Книги, научные публикации
На правах рукописи
КАШИН СЕРГЕЙ НИКОЛАЕВИЧ ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА КАНДИДАТОВ НА УЧЕБУ И СЛУЖБУ В ОРГАНЫ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИИ Специальность
13.00.08.
Теория и методика профессионального образования (педагогические наук
и)
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Ставрополь - 2003
Работа выполнена на кафедре специальной тактики, боевой и физической подготовки Ставропольского филиала Всероссийского института повышения ква лификации работников МВД России.
Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор Соловьев Геннадий Михайлович
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Гогоберидзе Георгий Меджидович доктор педагогических наук, профессор Виленский Михаил Яковлевич
Ведущая организация: Ростовский юридический институт МВД России
Защита диссертации состоится У22Ф октября 2003 г. в 10.00 часов на заседа нии диссертационного совета Д 212.256.01 в Ставропольском государственном университете по адресу: 355009, г. Ставрополь, ул. Пушкина, 1.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ставропольского государ ственного университета.
Автореферат разослан У22Ф сентября 2003 года.
Ученый секретарь диссертационного совета доктор биологических наук, профессор Л.И. Губарева
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования. Ухудшение криминогенной обстанов ки в России, рост организованной преступности, числа заказных убийств, увели чение террористических актов и преступлений, совершаемых малолетними пре ступниками, распространение наркомании и многое другое заставляет критически пересмотреть систему профессиональной подготовки кадров, способных на высо ком профессиональном уровне противостоять преступности. Особенно тревожной становится проблема высокой преступности среди молодежи. Исследования П.А.Рыжкова (2002) показали, что около 1 млн. молодых людей в возрасте 14- лет совершили преступления, из них почти 200 тысяч преступников в возрасте от 14 до 17 лет. На учете в милиции состоит более 100 тысяч детей, а в учреждениях уголовно-исправительной системы содержится около 30 тысяч несовершеннолет них. Средний прирост преступности в России находится в пределах 2,5 и более процентов в год (В.В. Лунеев, 1996). В 2002 году в стране от рук преступников пострадало более 2 млн. человек (В.В. Путин, 2003). В этой связи, вопрос кадро вого обеспечения органов внутренних дел России в современных условиях разви тия и становления Российского общества звучит особо актуально и требует поис ка новых подходов к профессиональному образованию специалистов. Реформи рование системы МВД России, предполагает коренное улучшение деятельности органов внутренних дел (ОВД) за счет приведения системы профессиональной подготовки сотрудников милиции в соответствие с требованиями Российских и международных государственных стандартов (И.И. Богут, В.П. Бугрин, В.В. Гор деев, Ю.П. Груненков, Б.Ф. Грызлов, Н.А. Гудков, В.Н. Гуляв, Л.И. Завистовская, Н.И. Загузов, В.Я. Кикоть, А.Г. Котлярова, С.А. Кулик, Г.П. Лебедев, В.В. Мотин, И.В. Ратова, В.П. Сальников, В.А. Скубко, В.Д. Туманов, Н.С. Фомин, Л.Н. Че вердюк, А.П. Чурилов и др.).
Развитие органов внутренних дел России на современном этапе включает широкое внедрение достижений науки во все области профессиональной деятель ности. Реформа профессионального образования сотрудников ОВД потребовала использования различных педагогических технологий, позволяющих эффективно реализовать интеллектуальный и физический потенциал обучающихся, осущест вить их подготовку в соответствии с современными требованиями общества (И.В.
Астапкин, Д.Б. Богоявленская, И.И. Ильясов, Н.Н. Брушлинский, М.В. Бубнов, А.Б. Вобликов, Н.А. Гудков, И.А. Латкова, И.Ф. Колонтаевкая, Б.В. Петрунин, В.Л. Попов и др.).
Физическое воспитание в силовых ведомствах в силу своего прикладного характера рассматривается как один из предметов профессионального обучения и воспитания личного состава, в форме целостного процесса профессионально прикладной физической подготовки. В качестве своеобразной разновидности фи зического воспитания профессионально-прикладная физическая подготовка пред ставляет собой педагогический процесс по обеспечению специализированной фи зической подготовленностью обучаемых к избранной профессиональной деятель ности (Г.Н. Блахин, Л.А. Вейднер-Дубровин, А.А. Горелов, В.С. Кузнецов, В.А.
Марищук, Н.А. Матвеев, В.В. Миронов, А.А. Нестеров, В.А. Шейченко, В.А. Ще голев и др.).
