившиеся в ней моральные правила и

обычаи, побуждающие советских воинов образцово выполнять свой воинский долг. См.: Защита Отечества -

священный долг советского воина. М.: Воениздат, 1949. С. 74.

5а См.: Сиземов ИМ. Деятельность Коммунистической партии Советского Союза по воспитанию

солдат и сержантов в духе советского патриотизма в послевоенный период (1952 - 1955 гг.) дис. ... канд. ист.

наук. М,. 1955.

6а См.: Бучилов Я. Советская Армия - армия массового героизма. М.: Воениздат, 1954; Рогачев Ф.

Воспитание советских воинов в духе верности боевым традициям Вооруженных Сил СССР. М., 1957.

7аа См.: Анчарский П.П. Боевые традиции советских военных моряков. М.: Военмориздат, 1951;

Корнюшин П., Корольков И. Советские танкисты. М: Воениздат, 1954; Падалка Г. И. Военно-морской флаг -

Знамя корабля. М: Воениздат, 1953; Соин П.М. Советская гвардия. М: Воениздат, 1952.

8аа См.: Основы воинского воспитания. М.: Воениздат, 1954; Бучилов Я. Советская Армия - армия

массового героизма. М: Воениздат, 1954 и др.

-31-

теории и практике воспитания воинов на боевых традициях представлен в диссертации И.М. Сиземова .

Историографический анализ показывает, что дальнейшее развитие проблема патриотического воспитания советских военнослужащих в послевоенный период получила в исторической литературе, вышедшей в свет с конца 50-х гг. XX века. В это время появляются исследования, в которых важное место занимал анализ сущности и содержания, основных направлений воспитательной работы на боевых традициях в армии и на флоте.

Одной из первых диссертационных работ начала 60-х гг. о воспитании личного состава на боевых традициях была диссертация И.С. Ключникова . Для диссертации Ф.П. Варнашова , Варнашова, защищенной в 1967 году в Военно-политической академии, характерен критический авторский подход к опыту патриотического воспитания на Черноморском флоте. Ученый не только критикует недостатки, но и пытается предложить пути их устранения. Актуальными были его предложения о необходимости покончить с общими призывами, сухостью, примитивизмом; подчинить пропаганду традиций успешному решению задач, стоящими перед кораблями и частями и др.

Отличительной чертой исследований 60-х - 70-х гг. является то, что проблема сущности и содержания боевых традиций неизменно увязывается с такой их отличительной чертой как идейный пафос, классовый характер .

В период с начала 60-х гг. в работах советских ученых усиливается внимание и к разработке роли боевых традиций при формировании у воинов преданности Родине .

Характерная черта научной литературы 60-х - 80-х гг. XX века недостаточная разработка вопросов об особенностях воспитания советских воинов на традициях. Исключение составляет диссертация Л.В. Рощина , в которой отмечаются преимущества воспитания воинов на традициях по сравнению с другими воспитательными средствами и выделяются задачи воспитания воинов на традициях. Среди них автор выделяет: необходимость добиваться понимания каждым военнослужащим какой ценой завоеваны сегодняшние достижения; побуждение воинов к активности в практических делах, стремлению достигнуть большего;

Х7

повышение ответственности воинов в выполнении задач по защите Родины .

Утверждать о том, что критике недостатков не уделялось внимания, было бы несправедливо. Авторы практически всех исследований отмечают недостатки в воспитании воинов на боевых традициях. Другой вопрос, что круг выделяемых упущений, как правило, стандартен : несистематичность, сезонность в использовании традиций в воспитании личного

1а См.: Сиземов И.М. Деятельность Коммунистической партии Советского Союза по воспитанию солдат

и сержантов в духе советского патриотизма в послевоенный период (1952 - 1955 гг.) Дис. ... канд. ист. наук. М,.

1955.

2а См.: Ключников И.С. Воспитание личного состава на боевых традициях Советских Вооруженных Сил.

Дис. ... канд. ист. наук. Львов, 1963.

3а См.: Варнашов Ф.П. Деятельность партийных организаций Краснознаменного Черноморского Флота по

военно-патриотическому воспитанию личного состава (1956 - 1966 гг.): дис. ... канд. ист. наук. - М.: ВПА, 1967.

4а См. напр.: Суин B.C. Сущность традиций и их роль в патриотическом воспитании воинов. Ростов-на-

Дону, 1974. С. 22.

5а См.: Диброва ИЗ., Быстрое Е.Ф. Воспитание воинов в духе советского патриотизма и социалистического

социалистического интернационализма. М.: ВПА, 1964.