Анализ нормативных документов, научной и методической литературы, ка сающихся функционирования физического воспитания как составляющего ком понента всей системы профессиональной подготовки в органах внутренних дел показал, что данному виду деятельности уделяется особое внимание (В.Н. Алек сандров, В.М. Величко, В.П. Вдовиченко, В.Н. Гомонов, И.Л. Гросс, В.С. Губа нов, И.А. Дворяк, А.Ф. Калашников, В.Г. Колюхов, И.Н. Котельников, П.Н. Кра сильников, А.Н. Кузьмин, А.Н. Кустов, В.Н. Лавров, В.И. Лисицын, В.М. Миле нин, А.В. Пачев, Л.Г. Перфильев, Ю.Ф. Подлипняк, Д.Е. Сафонов, А.В. Толкунов, В.И. Чернышев, В.Ю. Чуров, А.И. Щипин, А.Г. Яковлев, В.В. Яншин и другие).
Причиной тому является, прежде всего, неоправданные потери трудоспособности сотрудников по состоянию здоровья, их гибель и получение неоправданных ране ний при выполнении служебных обязанностей. Кроме этого, в условиях сложной оперативной обстановки, экстремальных ситуациях отдельные сотрудники мили ции уступают правонарушителям в проявлении общих физических качеств (силе, ловкости, быстроте, выносливости), а также в использовании специальных двига тельных умений и навыков (рукопашный бой, преодоление препятствий, стрель бы из оружия и т.д.) (Б.Ф. Грызлов, 2001). Данные обстоятельства требуют поиска путей совершенствования системы физической подготовки сотрудников ОВД России.
Теоретический анализ системы физического воспитания в общей системе профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел позволил выявить ряд недостатков.
Во-первых, реформа профессионального образования - с одной стороны и криминогенная обстановка в стране - с другой, предъявляют повышенные требо вания к профессиональной компетенции специалиста органов внутренних дел России, а внедрение современных педагогических технологий их реализации идет крайне медленно.
Во-вторых, не имеют достаточного научного обоснования идеологическая, содержательная и организационная составляющая технологии обучения в рамках профессионально-прикладной физической подготовки. Наблюдается полное от сутствие ведомственных учебников по дисциплине УФизическая подготовкаФ как показатель информационного звена технологии. Социальная составляющая тех нологии физической подготовки сотрудников ОВД нуждается в существенной до работки в плане повышения профессиональной компетенции преподавательского состава, приведении его к современным требованиям педагогической деятельно сти.
В-третьих, начальный уровень физической подготовленности кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел является недостаточным, ввиду низкой эффективности функционирования системы физического воспитания общеобра зовательной школы, что накладывает дополнительную нагрузку на процесс физи ческой подготовки в учебных заведениях и органах внутренних дел.
В-четвертых, профессиональный отбор с включением в него средств физи ческой воспитания, как единовременное мероприятие, без достаточного научного обоснования его теоретических, содержательных и структурных организационно методологических основ, не является компонентом общей системы физического воспитания сотрудников ОВД.
В целом, при изучении данного вопроса выявляется ряд противоречий ме жду: требованиями к уровню психологической и физической готовности сотруд ника органов внутренних дел со стороны профессиональной деятельности и на чальным уровнем развития физических и психических способностей кандидатов на службу и учебу в органы внутренних дел;
содержанием средств физического воспитания в профессиональном отборе и требованиями к профессионально значимым качествам специалиста конкретного вида профессиональной деятель ности;
социальными и личностно-ориентированными потребностями специалиста в реализации своих психологических и физических способностей на этапах про фессионального становления и отсутствием научно-разработанной технологиче ской модели реализации этих способностей, объединяющей все этапы профессио нального становления;
содержанием современных концептуальных установок на подготовку высококвалифицированных специалистов для органов внутренних дел и традиционными подходами его профессионального обучения.
На основании выявленных противоречий была определена проблема ис следования, содержание которой сформулировано следующим образом: при ка ких педагогических условиях и технологической модели возможно обеспечить систему МВД России высококвалифицированными специалистами, способными реализовывать свои психологические и физические способности в правоохрани тельной деятельности, в частности оперативно-розыскной и следственной.
Цель исследования - разработка теоретических и прикладных аспектов технологии профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России, с включением в нее средств физического воспитания.
Объект исследования - процесс отбора и подготовки сотрудников органов внутренних дел.
Предмет исследования - педагогическая технология профессионального отбора с применением средств физического воспитания.
В качестве гипотезы было принято предположение о том, что кадровое обеспечение органов внутренних дел России высококвалифицированными спе циалистами будет осуществляться, если:
- в основу профессионального отбора будет заложена технологическая модель, объединяющая основные требования начального этапа профессионально го становления сотрудников органов внутренних дел и этапа профессионального совершенствования;
- детерминирована структура физических и психологических способно стей сотрудников органов внутренних дел на этапах профессионального образо вания, учитывающая социальные, возрастные, биологические и другие особенно сти их становления и развития;
- при комплектации кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России учитывается начальный уровень и динамика психологических и физи ческих способностей, в соответствии требованиям профессиональной деятельно сти к конкретным специальностям.
Проверка гипотезы потребовала решения следующих задач исследования:
1. Провести анализ состояния учебного процесса по физической подготовке в системе профессионального образования сотрудников органов внутренних дел в соответствии его с требованиями предъявляемыми профессиональной деятельно стью к уровню психологических и физических способностей на специальностях оперативно-розыскной и следственной деятельности.
2. Выявить основные структурные, содержательные и критериальные харак теристики профессионально-значимых физических качеств сотрудников опера тивно-розыскной и следственной деятельности, обусловливающих разработку пе дагогической технологии профессионального отбора.
3. Определить содержание специфических средств физического воспитания сотрудников уголовного розыска и установить оптимальный операционально технологический компонент их применения в системе профессионального отбора сотрудников органов внутренних дел.
4. Разработать и экспериментально обосновать технологическую модель применения средств физического воспитания в системе профессионального отбо ра кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России.
5. На основе результатов исследования разработать научно-методические рекомендации для служб кадрового обеспечения и специалистов, задействован ных в профессиональном отборе.
Методологическую и теоретическую базу исследования составляют фи лософские положения о единстве духовного, психического и физического в структуре личности, базовые принципы системности, всесторонности и конкрет ности исследования и детерминизма. Они дополняются психолого педагогическими положениями, определяющими сущность образовательного процесса, психолого-физиологическими закономерностями формирования зна ний, умений и навыков. Методологическими ориентирами исследования высту пают системный и личностно-деятельностный подходы.
Теоретическим фундаментом исследования являются идеи и концепции:
теории личности, деятельности и общения (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Ф.
Ломов, Б.Г. Ананьев, В.Д. Шадриков, А.В. Мудрик и др.);
теории и технологии обучения (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Н.В. Кларин, В.В. Краевский, B.C.
Леднев и др.);
теории физического воспитания (Н.И. Пономарев, А.Д. Новиков, Л.П. Матвеев и др.);
теории физической культуры личности (М.Я. Виленский, В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышеева, Н.Н. Визитей, Г.М. Соловьев, В.А Петьков и др.) и технологии ее формирования (Г.М. Соловьев);
основные положения теории спорта (В.Н. Платонов);
концепция конверсии спортивных технологий в интере сах физического воспитания (В.К. Бальсевич);
концепции пролонгированного от бора (Т.Т. Джамгаров).
Методы исследования. Для решения поставленных задач, проверки исход ных положений использовался комплекс методов, проверяющих и дополняющих друг друга:
- теоретический анализ и обобщение нормативных актов и руководящих документов, философской, психолого-педагогической, научно-методической ли тературы;
- поисковые исследования, обеспечивающие формулировку цели, задач и гипотезы исследования, набор тестов;
- психолого-педагогические и социологические методы исследования (опрос, анкетирование, педагогическое наблюдения: прямые, косвенные, длитель ные, фиксированные);
- тестирование физических и психических способностей;
- экспериментальные - организация и проведение поисковых, констати рующих и формирующих экспериментов;
- современные методы математической статистики, количественного и каче ственного анализа данных с применением корреляционного и факторного анализа.
Организация и база исследования. Базой исследования явился опыт про фессиональной деятельности преподавателей учебных заведений силовых ве домств городов Санкт-Петербурга и Ставрополя. В экспериментальных исследо ваниях было задействовано 300 слушателей и абитуриентов Санкт-Петербургской академии МВД России, слушателей учебного центра ГУВД Ставропольского края и Ставропольского филиала Всероссийского института повышения квалификации работников МВД России.
Исследование проводилось в пять этапов:
Первый этап - рекогносцировочный (1995-1997), определял следующие компоненты научной деятельности: теоретическое исследование состояния про блемы и констатирующий эксперимент, определивший степень адекватности пси хологической и физической подготовленности сотрудников органов внутренних дел к требованиям профессиональной деятельности.
Второй этап - поисковый (1997), включал в себя серию поисковых экспе риментов имеющих своей целью определение путей оптимизации учебного про цесса по физической подготовки сотрудников органов внутренних дел.
Третий этап - аналитический (1997), статистическая обработка результатов поисковых экспериментов и теоретическая разработка технологической модели профессионального отбора с использованием средств физического воспитания.
Четвертый этап - экспериментальный (1997), проведен формирующий пе дагогический эксперимент, имеющей целью проверки гипотезы исследования и эффективности разработанной технологической модели профессионального отбо ра.
Пятый этап - обобщающе-заключительный (1997-2003), обработка резуль татов исследования, их анализ, коррекция теоретических положений и выводов, работа над оформлением диссертации и внедрение научно-практических резуль татов в систему профессионального образования сотрудников органов внутрен них дел России.