6 См.:аа Рощинаа Л.В.аа Методологическиеаа вопросыаа формированияаа иаа развитияаа традицииаа Советских

Вооруженных Сил: дис. ... канд. ист. наук. М: ВПА, 1970. С. 228.

7а Рощин Л.В. Методологические вопросы формирования и развития традиции Советских Вооруженных

Сил: дис. ... канд. ист. наук. М.: ВПА, 1970. С. 232.

8аа См.:а Федотов Ю.В.а Деятельность КПСС по патриотическому и интернациональному воспитанию

личногоа состава ВМФа СССРа (по материалам Краснознаменногоа Тихоокеанскогоа Флота,а Приморскогоа и

-32-

личного состава; охват не всех категорий военнослужащих; недостаточное внимание к пропаганде опыта лучших. В числе немногих исключений, например, диссертация В.Н. Снежко, в которой подчеркивается, что в последние годы наблюдается ослабление внимания к пропаганде славных страниц далекой истории страны .

Конечно, наличие зон умолчания, строгая дозированность критики органов КПСС, значительно снижали возможности авторов по творческому осмыслению проблем. Но, к примеру, в справке, подписанной начальником ГлавПУРа С А и ВМФ А. А. Епишевым в 1962 году О мерах сохранения боевых и революционных традиций соединений, частей и кораблей и усиление воспитания на них личного состава армии и флота, анализ недостатков был гораздо глубже .

Важной чертой научной литературы по исследуемой проблеме, вышедшей после 1961 года, является анализ особенностей патриотического воспитания военнослужащих в зависимости от вида Вооруженных Сил, рода войск, округа и флота.

Например, Ю.В. Федотов в своей диссертации выделяет особенности патриотического воспитания воинов Краснознаменного Тихоокеанского Флота .

Значительное место в исторической литературе периода перестройки продолжает занимать проблема сущности и содержания боевых традиций Советских Вооруженных Сил, воспитания на них военнослужащих.

Рост творческой активности советских ученых-обществоведов, в том числе и в русле исследуемой проблемы начинает наблюдаться во второй половине 80-х годов. На это оказывает влияние с одной стороны - попытки отказаться от устаревших догм, снятие многих запретов и ограничений; с другой стороны - появление оппонентов в нашей научной и особенно публицистической литературе, придерживающихся взглядов отличных от марксистско-ленинских.

Так, Н.И. Шишов отмечает возрастание роли проблем патриотизма во второй половине 80-х годов и выделяет факторы этого явления. Автор делает попытку по-новому подойти к определению содержания патриотического воспитания. Впервые в нашей научной литературе в качестве одной из актуальных задач патриотического воспитания им выделяется воспитание гражданственности .

Обстоятельный историографический анализ советской историко-партийной и философской литературы, посвященной проблемам в области национальных отношений, интернациональному воспитанию советских людей, воинов армии и флота на исследуемом этапе проделан В.В. Рыбниковым .

Хабаровского крайкомов (1966-1975 гг.)): дис. ... канд. ист. наук. М: ВПА, 1977 [и др.].

1 См.: Снежко В.Н. Деятельность КПСС по воспитанию воинов Советских Вооруженных Сил в духе

советского патриотизма (1966-1970 гг.): на материалах КВО, ПрикВО, ОдВО: дис. ... канд. ист. наук. М: ВПА,

1973.

2 ЦАМО РФ. Ф. 32. оп. 817317. д. 4. л. 14-20.(документ в эти годы носил закрытый характер).

3 См.: Федотов Ю.В. Деятельность КПСС по патриотическому и интернациональному воспитанию

личного состава ВМФ СССР (по материалам Краснознаменного Тихоокеанского Флота, Приморского и

Хабаровского крайкомов (1966-1975 гг.)): дис. ... канд. ист. наук. М: ВПА, 1977. С. 47-48, 180.

4 См.: Шишов Н.И. Патриотизм и интернационализм в советском обществе. М.: Знание, 1988. С. 4-5.

5 См.: Шишов Н.И. Указ. соч. С. 16. Автор подчеркивает, что принцип гражданственности (отношение

индивидуума к государству) лежит в основе гражданского сознания. Им руководствуются люди при решении

разнообразных вопросов материальной и духовной жизни общества.

6 См.: Рыбников В.В. Деятельность КПСС по интернациональному воспитанию советских воинов (1918-

1986 гг.) Историографическое исследование: дис. ... д-ра ист. наук. М: ВПА, 1987. Гл. VII.

-33-

О противоречивых процессах в исторической науке после 1985 года по отношению к проблеме воспитания ненависти к врагам, говорят работы военных ученых, которые часто продолжали следовать старым догмам, не замечая новых перемен .