Научная новизна исследования. Впервые определена взаимосвязь соци альных и возрастных детерминант реализации физических способностей в возрас тном периоде, соответствующем начальному этапу профессионального становле ния сотрудников ОВД России. Рассмотрен вопрос специальной направленности учебного процесса с учетом требований оперативно-розыскной и следственной деятельности. Определены наиболее информативные критерии физических спо собностей кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России, детер минирующие эффективность профессионального отбора.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что теорети чески разработана и экспериментально подтверждена технологическая модель ис пользования средств физического воспитания в системе профессионального отбо ра кандидатов на учебу и службу в органы внутренних дел России. Выявлены психолого-педагогические условия и принципы, обеспечивающие преемствен ность физических способностей на уровнях профессионального образования со трудников ОВД России. Определены основные структурные, содержательные и критериальные характеристики профессионально-значимых физических качеств сотрудников оперативно-розыскной и следственной деятельности, обусловли вающих разработку педагогической технологии профессионального отбора.
Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащие ся в ней теоретические положения и выводы создают реальные условия для по вышения качества профессиональной подготовки специалистов для органов внут ренних дел, за счет обеспечения эффективного комплектования подразделений следствия и оперативно-розыскных служб. Кроме этого, они могут быть исполь зованы специалистами кадрового аппарата при разработке технологических моде лей профессионального отбора для комплектования других служб.
Достоверность полученных результатов и выводов обеспечивается мето дологической обоснованностью исходных теоретических положений и примене нием комплексных методик, адекватных природе изучаемого феномена, объекту, предмету, задачам исследования, репрезентативностью объема выборки и разно образием источников информации, результатами эксперимента, сочетанием коли чественного и качественного анализа и статистической значимостью эксперимен тальных данных.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Профессиональный отбор сотрудников оперативно-розыскной и следст венной деятельности есть система диагностических мероприятий, направленных на определение профессиональной пригодности к успешному обучению и работе по конкретной специальности.
2. Технологическая модель применения средств физического воспитания в системе профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в органы внут ренних дел России, представляет собой систему, включающую в себя концепту альную, содержательную и процессуальную части.
3. Учет психолого-педагогических условий и принципов, обеспечивающих преемственность физических способностей на этапах профессионального образо вания сотрудников ОВД, дает положительные, существенные и достоверные сдвиги в развитии профессионально-значимых качествах.
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследо вания докладывались и обсуждались на научно-практических межведомственных, региональных конференциях (Санкт-Петербург, 1997,1998,1999,2000;
Обнинск, 2002;
Ставрополь, 2002, 2003).
Выводы, рекомендации и обобщения, отраженные в исследовании, исполь зуются в работе кафедры физической культуры Санкт-Петербургского универси тета МВД России, кафедры специальной тактики, боевой и физической подготов ки и психологической службой Ставропольского филиала Всероссийского инсти тута повышения квалификации работников МВД России.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, за ключения, выводов, списка использованной литературы и семи приложений. В работе представлено 3 таблицы и 7 рисунков. Список литературы содержит наименований, в том числе 5 зарубежных. Общий объем диссертации - 176 стра ниц.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обоснована актуальность диссертационного исследования, оп ределены противоречия, объект, предмет, основные задачи и цель исследования, сформулированы рабочая гипотеза и положения, выносимые на защиту, раскрыта научная новизна, теоретическая значимость и достоверность исследования, указа ны используемые методы и этапы экспериментального исследования.
В первой главе - УНаучно-теоретические и практические аспекты профес сионального отбора в системе МВД РоссииФ - отражены вопросы подготовки со трудников органов внутренних дел и требования к их профессионально-значимым качествам на современном этапе;
проведен анализ структурных, содержательных и критериальных характеристик профессионального отбора сотрудников;
рассмотре но научно-теоретическое обоснование педагогических путей совершенствования системы профессионального отбора сотрудников органов внутренних дел.
Анализ и обобщение литературных источников и руководящих документов, позволил определить структурные, содержательные и критериальные характери стики профессионально-значимых качеств сотрудников уголовного розыска и следствия. Отмечена их определенная схожесть, при существенном отличии со держательного компонента.
К структурным компонентам отнесены коммуникативные, интеллектуаль ные, эмоционально-волевые и физические качества, к критериальным - результа ты профессиональной работы, к содержательным - профессиональная деятель ность по выполнению оперативно-служебных задач.
У сотрудников уголовного розыска это предупреждение, пресечение и рас крытие преступлений, организация и осуществление розыска лиц. Им необходим высокий уровень развития скоростных и координационных способностей, скоро стно-силовых качеств, общей и специальной выносливости, а также оперативного мышления, настойчивости, выдержки и многих других психических и психофизи ческих качеств. Для сотрудников следственных подразделений содержание дея тельности связано с быстрым и полным раскрытием преступлений, изобличением виновных, что указывает на преобладание умственной деятельности, которая опо средованно обеспечивается общей и специальной выносливостью.