С 1992 года фактически нет крупных монографий, обобщающих трудов по проблеме деятельности государственных органов по патриотическому воспитанию военнослужащих в 1945 - 1991 годах. Сказанное не означает, однако, что в постсоветской исторической науке отсутствуют попытки собственно историографического осмысления обозначенной темы. Но такие попытки носят, главным образом, нецеленаправленный характер. Они материализуются в появлении историографических работ на уровне докторских и кандидатских диссертаций по проблемам воспитательной работы в Вооруженных Силах СССР и небольших фрагментах историографических глав докторских диссертаций, в которых рассматриваются те или иные аспекты истории Советского Союза и его военного строительства в 1945 - 1991 годах .

Анализ исторической литературы показывает, что советские ученые в период 1945 -1991 годов уделяли значительное внимание разработке проблемы воспитания советских воинов в духе патриотизма.

Широкое и обстоятельное освещение получили вопросы: сущности и содержания боевых традиций Советских Вооруженных Сил, основных направлений, форм и методов воспитания воинов на традициях; необходимости и основных направлений воспитания воинов в духе дружбы народов СССР, ненависти к врагам.

При этом недостаточно были разработаны вопросы:

- единого подхода к систематизации направлений патриотического воспитания

военнослужащих;

отрыва от реальности воспитательного процесса с военнослужащими, их замалчивание;

1. анализа недостатков в патриотическом воспитании воинов (круг их ограничен, как правило, теми недостатками, которые были отмечены вышестоящими политорганами и комиссиями КПСС). Глубокий анализ причин упущений в воспитательной работе отсутствовал. Положение начало медленно меняться к лучшему после 1985 года, и то только в рамках прежних идеологических догм.
2. путей активизации патриотического воспитания. Обстановка требовала кардинальных решений, которые ученые предложить не могли;
3. анализа практики использования в воспитательной работе славных страниц истории нашей Родины, традиции русской армии;
4. соответствия содержания патриотического воспитания, его форм и методов условиям жизни и деятельности воинов.

1а См.: Юдин В.И. Деятельность КПСС по воспитанию советских воинов в духе классовой ненависти к

американскому империализму (1971-1981 гг.) По материалам войск ПВО: дис. ... канд.ист. наук. М.: ВПА, 1986;

Петров В.Д., Новиков В.В., Юдин В.И. Исторический опыт КПСС по воспитанию у советских воинов ненависти

к врагам социалистической Родины. М: ВПА, 1986 [и др.].

2а См.: Ефремов В.Я. Деятельность властных структур по укреплению морального духа вооруженных

сил советского государства (1918 Ч 1991 гг.) Текст: историогр. исслед-е: Самара, 2007; Морунов В.А.

Деятельность государственных органов по политическому воспитанию военнослужащих Вооруженных сил

СССР (май 1945 - декабрь 1991 гг.): историографическое исследование: дис. ... канд. ист. наук. М., 2003;

Хачатурян М.В. Деятельность государственных органов по правовому воспитанию военнослужащих России

(1918-2000 гг.): историографическое исследование: автореф. дис. ... д-ра ист. наук. М: Моск. акад. МВД РФ,

2002.

3а См.: Гребенщиков А.П. Исторические корни и особенности функционирования Вооруженных Сил

России (СССР) в 60 - 90-е гг.: дис. ... д-ра ист. наук. М., 1998; Арзамаскин Ю.Н. Деятельность советских

государственных органов репатриации в 1944 -1955 гг.: дис. ... д-ра ист. наук. М., 2000.

-34-

Историографический анализ также показывает, что постсоветская историография проблемы, исследуемой в диссертации, прошла сложный, противоречивый путь.

Проанализированный материал, дает возможность сделать вывод о том, что, если бы не длительные пробуксовки в военной реформе, то степень научной разработанности раснсматриваемой проблемы достигла бы более качественных параметров. И даже при наличии негативных факторов, все равно наращивание усилий и темпов в исследовании темы, приобретает все более рельефные формы.

Отмечая, безусловно, положительные моменты в степени научной разработанности рассматриваемой проблемы, нельзя не отметить, что анализ деятельности государственных органов по патриотическому воспитанию военнослужащих в послевоенный период проводится не всегда объективно.

Таким образом, постсоветская историография рассматриваемой проблемы, несмотря на определенные достижения, достигнутые в короткий временной интервал, пока что не нашла достаточно полной разработки. Здесь имеется обширное научно-исследовательское поле для продолжения историографического поиска.

В заключении подводятся итоги исследования, делаются основные теоретические выводы о состоянии историографии по проблеме патриотического воспитания советских военнослужащих в 1918-1991 гг., вычленяются уроки, оценивается значение полученных результатов исследования для исторической науки и практики в целом, формулируются научно-практические рекомендации.