Анализ учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России показал, что традиционная система физического воспитания обеспе чивает в определенной степени решение задач физической подготовки обучаю щихся и может быть представлена следующим образом (рис.1).
Между тем, в ходе исследований было выявлено отсутствие направленности физического воспитания, на обеспечение физической подготовленности обучае мых в соответствии со спецификой предстоящей профессиональной деятельности.
В профессиональном отборе в достаточной степени отражены вопросы определе ния психологических свойств и качеств личности кандидатов на учебу и службу, которые определяют одну из структурных характеристик профессионально значимых качеств. Профессиональный отбор кандидатов на учебу и службу в ОВД средствами физического воспитания ограничивается процедурой зачисления кандидатов и не имеет пролонгированного действия на всем протяжении профес сионального обучения и дальнейшей профессиональной деятельности.
Требования профессиональной деятельности к уровню физической подготовленности сотрудников органов внутренних дел Руководящие документы по физической подготовке в МВД России Концептуальный компо Уровень физической подго нент товленности кандидатов на Организационный ком учебу и службу в ОВД понент Социальный компонент Профессиональный Цели и задачи физической отбор с примене- Подготовки Педагогиче нием средств фи- ские зического воспита- Общие Специальные технологии ния Содержание физической подготовки Средства Методы Формы физической подготовки Физкультурно- Самостоятель- Утренняя Попутная Учебные спортивная ная физическая физическая Занятия Работа Работа зарядка тренировка Проверка и оценка уровня физической подготовленности сотрудников ОВД Рис. 1. Система физической подготовки в образовательных учреждениях МВД и органах внутренних дел России Научные взгляды на требования к профессиональному отбору, позволили остановиться на том, что он должен отвечать общеизвестным принципам (ком плексности, этапности, динамичности, дифференцированности, изменчивости критериев, активности) (Ю.К. Демьяненко, М.Т. Лобжа, В.В. Орлова, В.А. Щего лев и другие). В ходе проведения научного исследования были определены спе цифические принципы технологии применения средств физического воспитания в системе профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в органы внут ренних дел России. Таковыми явились:
- прогнозируемость конечного результата педагогического воздействия, выраженного в определении степени профессиональной пригодности обучаемых к конкретному виду профессиональной деятельности;
- индивидуализация профессионального отбора средствами физического воспитания, основанного на личностно-деятельностном подходе в реализации профессионально-значимых качеств и свойств личности;
- интеграция профессионального отбора в учебно-воспитательный про цесс образовательного учреждения, основанного на постоянной селекции обучае мых к конкретной профессиональной деятельности;
- адекватность применяемых средств и методов профессионального от бора специфике профессиональной деятельности.
Исходя из поставленных задач исследования, нами взяты за основу рабочие определения понятий, относящихся к вопросам профессионального отбора: про фессиональные способности, профессиональная готовность, профессиональная пригодность, способности, физические способности, профессиональный отбор, который представляется нами как система диагностических мероприятий, направ ленных на определение профессиональной пригодности к успешному обучению и работе по конкретной специальности.
Анализ возникновения ведущих положений, методов и средств отбора в спорте позволил сделать заключение о том, что в основе совершенствования про фессионального отбора сотрудников МВД с применением средств физического воспитания должна лежать существующая система спортивного отбора (Н.Ж.
Булгакова, В.М. Волков, В.А. Румянцев, К.П. Сахновский, В.П. Филин, С.В. Хру щев, В.Б. Шварц и др.), учитывающую:
1. Теоретико-методологическую базу учения о способностях человека.
2. Диагностику способностей основанную на изучение всех элементов структуры личности индивида.
3. Раннюю профессиональную ориентацию молодежи на профессиональную правоохранительную деятельность.
4. Критерии пригодности к профессии, уровень необходимых качеств и свойств личности и ее мотивационно-ценностные ориентации.
Во второй главе - УСущностные характеристики педагогической техноло гии применения средств физического воспитания в системе профессионального отбораФ - рассмотрены основные теоретические и методические основы техноло гии профессионального отбора;
содержание технологической модели и организа ционно-методическая составляющая экспериментального обоснования педагоги ческой технологии применения средств физического воспитания в системе про фессионального отбора;
результаты экспериментальной работы, психолого педагогические условия и принципы повышения качества профессиональной под готовки сотрудников органов внутренних дел.
Технологическая модель применения средств физического воспитания в системе профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в органы внут ренних дел России, представляет собой систему, объединяющую в себе концепту альную, содержательную и процессуальную части (табл. 1).
Таблица 1.
Технологическая модель применения средств физического воспитания в системе профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в ОВД 1. Концептуальная часть Концептуальные основы Цели и задачи Принципы 1. Общие Цель:
Принцип единства мировоз- Определение профессиональной пригод- Целостного педагогического зренческого, интеллектуально- ности кандидата к правоохранительной процесса.
го и телесного (физического) деятельности, отсутствие противопоказа- Системного подхода.
компонентов. ний. Личностно-деятельностного Принцип всестороннего гармо- Формирование потребности в постоян- подхода.
нического развития личности. ном развитии профессионально значи- Интегрального подхода к ор Принцип связи физического мых качеств. ганизации процесса физиче воспитания с трудовой и обо- Задачи: ского образования и воспи ронной практикой. - определение активной жизненной по- тания.
2. Специализированные зиции кандидата;
Оздоровительной направ Комплексный подход в диагно- - оценка мировоззренческого, интеллек- ленности физического вос стике и формированию психо- туального и телесного развития кандида- питания.
моторных способностей. та;
Принципы профессиональ Концепция конверсии спортив- - формировать у слушателей научное ного отбора.
ных технологий в интересах мировоззрение, убежденность в необхо- Принципы спортивного от физического воспитания. димости поддержания профессиональ- бора.
Концепция пролонгированного ной пригодности средствами физической отбора. подготовки;
- выработать умение эффективно исполь зовать средства и методы физического воспитания для решения профессио нальных задач.
2. Содержательная часть Этапы Содержание 1. Определение общих требований Составление профессиограммы и квалификационных характе профессиональной деятельности к ристик специалиста.
специалисту.
2. Определение профессионально зна- Научно-теоретическое обоснование критериев отбора:
чимых качеств специалиста, опреде- - выбор контрольных упражнений, наиболее точно характеризующих ляющих успешность профессиональ- физические и психические способности, необходимые для успешного ной деятельности. овладения специальностью;
- определение уровня нормативов, в должной степени удовлетворяю щих требованиям профессионального обучения к уровню физической подготовленности кандидатов.
3. Определение пригодности кандида- Отсев кандидатов с пограничной умственной отсталостью и, соответ тов на учебу в образовательные учре- ственно, непригодных для учебы и дальнейшей правоохранительной ждения МВД России и службу в орга- деятельности.
нах внутренних дел. Дифференциация кандидатов по группам профессиональной пригод 3.1. Выявление степени пригодности к ности на основании показателей психологической и физической под профессиональному обучению. готовленности.
3.2. Составление долгосрочного про- Ориентация кандидатов на получение образования в зависимости от гноза эффективной профессиональной требований к интеллектуальному и физическому уровню курсанта, деятельности. предъявляемых в том или ином образовательном учреждении.
4. Разработка процессуальной состав- Определение оптимального содержания, сроков, форм, средств, мето ляющей педагогической технологии дов и приемов обучения и воспитания, гарантирующих достижение запланированного педагогического результата.
3. Процессуальная часть Продолжительность Цель и направленность Методы и Формы Содержание этапов этапов приемы 1-й этап Отбор кандидатов на Метод тестов, Экзамен Общие контрольные Вступительный службу и учебу в ОВД. наблюдение, физические упражне Вступительные эк- Определение уровня фи- библиогра- ния (силовые упраж замены (входной зической подготовленно- фический ме- нения, ловкость и бы контроль). сти кандидатов). тод, беседа. строта, выносли вость).
2-й этап Отбор по профессиональ- Метод тестов, Контрольно- Тестирование по про Аналитический но-значимым физическим метод упраж- проверочные, фессионально Первая неделя про- и психическим качествам. нений, на- практические за- значимым физиче фессионального Определение уровня раз- блюдение, нятия, самостоя- ским качествам.
обучения в учебном вития скоростных и коор- анкетирова- тельная работа.
учреждении МВД динационных способно- ние, беседа.
России. стей в их соответствии с психологическими теста ми на интеллект.
3-й этап Концентрированное педа- Метод тестов, Учебно- Частная методика Формирующий гогическое воздействие на метод уп- тренировочные служебно- приклад 3 месяца развитие скоростных и ражнений. занятия, самостоя- ной физической под "Курс первоначаль- координационных спо- Приемы мо- тельная работа, готовки обучаемых, ной милицейской собностей обучаемых. тивации физкультурно- направленная на раз подготовки Методики, направленные (контроль, спортивная работа. витие и коррекцию на развитие скоростных и рейтинг и профессионально координационных спо- т.п.). значимых качеств собностей обучаемых. специалиста.