В этой связи представляется возможным сформулировать основные выводы, которые следуют из результатов проведенного историографического исследования.

В качестве выводов общеисторического характера, по мнению автора, целесообразно выделить следующие.

Во-первых,проведённый учёными анализ позволяет утверждать, что патриотическое воспитание советских военнослужащих в 1918 - 1991гг. Ч важнейшая функция государства в военном строительстве и повседневном руководстве Вооруженными силами государства. Именно она, подкрепленная комплексом мер административно-правового, организационного и материально-бытового характера, способствует повышению уровня морально-психологического состояния личного состава Вооруженных сил. А моральный дух, учит опыт не только отечественной, но и всемирной истории, Ч наиважнейшая составляющая всемерного повышения боеспособности армии и флота и, следовательно, обеспечения надежной безопасности нашего Отечества, переживающего один из самых трудных периодов в многовековой истории.

Во-вторых, деятельность государственных и военных органов, общественных организаций по патриотическому воспитанию советских военнослужащих в 1918- 1991 г. была объективной необходимостью, что было обусловлено наличием реальной угрозы военного столкновения с Западом, необходимостью поиска оптимальных путей улучшения воспитательной работы с личным составом армии и флота. При этом изменения в государственном строе, а следовательно, и в обществе вели к соответствующим изменениям в организации патриотического воспитания.

В-третьих, изучение данной проблемы показало, что организатором и руководителем патриотического воспитания в советское время была Коммунистическая партия. Именно партийные организации КПСС направляли и координировали деятельность государственных органов и общественных организаций, возглавляли всю работу по укреплению боеготовности Вооруженных Сил, придав ей организационный, планомерный и массовый характер, не свободный вместе с тем от просчетов и ошибок как объективного, так и субъективного плана.

-35-

Проведенное исследование позволяет также сформулировать определенные выводы историографического характера.

1. Историографический анализ источников, освещающих проблему патриотического воспитания, позволяет сделать вывод, что на протяжении всего исследуемого периода отечественной истории шёл сложный, зачастую противоречивый процесс расширения источниковой базы и проблематики исторических трудов, сочетания преемственности и критического осмысления достигнутого, совершенствования методики исследований.

В качестве методологической основы исследований до начала 90-х гг. XX в. историки использовали марксизм-ленинизм. Были предприняты попытки сформулировать общие и частные положения концепции В.И. Ленина о всенародном характере защиты Отечества и, таким образом, определить единый методологический подход к изучению проблем патриотического воспитания в 1918-1991 гг. Применительно к историографии проблемы ученые считали, что эта концепция является наиболее объективным критерием критики и научной оценки историографических источников.

2. Анализ публикаций по проблеме патриотического воспитания военнослужащих в 1918-1991гг., а также защищенных диссертаций свидетельствует о том, что наибольшее количество работ увидело свет в послевоенный период. Это объясняется тем, что стимулированию научных изысканий по вопросам патриотической работы способствовала победа СССР в Великой Отечественной войне и принятие целого ряда документов государственных и общественных организаций по данной проблеме. Рубеж 50-х гг. стал началом нового этапа в организации и проведении патриотического воспитания, а сама обстановка, связанная с ростом необходимости укрепления обороны страны, требовала пристального внимания в патриотическому воспитанию военнослужащих как со стороны практиков, так и со стороны учёных. Сокращение исследований по проблеме произошло в начале 90-х гг. XX в. Именно в это время под лозунгом разрядки и нового политического мышления шел процесс критики прошлого страны, росли пацифистские настроения; советская, а тем более патриотическая тема была не модной, а если о ней и говорили, то только в отрицательном ключе.

3. Историографическое исследование показывает, что наибольший вклад в научную разработку проблемы внесли, прежде всего, военные учёные. В многочисленных трудах военных историков, философов, представителей других общественных дисциплин глубоко вскрыта сущность военно-патриотического воспитания, в отличие от многих работ гражданских авторов, показана эффективность этого процесса в тесной связи с жизнью армии и флота, его роль в воспитании патриотов Родины.

Всего по различным вопросам патриотического воспитания советских военнослужащих в 1918Ч1991гг. защищено более 300 диссертаций, отражающих исторический аспект проблемы. При этом пик активности исследователей обозначился в начале 60-х -середине 80-х гг.: в этот период было написано около 160 докторских и кандидатских диссертационных работ (то есть более половины от всего их числа на сегодняшний день).

Такая активность связана с решениями XXII съезда КПСС, который поставил задачу перестройки всей системы воспитательной работы в стране и Вооруженных Силах и положил начало новому этапу ее развития. Исследователи стремились отразить ход проходящих перемен в патриотической работе, помочь практикам быстрее решить поставленные ЦК КПСС и Советским правительством задачи.

Историографическое осмысление показывает, что в эти годы значительно обогатились тематика работ, источниковая база, что способствовало повышению научного уровня исследований.

-36-

4. Изучение диссертационных исследований, которые являются основными носителями научной мысли по проблеме, показывает, что налицо тенденция к увеличению местных тем на примерах военных округов, флотов, видов и родов войск. Имеет место также чрезмерное сужение территориальных и хронологических рамок исследований, что порой ведет к поверхностному подходу в освещении проблем. Несомненно, указанная тематика имеет право на существование, однако тема диссертации, по нашему мнению, должна разрабатываться на более обширных материалах. Только в этом случае есть возможность выявить особенности, общие закономерности исторического развития, найти пути разрешения нерешенных проблем. Рассмотрение узких вопросов, перегруженность фактическими данными, перечисление многочисленных мероприятий, дублирование и повторение, отсутствие весомых обобщений, теоретических выводов и рекомендаций является наиболее распространенным недостатком публикаций и диссертаций по проблеме. Особенно это относится к работам региональных авторов.

5.а Определенным недостатком исторической литературы 1918-2010 гг. следует отметить

путаницу и недостаточную разработанность категориального аппарата. Это относится и к

определению самого понятия патриотическое воспитание, которое в исследуемые годы

представлялось как составная часть коммунистического воспитания; составная часть и

партийно-политической работы в С А и ВМФ; как идентичное воспитанию на революционных,

боевых и трудовых традициях советского народа и Вооруженных Сил и основывалось на

понятии самого патриотизма.

Наиболее полной точкой зрения на сущность патриотизма в 1919-1991 гг. была формулировка, изложенная в военно-энциклопедическом словаре, изданном в 1983 г. : Патриотизмом высшего типа является социалистический патриотизм. В нем гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с беззаветной преданностью социализму и коммунизму. Социалистический патриотизм имеет общенародный характер, неразрывно связан с пролетарским интернационализмом.

Изучение проблемы показывает, что разрешение вопросов понятийного аппарата темы усилит точность анализа исследователей практического опыта, его теоретического обобщения, что в свою очередь положительно скажется на дальнейшем совершенствовании работы по патриотическому воспитанию граждан России.

6.а Историографический анализ говорит также о том, что большинство трудов 1918Ч

1991гг. по патриотическому воспитанию страдает описательностью, многословием,

оторванностью от жизни Вооруженных Сил, в них отсутствует показ результативности

проводимой работы. И самое главное - при наличии, а порой и нарастании негативных

тенденций в качестве воспитания личного состава Вооруженных Сил, которые проявлялись в

течение всего исследуемого периода, практически отсутствует в большинстве работ урок

правды, подменяемый отражением приукрашенного состояния дел. Приукрашивание относится

к проблемам преступности среди военнослужащих, знанию русского языка, дезертирству,

событиям в Венгрии, Чехословакии, Афганистане. Особо оторванность от реалий жизни

проявляется в отражении отношения рядового состава и офицеров к воинской службе как к

конституционному долгу.

7. Характерными чертами большинства работ было то, что они носили, как правило, апологетический характер,а обосновали монопольное право КПСС на руководящую роль в

1 Военно-энциклопедический словарь / Пред. гл. ред. комиссии Н.В. Огарков. - М.: Воениздат, 1983. -С. 144. Аналогичный по сути подход изложен в Военной энциклопедии 1994 г. (См.: Военная энциклопедия. - Т.2. - М: Воениздат, 1994. - С.343).

-37-

данной области. Исследователи считали, что ошибки, просчёты в деятельности органов правящей партии носили частный, легко исправимый характер в рамках существовавших тогда общественных отношений и политических структур, а такие острые проблемы, как снижение престижа воинской службы, массовые случаи уклонения от неё, дезертирство, неуставные взаимоотношения, связывали, как правило, с кампанией жи и клеветы, развязанной Западом, пережитками прошлого, происками врагов народа.

Сглаживание острых углов сказалось и на эффективности работы учёных-обществоведов, и историков в частности, которые действовали в конкретно-исторических условиях, когда открыто о недостатках было говорить немодно. В то же время малая эффективность связана с тем, что прирост знаний имел больше количественную сторону, чем качественную, хотя обстановка, значимость, призывы и решения руководства страны и Минобороны требовали обратного. Исследователи большой упор делали на изучение опыта и его обобщение, чем на поиск новых нетрадиционных форм и методов работы по патриотическому воспитанию военнослужащих. Изменение обстановки в стране привело к большей доступности архивных документов во второй половине 80-х годов. Это в полной мере сказалось на отношении историков к своей работе. Стали появляться проникнутые духом объективного мышления научные труды, в том числе и по проблемам патриотического воспитания, хотя сама тема стала менее востребованной. Такие исследования отражают начало новых подходов в развитии исторической мысли.