4-й этап Перераспределение обу- Метод тестов, Контрольно- Тестирование по про Селекционный чаемых по основным спе- метод упраж- проверочные заня- фессионально Продолжительность Цель и направленность Методы и Формы Содержание этапов этапов приемы Последняя неделя циальностям в ОВД, в их нений, на- тия. значимым физиче "Курса первона- соответствии с требова- блюдение, ским качествам, опре чальной милицей- ниями профессиональной анкетирова- деление консерватив ской подготовки. деятельности к профес- ние, рейтин- ных показателей фи сионально-значимым ка- говый кон- зической подготов чествам. Ориентация и троль, беседа. ленности и способно отбор обучаемых на осно- сти к обучению слож вании фонового уровня и ными координацион динамики скоростных и ными навыками (бое координационных спо- вые приемы борьбы, собностей. стрельба из оружия).
5-й этап Обучение по типовым Метод тестов, Лекции, семинары, Типовые программы Профессионального программам профессио- метод упраж- практические за- физической подготов образования и опе- нального образования нений, само- нятия, самостоя- ки курсантов и слуша ративно-служебной Формирование ценност- образование. тельная работа, телей образователь деятельности ных ориентаций на само- физкультурно- ных учреждений Обучение в образо- стоятельное развитие и спортивная работа, МВД, сотрудников вательных учреж- совершенствование лич- занятия физиче- ОВД России.
дениях МВД (до 5- ности, а также физиче- скими упражне ти лет) и профес- ской и психологической ниями в процессе сиональная дея- готовности к выполнению профессиональной тельность (до 25 служебно-оперативных и деятельности.
лет). служебно-боевых задач.
В результате проведения поисковых экспериментов была определена фак торная структура физических способностей кандидатов на обучение в образова тельные учреждения МВД (рис.2).
Координационные способности 13% Скоростно-силовые способности 30% Скоростные способности 15% Общая выносливость 17% Физическое развитие 25% Рис. 2. Факторная структура физических способностей кандидатов на учебу в образовательные учреждения МВД России.
В процессе исследования были уточнены сенситивные периоды развития физических способностей и определены наиболее информативные показатели.
Установлено, что координационные и скоростные способности на момент посту пления в образовательное учреждение МВД России находятся в стадии завер шающего развития (юноши 17-18 лет) и жестко детерминированы генетическим фактором. Силовые способности и выносливость имеют выраженную положи тельную возрастную динамику развития в процессе обучения и менее обусловле ны со стороны наследственного фактора.
В результате проведенных экспериментов констатирующего и поискового характера, с применением батареи тестов, состоящей из 63 показателей, было оп ределено содержание средств физического воспитания и установлен их оптималь ный операционально-технологический компонент в профессиональном отборе со трудников уголовного розыска. Средством физического воспитания для опреде ления скоростно-силовых способностей явился: бег на 20 метров с низкого старта и бег на 20 метров с ходу, с расчетным показателем стартового рывка;
взрывной силы - прыжок в длину с места;
координационных способностей - прыжок в дли ну с места спиной (индекс перестройки структуры движений) и тест по квадратам А.А. Горелова (индекс прыжкового теста). Отобранные средства для диагностики пригодности по профессионально-значимым качествам позволили объективно оп ределить различную степень их состояния. Опытно-экспериментальная работа выявила позитивные изменения по всем показателям используемых средств физи ческого воспитания и более выражены они в экспериментальной группе. Досто верность различий результатов в скоростных способностях составила р<0,05 (бег на 100 метров);
р<0,01 (бег на 20 метров с низкого старта);
р<0,01(бег на 20 мет ров с хода);
р<0,05 (стартовый рывок);
в силовых - р<0,05 (подтягивание на пере кладине);
р<0,01 (взрывная сила);
в координационных - р<0,01 (индекс пере стройки структуры движений);
р<0,01(тест по квадратам);
р<0,01 (индекс теста по квадратам). В кроссе на 3000 они не выявлены (р>0,05).
Анализ полученных результатов физической подготовленности и динамики их развития позволил определить слушателей по группам профессиональной при годности (табл. 2) и переориентировать их на другой профиль профессиональной деятельности (с оперативной на следственную).
Таблица 2.
Уровень развития профессионально-значимых качеств и степень профессиональной пригодности Группы 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа Уровень развития Очень Высокий Средний Низкий высокий Степень пригодности Рекомендуются Рекомендуются Рекомендуются Не рекомендуются в первую очередь условно Проценты 19 45 30 Разработанная факторная структура физических способностей выпускников образовательного учреждения МВД России послужила моделью в определении направленности процесса физической подготовки слушателей оперативного фа культета (рис.3).
Физическое развитие Силовые способности и 12% общая выносливость 29% Скоростно-силовые способности 15% Координационные Комплексные формы способности скоростных 23% способностей 21% Рис.3. Факторная структура физических способностей выпускников образовательного учреждения МВД России.