8. Анализ исторической литературы по исследуемым вопросам свидетельствует о том, что в период после 1991г. стали появляться работы, которые носят более объективный характер в силу ухода от догматического понимания исторических процессов послевоенного периода советской истории. В эти же годы исследования стали наполняться новыми архивными данными, которые способствуют более глубокому изучению процессов и явлений, происходящих в стране, улучшению организации и эффективности патриотического воспитания. Положительная оценка этой работы была дана в ряде научно-практических и теоретических конференций и семинарах. Однако получаемые выводы во многих случаях остались только на бумаге, редко применялись на практике. Все это снижало и снижает научный уровень социальных оценок и процессов, затрудняет поиск лучших форм и методов работы с военнослужащими российской армии.

Исследование историографических аспектов проблемы патриотического воспитания в армии и на флоте в 1918Ч1991гг. и особенно анализ её болевых точек в советский период функционирования общества позволяет определить и извлечь некоторые уроки, рекомендации теоретико-методологического и практического плана, учёт которых будет иметь позитивное значение как для дальнейшего развития исторической науки, так и для воспитания патриотов-защитников России в современных условиях.

В качестве первого урока необходимо отметить, что результаты исследования подтверждают, что сегодня следует наращивать усилия и темпы в деятельности органов государственной власти и военного управления по укреплению патриотического воспитания отечественных Вооруженных сил. Особенно в той связи, что наша Родина в процессе радикальной экономической, социально-политической и духовной модернизации, столкнулась с суровыми вызовами начала XXI века. В частности, с происками международного терроризма. Исторический опыт, зафиксированный в историографии рассматриваемой проблемы, показал, что органам государственной власти и военного управления необходимо владеть всеми формами и методами деятельности по укреплению морального состояния армии, повышения уровня морально-психологическогоа состояния частей иа соединений,а патриотического воспитания в

-38-

целом. Реализовать их можно лишь на основе понимания исторического опыта, накопленного в указанной выше сфере государственной деятельности почти за 100 лет.

Урок второй. Историография - это та сфера исторической науки, где несоответствие между методологией и результатами конкретных историографических исследований обнаруживалось особенно резко, где поиск объективной истины долгие годы подменялся мифотворчеством. Исходя из этого, важное значение приобретает творческое применение основополагающих методов и принципов к объяснению историографической действительности, разработанных и получивших своё развитие в трудах отечественных историографов. Для них характерны высокий теоретико-методологический уровень, документальность исследований, владение прогрессивными методиками историографического исследования, понимание закономерностей исторического процесса, с учетом роли объективных и субъективных факторов в истории нашего государства.

Урок третий заключается в том, что опыт прошлого призван научить нас пониманию того, что логика развития любой общественной науки не совпадает и не должна совпадать с логикой и перипетиями борьбы в области политики, Историческая наука должна быть свободной от диктата власти и не имеет права слепо следовать за политикой. На развитие исторической науки, особенно на ее оценочные положения, отрицательно влияет субъективизм политического руководства. Необходим правдивый, а не конъюнктурный анализ деятельности властных структур по укреплению морального духа Вооруженных сил государства, где главный критерий Ч истинность исторических знаний. Для исторической науки неприемлем как апологетический, так и негативистский подходы к оценке истории деятельности властных структур по патриотическому воспитанию советских военнослужащих Вооруженных сил Советского государства в 1918 - 1991 гг. Необходим взвешенный анализ на основе принципов объективности, историзма, компаративизма.

Историографическое исследование патриотического воспитания военнослужащих в 1918-1991гг. позволяет сделать некоторые научно-практические рекомендации, обозначить проблемы, которые требуют научной разработки в современных условиях. Они сводятся к следующему.

1.а Отмечая достижения отечественной историографии в исследовании рассматриваемой

темы, нельзя, между тем, на сегодняшний день признать ее всесторонне изученной. Необходимо

продолжать целенаправленный анализ, координируя усилия научных кадров и учреждений

Минобороны РФ, других силовых ведомств, а также гражданских ученых и научных

организаций.

2.аа Следует сосредоточить исследовательское внимание на наиболее актуальных и

перспективных направлениях дальнейшего изучения рассматриваемой темы. Констатируя

необходимость серьезной разработки по широкому спектру ее проблем, автор подчеркивает

важность разработки, прежде всего, следующих вопросов:

-аа приведение в систему понятийно-категориального аппарата проблемы;

- разработка проблемы инструментария, при помощи которого органы государственной

власти и военного управления осуществляли бы эффективное влияние на процесс

патриотического воспитания военнослужащих с учетом новых реалий;

-аа повторные исследования ряда уже изученных тем (их новое прочтение) с позиций

новых теоретико-методологических подходов современной российской исторической науки;

- исследование воздействия культуры и искусства, средств массовой информации на процесс патриотического воспитания, особенно в условиях демократизации, гласности и формирования новой российской государственности;

-39-

- более полная разработка функционирования самой системы патриотического воспитания и особенно роли семьи, армейских и флотских структур, значения индивидуальной работы с военнослужащими;

1. выявление более действенных путей, средств, и методов повышения эффективности воспитательной работы;
2. исследование соответствия содержания патриотического воспитания, его форм и методов условиям жизни и деятельности воинов, учета специфики не только вида Вооруженных Сил и рода войск, но и части, подразделения, боевой специальности воина в воспитательной работе;
3. изучение проблемы подготовки офицерских кадров из представителей нерусских национальностей;
4. анализ взглядов различных партий и движений на проблему патриотизма;

1. рассмотрение влияния пацифизма на формирование взглядов молодых воинов, выработка практических рекомендаций для командиров;
2. исследование специфики и изменений, происходящих в армейской среде и, в частности, связанных с массовым образованием неформальных объединений молодежи и их влияния на качество прохождения воинской службы;

- изучение интернациональной стороны патриотического воспитания, как во

внутреннем, так и внешнем ее аспекте;

- исследование и обобщение опыта патриотического воспитания в армиях зарубежных

стран.

3. Неотложной задачей историков следует признать задачу тщательного изучения степени использования исследователями фондов центральных и местных архивов, отражающих историю деятельности в области патриотического воспитания военнослужащих. Анализ некоторых фондов, проведенный автором показывает, что во многих из них еще немало документов, введение которых в научный оборот обогатит наши знания по истории рассматриваемой проблемы, деятельности государственных и военных органов, общественных организаций по патриотическому воспитанию в Советских Вооруженных Силах.

Заинтересованным органам государственной власти России следует обратить внимание на организацию подготовки научно-справочных трудов, составление научной хроники становления и развития системы патриотического воспитания в нашей стране.

1. Назрела необходимость в создании комплексного фундаментального труда по теме деятельности властных структур по патриотическому воспитанию воинов Вооруженных сил России, начиная с 1917 г. и до наших дней, в котором бы с учетом современных достижений были показаны все направления, формы и методы организаторской и воспитательной работы в данной сфере.
2. Для дальнейшей интенсификации и лучшей координации научных исследований по проблемам патриотического воспитания военнослужащих следует улучшить информацию о состоянии их научной разработки, что поможет уйти от дублирования, кустарничества и стихийности. С этой целью, на наш взгляд, необходимо:

1. необходимо регулярно обобщать и делать анализ рекомендаций и публикаций ученых по проблемам патриотического воспитания. Министерству обороны выпускать специальные тематические сборники таких рекомендаций и доводить их до конкретных организаторов военно-патриотической работы;
2. создать комплексный план трудов по теме с привлечением к его обсуждению широкого круга ученых, практических работников и организаторов патриотического воспитания.

-40-

6.аа В целях активизации научной разработки рассматриваемой проблемы назрела

необходимость проведения научно-теоретической конференции, посвященной комплексу

проблем укрепления морального духа Вооруженных сил государства. Думается, что она должна

пройти под эгидой Минобороны РФ как организатора мероприятия. Ее научное обеспечение

было бы целесообразным взять на себя Военному университету, институту Военной истории

Министерства обороны РФ, Академии военных наук. Надо полагать, соответствующие силовые

структуры также не останутся здесь в стороне.

7. В военно-учебных заведения Минобороны РФ, других силовых ведомств

предусмотреть в программе курса военной истории целевое изучение патриотического

воспитания личного состава отечественных Вооруженных сил на различных этапах их истории,

начиная с 1918 г.

8.а Новые подходы к развитию общественных наук требуют историографического

анализа достигнутого уровня научной разработки проблемы, который поможет определить

нерешенные вопросы, критически взглянуть на проделанную работу и определить пути

дальнейшего развития исторической мысли.

Все вышеизложенное позволяет говорить о том, что магистральный путь разработки исторического аспекта проблемы в решительном отказе от формализма, шаблона, трафарета, сложившегося стереотипа, в смелом эксперименте, комплексном подходе к вопросам. Свобода научных дискуссий создает благоприятные условия для создания новых трудов, повысить их эффективность и влияние на практические дела.