Экспериментальная работа определила и психолого-педагогические усло вия, обеспечивающими повышения качества профессионального обучения слуша телей образовательных учреждений МВД России. К ним отнесены: индивидуали зация педагогического процесса на основе адекватности возрастным особенно стям обучаемых;
преемственность содержания образования на основных этапах обучения;
активизация мотивационной сферы на овладение основами профессио нальной деятельности за счет постоянного рейтингового контроля (оперативного, текущего, этапного).
Таким образом, в процессе исследования был проведен анализ состояния учебного процесса по физической подготовке в системе профессионального обра зования сотрудников органов внутренних дел;
выявлены основные структурные, содержательные и критериальные характеристики профессионально-значимых качеств сотрудников оперативно-розыскной и следственной деятельности;
опре делено содержание специфических средств физического воспитания сотрудников уголовного розыска и установлен оптимальный операционально-технологический компонент их применения в системе профессионального отбора;
разработана и экспериментально обоснованна технологическая модель применения средств фи зического воспитания в системе профессионального отбора.
ВЫВОДЫ 1. Анализ учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждени ях МВД России выявил отсутствие направленности физической подготовки на обеспечение физической готовности обучаемых к специфике профессиональной деятельности.
2. Структурные, содержательные и критериальные характеристики профес сионально-значимых качеств сотрудников уголовного розыска и следствия долж ны определяться спецификой деятельности по выполняемым профессиональным задачам (профессиональную деятельность сотрудников уголовного розыска сле дует отнести к гипердинамическому типу, а сотрудников следственного аппарата к гиподинамическому типу), что требует применение адекватных средств и мето дов формирования профессиональной готовности.
3. К специфическим средствам физического воспитания в профессиональ ном отборе необходимо отнести примененную батарею тестов в данном исследо вании. Для определения скоростно-силовых способностей - бег на 20 метров с низкого старта, бег на 20 метров с хода, прыжок в длину с места. Для определения координационных способностей - прыжок в длину с места спиной, прыжковый тест по квадратам. В основе оптимального операционально-технологического компонента их использования должны лежать основные принципы спортивного отбора.
4. Технологическая модель применения средств физического воспитания в системе профессионального отбора кандидатов на учебу и службу в органы внут ренних дел России, представляет собой сложную систему, объединяющую в себе концептуальную, содержательную и процессуальную части.
5. Результаты опытно-экспериментальной работы по использованию техно логической модели применения средств физического воспитания в профессио нальном отборе позволяют констатировать позитивные сдвиги: в формировании однородности учебных групп по уровню развития профессионально-значимых качеств. В экспериментальной группе коэффициент вариации в среднем снизился с 12,09 до 9,4 процентов;
на 24 процента увеличилось число слушателей, ставших заниматься самостоятельно служебно-прикладными видами спорта (рукопашный бой, борьба).
6. Экспериментальное определение сравнительной эффективности офици ально принятой методики отбора кандидатов на учебу и службу в ОВД с разрабо танной технологической моделью отбора, показало преимущество последней в плане профессиональной специфики.
Список публикаций по теме диссертации 1. Перфильев Л.Г., Кашин С.Н., Ивахненко Г.А. Селективная форма про фессионального отбора курсантов вузов МВД России средствами физической подготовки // Новые информационные технологии в практике работы правоохра нительных органов: Материалы международной научно-практической конферен ции. 20 ноября 1998 года. Часть 3. / Под ред. В.П.Сальникова. - СПб., Санкт Петербургский Университет МВД России, 1998. - С. 65-67.
2. Перфильев Л.Г., Кашин С.Н., Ивахненко Г.А. Подходы к реализации про лонгированного профессионального отбора средствами физической подготовки в вузах силовых ведомств Российской Федерации // Итоговая научная конференция ВИФК за 1999 год: Тезисы докладов - СПб.: Изд-во ВИФК, 2000. - С.191-193.
3. Кашин С.Н. Профессиональная пригодность и физические способности сотрудников ОВД // История и теория государственно-правового развития Рос сии: Сборник научных трудов. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. - С.114-118.
4. Кашин С.Н. Технология применения средств физического воспитания в профессионально-психологическом отборе в учебные заведения системы МВД России // Межрегиональная научно-практическая конференция, посвященная 55 летию ФФК СГУ: Сборник научных трудов. - Ставрополь, Изд-во СГУ, 2002. - С.117-118.
5. Кашин С.Н. Технологический подход к применению средств физического воспитания в профессиональном отборе кандидатов на учебу в образовательные учреждения МВД и службу в органы внутренних дел России // Физическая куль тура и спорт: здоровье, воспитание, тренировка: Сборник научных трудов по ма териалам 48 научно-практической конференции преподавателей и студентов У Университетская наука - регионуФ. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2003. - С. 113-118.