Автор считает, что не все историографические проблемы, поднятые в диссертации, освещены в одинаковой степени, так как проблема патриотического воспитания советских военнослужащих в 1918-1991гг. многогранна, сложна и неоднозначно воспринимается в нашем обществе. Формулируя выводы и практические рекомендации, автор отдает себе отчет в том, что они носят во многом субъективный характер, требуют уточнения и расширения. Но только в творческой дискуссии можно найти истину, критерием которой является практика.

АПРОБАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Основные теоретические положения и практические выводы диссертации были апробированы, получили положительную оценку научной общественности как в государственных военных образовательных учреждениях высшего профессионального образования, так и в гражданских государственных и негосударственных высших учебных заведениях, в кругах научной общественности Москвы, Самарской области, Ульяновска. Диссертация обсуждалась на кафедре истории Военного университета, в Национальном институте им. Екатерины Великой, Академии Национального Образования. Выводы и положения исследования неоднократно излагались автором в научных докладах и сообщениях на научно-практических конференциях и семинарах, в выступлениях перед научной общественностью, педагогическими коллективами ВУЗов города Москвы и Московской области. Положения диссертации широко используются в практической работе автора при проведении учебных занятий и научной работе.

По теме диссертации опубликовано 15 работ, общим объемом более 52 печатных листов:

-41-

а)а Статьиа в ведущих рецензируемых научных журналах иа изданиях,

рекомендованных ВАК РФ:

1. Азарова А.В. Развитие идеологии патриотизма в России: исторический опыт развития // Вестник Военного университета. № 1. 2010. - 0,5 п.л.
2. Азарова А.В. Патриотическое воспитание военнослужащих в 1918-1991 гг. : анализ историографических источников // Вестник Национального Института Екатерины Великой № 1, 2010. - 0,5 п.л.
3. Азарова А.В. Условия формирования историографии проблемы патриотического воспитания воинов Красной Армии в годы Гражданской войны в России // Вестник Национального Института Екатерины Великой №3,2010.-0,5 п.л.

4. Азарова А.В. Характеристика историографических источников

патриотического воспитания советских военнослужащих в межвоенный

период (1922 - июнь 1941 гг.) // Вестник Национального Института

Екатерины Великой № 4, 2010. - 0,5 п.л.

1. Азарова А.В. Патриотическое воспитание военнослужащих в 1918-1991 гг. : анализ и классификация историографических источников // Право и образование № 3, 2011. - 0,8 п.л.
2. Азарова А.В. Патриотическое воспитание советских военнослужащих в межвоенный период (1922 - июнь 1941 г.): историографический обзор //

Вестник Военного университета № , 2011. - 0,5 п.л.

1. Азарова А.В., Галдобина СВ. Историография проблемы патриотического воспитания советских военнослужащих первого послевоенного десятилетия (май 1945 - 1955 гг.) // Вестник Национального Института Екатерины Великой № 2, 2011. - 0,5 п.л.
2. Азарова А.В. Проблемы историографии патриотическогоаа воспитания воинов Красной Армии в период Гражданской войны в России (1918-1922 гг.) // Право и образование № 9, 2011 - 0,8 п.л.

б)а Другие публикации:

Монографии:

1. Азарова А.В. Воспитание советских военнослужащих в духе патриотизма (1918 - 1991 гг.): историографическое исследование. -М.: ВУ, 20П.-25п.л.;
2. Азарова А.В. Патриотическое воспитание советских военнослужащих (1918 - 1941 гг.): историография проблемы. -М.: ВУ, 2011. - 11 п.л.;

3.аа Азарова А.В. Воспитывать патриотов Родины.(история военно-

патриотического воспитания в 1922-нач.ХХ1 в.) -Рязань, 2011. - 9 п.л.

Научные статьи:

1. Азарова А.В. Сила воина Россией удвоена // Воин России, № 8. -2002. - 0,5 п.л.
2. Азарова А.В. Патриотическоеаа воспитание воинов Красной Армии в годы Гражданской войны в России (1918-1922 гг.): историографический анализ // Симбирский научный вестник № 2, 2010. - 0,5 п.л.
3. Азарова А.В. Идеология патриотизма в России: исторический опыт

-42-

развития // Симбирский научный вестник № 1, 2010. - 0,7 п.л.

7.а Азарова А.В. Современное военно-патриотическое воспитание

допризывной молодежи // Боевое содружество № 2011. - 0,8 п.л.

8.аа Азарова А.В. Историографический анализ патриотическогоаа воспитания

воинов Красной Армии в годы Гражданской войны в России (1918-1922

гг.) // Проблемы безопасности № 2010. - 0,5 п.л.